Управление образования администрации Горноуральского городского округа
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 6

Приложение 1.3
Основной образовательной программы
основного общего образования,
утвержденной приказом по МБОУ СОШ №6
от 31 августа 2023г. № 170-д

Рабочая программа по иностранному языку (английский)
Предметная область: Иностранные языки
5-9 классы

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯУЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК(АНГЛИЙСКИЙ)»
5 класс
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой
деятельности в рамках тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.
Внешность и характер человека/литературного персонажа.
Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода.
Родной город/село. Транспорт.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных в начальной школе:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том числе разговор по телефону); поздравлять с
праздником и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от
предложения собеседника;
диалог — побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи класса с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объѐм диалога — до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сформированных в начальной школе:
- создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:

- описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
- повествование/сообщение;
- изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
- краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с опорой на ключевые слова, вопросы, план и/или иллюстрации, фотографии.
Объѐм монологического высказывания — 5—6 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных в начальной школе:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на
услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и понимания на слух несложных адаптированных
аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации с опорой и
без опоры на иллюстрации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные
факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера.
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированных в начальной школе умений читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в
прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.

Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: беседа/диалог, рассказ, сказка, сообщение личного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, стихотворение; несплошной текст (таблица).
Объѐм текста/текстов для чтения — 180—200 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных в начальной школе:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей;
- написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым
годом, Рождеством, днѐм рождения);
- заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка;
- написание электронного сообщения личного характера: сообщение кратких сведений о себе; оформление обращения, завершающей
фразы и подписи в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объѐм
сообщения — до 60 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных
словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа/диалог, рассказ, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного
характера.
Объѐм текста для чтения вслух — до 90 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; запятой
при перечислении и обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка,
оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объѐм изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного использования (включая 500 лексических единиц,
изученных в начальной школе) и 675 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 625 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования: а) аффиксация:
образованиеимѐнсуществительныхприпомощисуффиксов
-er/-or
(teacher/visitor),
-ist
(scientist,
tourist),
-sion/-tion
(discussion/invitation);
образованиеимѐнприлагательныхприпомощисуффиксов
-ful
(wonderful),
-ian/-an
(Russian/American);
образованиенаречийприпомощисуффикса
-ly
(recently);
образованиеимѐнприлагательных,
имѐнсуществительныхинаречийприпомощиотрицательногопрефикса un- (unhappy, unreality, unusually).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка.
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определѐнном порядке.
Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/FutureSimpleTense).
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в PresentPerfectTense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные, имеющие форму только множественного
числа.
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени.
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения.

Социокультурные знания и умения
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках
отобранного тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны/ стран изучаемого языка: знакомство с традициями проведения
основных национальных праздников (Рождества, Нового года и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/ стран
изучаемого языка (известных достопримечательностях, выдающихся людях); с доступными в языковом отношении образцами
детской поэзии и прозы на английском языке.
Формирование умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого языка (основные национальные
праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
6 класс
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой
деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Внешность и характер человека/литературного персонажа.
Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и зарубежным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города/села. Транспорт.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население; официальные языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты, учѐные.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; поздравлять с праздником,
выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на
предложение/отказываться от предложения собеседника;
диалог — побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/ не соглашаться выполнить просьбу; приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своѐ отношение к обсуждаемым
фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и
наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объѐм диалога — до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
— создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
— описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
— повествование/сообщение;
— изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;

— краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с опорой на ключевые слова, план, вопросы, таблицы и/или иллюстрации, фотографии.
Объѐм монологического высказывания — 7—8 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на
услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных
аудиотекстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные
факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает умение выделять запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, диалог (беседа), рассказ, сообщение
информационного характера.
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять тему/основную мысль, главные
факты/события; прогнозировать содержание текста по заголовку/ началу текста; игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания; понимать интернациональные слова в контексте.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умения находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: беседа; отрывок из художественного произведения, в том числе рассказ, сказка; отрывок из статьи научнопопулярного характера; сообщение информационного характера; сообщение личного характера; объявление; кулинарный рецепт;
стихотворение; несплошной текст (таблица).

Объѐм текста/текстов для чтения — 250—300 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
- списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей;
- заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в англоговорящих
странах;
- написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе; расспрашивать друга/подругу по
переписке о его/еѐ увлечениях; выражать благодарность, извинение; оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка, объѐм письма — до 70 слов;
- создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, иллюстрацию. Объѐм письменного высказывания — до
70 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ,
диалог (беседа).
Объѐм текста для чтения вслух — до 95 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; запятой
при перечислении и обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка,
оформление электронного сообщения личного характера.

Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для
обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объѐм: около 750 лексических единиц для продуктивного использования (включая 650 лексических единиц, изученных ранее) и
около 800 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 750 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
- аффиксация: образование имѐн существительных при помощи суффикса -ing (reading);
- образование имѐн прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), -ing (amazing), -less (useless), -ive (impressive). Синонимы.
Антонимы. Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка.
Сложноподчинѐнные предложения с придаточными определительными с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинѐнные предложения с придаточными времени с союзами for, since.
Предложения с конструкциями as … as, notso … as.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы) в
Present/PastContinuousTense.
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present/PastContinuousTense.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/ have to, may, should, need).
Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few).
Возвратные, неопределѐнные местоимения (some, any) и их производные (somebody, anybody; something, anything, etc.) every и
производные (everybody, everything, etc.)в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100— 1000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи (в ситуациях общения, в том числе «Дома», «В магазине»).

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках
тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, этикетные особенности
посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны/ стран изучаемого языка: знакомство с государственной символикой
(флагом), некоторыми национальными символами; традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового
года, Дня матери и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/стран изучаемого языка (известными
достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми); с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и
прозы на английском языке.
Развитие умений:
- писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке; правильно оформлять
свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
- кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
- кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого языка (основные национальные
праздники, традиции в проведении досуга и питании); наиболее известные достопримечательности;
- кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны/стран изучаемого языка (учѐных, писателях, поэтах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе контекстуальной.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в
рамках изученной тематики.
7 класс
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой
деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому.
Внешность и характер человека/литературного персонажа.
Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.

Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе, посещение
школьной библиотеки/ресурсного центра. Переписка с зарубежными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города/села. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; население; официальные языки;
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учѐные, писатели, поэты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести: диалог этикетного характера, диалог —
побуждение к действию, диалог-расспрос; комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов:
диалогэтикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; поздравлять с
праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на
предложение/отказываться от предложения собеседника;
диалог — побуждениек действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своѐ отношение к
обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объѐм диалога — до 6 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
- создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
- описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека
или литературного персонажа);
- повествование/сообщение;

- изложение (пересказ) основного содержания прочитанного/ прослушанного текста;
-краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с опорой на ключевые слова, план, вопросы и/или иллюстрации, фотографии, таблицы.
Объѐм монологического высказывания — 8—9 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на
услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему/идею и главные
факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера.
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания; с пониманием нужной/запрашиваемой информации; с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять тему/основную мысль, главные
факты/события; прогнозировать содержание текста по заголовку/ началу текста; последовательность главных фактов/событий;
умение игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания; понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной/запрашиваемой информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание информации, представленной в тексте, в эксплицитной
(явной) форме.

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: интервью; диалог (беседа); отрывок из художественного произведения, в том числе рассказа; отрывок из статьи
научно-популярного характера; сообщение информационного характера; объявление; кулинарный рецепт; сообщение личного
характера; стихотворение; несплошной текст (таблица, диаграмма).
Объѐм текста/текстов для чтения — до 350 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
- списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей;
- составление плана прочитанного текста;
- заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка;
- написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе, расспрашивать друга/подругу по
переписке о его/еѐ увлечениях, выражать благодарность, извинение, просьбу; оформлять обращение, завершающую фразу и подпись
в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объѐм письма — до 90 слов;
- создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, таблицу. Объѐм письменного высказывания — до 90
слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного
характера.
Объѐм текста для чтения вслух — до 100 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; запятой
при перечислении и обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка,
оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для
обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объѐм — 900 лексических единиц для продуктивного использования (включая 750 лексических единиц, изученных ранее) и 1000
лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 900 лексических единиц продуктивного мини мума). Основные способы
словообразования:
- аффиксация:
образование имѐн существительных при помощи префикса un- (unreality) и при помощи суффиксов: -ment (development), -ness
(darkness);
образование имѐн прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly), -ous (famous), -y (busy);
образование имѐн прилагательных и наречий при помощи префиксов in-/im- (informal, independently, impossible);
- словосложение:
образование сложных прилагательных путѐм соединения основы прилагательного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (ComplexObject).
Условные предложения реального (Conditional 0, ConditionalI) характера; предложения с конструкцией tobegoingto + инфинитив и
формы FutureSimpleTense и PresentContinuousTense для выражения будущего действия.
Конструкция usedto + инфинитив глагола.
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/PastSimplePassive).
Предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.

Модальный глагол might.
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early).
Местоимения other/another, both, all, one.
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого
языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе», «Проведение досуга», «Во время
путешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках
отобранного тематического содержания (основные национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, система
образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/стран
изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми); с доступными в языковом
отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.
Развитие умений:
- писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
- правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
- правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми
в стране/странах изучаемого языка;
- кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
- кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого языка (основные национальные
праздники, традиции в проведении досуга и питании); наиболее известные достопримечательности;
- кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны/стран изучаемого языка (учѐных, писателях, поэтах,
спортсменах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; при непосредственном общении
догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, плана.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в
рамках изученной тематики.
8 класс
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой
деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека/литературного персонажа.
Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение школьной библиотеки/ресурсного
центра. Переписка с зарубежными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности. Транс порт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; население; официальные языки;
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учѐные, писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести разные виды диалогов (диалог этикетного
характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос; комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; поздравлять с праздником,
выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на
предложение/отказываться от предложения собеседника;

диалог — побуждениек действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своѐ отношение к обсуждаемым
фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и
наоборот.
Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий с соблюдением нормы
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объѐм диалога — до 7 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
- описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека
или литературного персонажа);
- повествование/сообщение; выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному/прочитанному;
- изложение (пересказ) основного содержания прочитанного/прослушанного текста;
- составление рассказа по картинкам;
- изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с опорой на вопросы, ключевые слова, план и/или иллюстрации, фотографии, таблицы.
Объѐм монологического высказывания — 9—10 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на
услышанное; использование переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему/идею и главные
факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного содержания.

Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение выделять
нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух
тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера.
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с
полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему/основную мысль, выделять главные
факты/события (опуская второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; определять логическую
последовательность главных фактов, событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания; понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемойинформации предполагает умение находить прочитанном тексте и
понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме; оценивать найденную информацию с точки
зрения еѐ значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из художественного произведения, отрывок из статьи научнопопулярного характера, сообщение информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, меню, электронное сообщение
личного характера, стихотворение.
Объѐм текста/текстов для чтения — 350—500 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
- составление плана/тезисов устного или письменного сообщения;

- заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка;
- написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе, излагать различные события, делиться
впечатлениями, выражать благодарность/извинения/ просьбу, запрашивать интересующую информацию; оформлять обращение,
завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/ странах изучаемого
языка. Объѐм письма — до 110 слов;
- создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, таблицу и/или прочитанный/прослушанный текст.
Объѐм письменного высказывания — до 110 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ,
диалог (беседа).
Объѐм текста для чтения вслух — до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; запятой
при перечислении и обращении; при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском языке:
firstly/firstofall, secondly, finally; ontheonehand, ontheotherhand); апострофа.
Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.

Объѐм — 1050 лексических единиц для продуктивного использования (включая лексические единицы, изученные ранее) и 1250
лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1050 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
- аффиксация: образование имен существительных при помощи суффиксов: -ance/-ence (performance/residence); -ity (activity); -ship
(friendship); образование имен прилагательных при помощи префикса inter- (international);образование имен прилагательных при
помощи -ed и -ing (interested—interesting);
- конверсия: образование имени существительного от неопределѐнной формы глагола (towalk — awalk); образование глагола от
имени существительного (apresent — topresent);образование имени существительного от прилагательного (rich — therich).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however, finally, atlast, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (ComplexObject)
(I saw her cross/crossing the road.).
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени.
Все типы вопросительных предложений в PastPerfectTense.
Согласование времен в рамках сложного предложения.
Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family, police) со сказуемым.
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something.
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem.
Конструкции be/get used to + инфинитив глагола; be/get used to + инфинитив глагола; be/get used to doing something; be/get used to
something.
Конструкция both … and … .
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense, Future-in-the-Past).
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).
Наречия too — enough.

Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing, etc.), none.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях
своей страны и страны/стран изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
англоязычной среде; знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики
и реалий в рамках тематического содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках отобранного тематического
содержания и использование лексико-грамматических средств с их учѐтом.
Социокультурный портрет родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры
страны/стран изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми); с доступными в
языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях
своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны/ стран изучаемого языка: символики, достопримечательностей;
культурных особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении.
Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка (культурные явления, события, достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны/стран изучаемого языка (учѐных, писателях, поэтах,
художниках, музыкантах, спортсменах и т. д.);
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить
возможный маршрут и т. д.).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; использование при говорении и письме
перифраз/толкование, синонимические средства, описание предмета вместо его названия; при непосредственном общении
догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.

Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в
рамках изученной тематики.
9 класс
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой
деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Внешность и характер человека/литературного персонажа.
Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль
книги в жизни подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодѐжная мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка
с зарубежными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам. Транспорт.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные города, регионы; население;
официальные языки; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции,
обычаи); страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные
деятели, учѐные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести комбинированный диалог, включающий
различные виды диалогов (этикетный диалог, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос); диалог — обмен мнениями:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; поздравлять с
праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на
предложение/отказываться от предложения собеседника;

диалог — побуждениек действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своѐ отношение к
обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот;
диалог — обменмнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать еѐ, высказывать своѐ согласие/несогласие с точкой зрения
собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость,
огорчение и т. д.).
Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий или без опор с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объѐм диалога — до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках комбинированного диалога; до 6 реплик со стороны
каждого собеседника в рамках диалога — обмена мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
- описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека
или литературного персонажа);
- повествование/сообщение;
- рассуждение; выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к услышанному/прочитанному;
- изложение (пересказ) основного содержания прочитанного/ прослушанного текста с выражением своего отношения к событиям и
фактам, изложенным в тексте;
- составление рассказа по картинкам;
- изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с опорой на вопросы, ключевые слова, план и/или иллюстрации, фотографии, таблицы или без опоры.
Объѐм монологического высказывания — 10—12 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на
услышанное; использование переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему/идею и главные
факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение выделять
нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух
тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать базовому уровню (А2 — допороговому уровню по
общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с
полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему/основную мысль, выделять главные
факты/события (опуская второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; определять логическую
последовательность главных фактов, событий; разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части; озаглавливать
текст/его отдельные части; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания; понимать
интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение находить прочитанном тексте и
понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме; оценивать
найденную информацию с точки зрения еѐ значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать

причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев или
путѐм добавления выпущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, статья научно-популярного
характера, сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера,
стихотворение; несплошной текст (таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому уровню (А2 — допороговому уровню по
общеевропейской шкале).
Объѐм текста/текстов для чтения — 500—600 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи: составление плана/тезисов устного или письменного сообщения;
- заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка;
- написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе, излагать различные события, делиться
впечатлениями, выражать благодарность/извинение/ просьбу, запрашивать интересующую информацию; оформлять обращение,
завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/ странах изучаемого языка.
Объѐм письма — до 120 слов;
- создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, таблицу и/или прочитанный/прослушанный текст.
Объѐм письменного высказывания — до 120 слов;
- заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного/прослушанного текста;
- преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации; письменное представление результатов
выполненной проектной работы (объѐм — 100—120 слов).

Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.

Различение на слух британского и американского вариантов произношения в прослушанных текстах или услышанных
высказываниях.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ,
диалог (беседа).
Объѐм текста для чтения вслух — до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; запятой
при перечислении и обращении; при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском языке:
firstly/firstofall, secondly, finally; ontheonehand, ontheotherhand); апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка,
оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи различных средств связи для
обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объѐм — 1200 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1050 лексических единиц, изученных ранее) и 1350
лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1200 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
- аффиксация: глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-; имѐн прилагательных с помощью суффиксов -able/-ible; имѐн
существительных с помощью отрицательных префиксов in-/im-;
- словосложение: образование сложных существительных путѐм соединения основы числительного с основой существительного с
добавлением суффикса -ed (eight-legged);образование сложных существительных путѐм соединения основ существительных с
предлогом: father-in-law);образование сложных прилагательных путѐм соединения основы прилагательного с основой причастия
настоящего времени (nice-looking); образование сложных прилагательных путѐм соединения основы прилагательного с основой
причастия прошедшего времени (well-behaved);
- конверсия:образование глагола от имени прилагательного (cool — to cool).

Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however, finally, atlast, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка.
Предложениясосложнымдополнением (ComplexObject) (I want to have my hair cut.).
Условные предложения нереального характера (ConditionalII).
Конструкции для выражения предпочтения Iprefer …/I’dprefer …/I’drather … .
Конструкция Iwish … .
Предложения с конструкцией either … or, neither … nor.
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/FutureSimpleTense;
Present/PastPerfectTense; Present/PastContinuousTense, Future-in-the-Past) и наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/PastSimplePassive; PresentPerfectPassive).
Порядок следования имѐн прилагательных (nicelongblondhair).
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях
своей страны и страны/стран изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
англоязычной среде; знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики
и реалий в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные праздники, традиции, обычаи; традиции в
питании и проведении досуга, система образования).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны/ стран изучаемого языка: знакомство с традициями проведения
основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и т. д.); с особенностями образа жизни
и культуры страны/стран изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми); с
доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.
Формирование элементарного представление о различных вариантах английского языка.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях
своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
- писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

- правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
- правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми
в стране/странах изучаемого языка;
- кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
- кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого языка (основные национальные
праздники, традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности);
- кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и страны/стран изучаемого языка (учѐных, писателей, поэтов,
художников, композиторов, музыкантов, спортсменов и т. д.);
- оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить
возможный маршрут, уточнить часы работы и т. д.).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; при говорении и письме —
перифраза/толкования, синонимических средств, описание предмета вместо его названия; при непосредственном общении
догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в
рамках изученной тематики

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК(АНГЛИЙСКИЙ)»
Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение обучающимися результатов, отвечающих требованиям
ФГОС к освоению основной образовательной программы основного общего образования.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности МБОУ СОШ№6 в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на еѐ основе и в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
- готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других
людей;
- активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества, родного края, страны;
- неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
- представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
- представление о способах противодействия коррупции;
- готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в
школьном самоуправлении;
- готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтѐрство, помощь людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
- осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к
познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
- ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и
трудовым достижениям народа;
- уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям
разных народов, проживающих в родной стране.
Духовно-нравственного воспитания:
-ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
- готовность оценивать своѐ поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм
с учѐтом осознания последствий поступков;
- активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного
пространства.

Эстетического воспитания:
- восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального
воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
- понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
-осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
- осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для
физического и психического здоровья;
- соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;
- способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в
том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
- умение принимать себя и других, не осуждая;
- умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.
Трудового воспитания:
- установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, Организации, города, края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
- интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого
предметного знания;
- осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых
умений для этого;
- готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор
и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учѐтом личных и общественных интересов и
потребностей.
Экологического воспитания:
- ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
- повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
- активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
- осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;

- готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
- ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение языковой и читательской культурой как
средствомпознания мира;
- овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды,
включают:
- освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста,
норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной
среды;
- способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределѐнности, открытость опыту и знаниям других; способность
действовать в условиях неопределѐнности, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
- навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и
компетентностей, планировать своѐ развитие;
- умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с
определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при
решении задач (далее — оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции
устойчивого развития;
- умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
- умение оценивать свои действия с учѐтом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных
глобальных последствий;
- способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия;
- воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
- оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
- формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; быть
готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы основного общего образования, в том числе адаптированной, должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1)базовые логические действия:
- выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
- устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
- с учѐтом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
- предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
- выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
- выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
- делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать
гипотезы о взаимосвязях;
- самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учѐтом самостоятельно выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
- формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
- формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
- проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению
особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимости объектов между собой;
- оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведѐнного наблюдения, опыта, исследования, владеть
инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях,
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
- применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учѐтом
предложенной учебной задачи и заданных критериев;
- выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
- находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках;
- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;

- оценивать надѐжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным
самостоятельно;
- эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков у
обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
- выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
- распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
- понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои
возражения;
- в ходе диалога и(или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение
задачи и поддержание благожелательности общения;
- сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
- публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
- самостоятельно выбирать формат выступления с учѐтом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять - устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать
необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по еѐ достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
- уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учѐтом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, мозговые штурмы и иные);
- выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с
другими членами команды; оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным
участниками взаимодействия;

- сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчѐта перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных навыков и
эмоционального интеллекта обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация: выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
- ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
- самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учѐтом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
- составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учѐтом получения новых знаний об изучаемом объекте; делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль: владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
- давать адекватную оценку ситуации и предлагать план еѐ изменения;
- учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
- объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретѐнному опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
- вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
- различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
- выявлять и анализировать причины эмоций;
- ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого; регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
- осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
- признавать своѐ право на ошибку и такое же право другого;
- принимать себя и других, не осуждая;
- открытость себе и другим;
- осознавать невозможность контролировать всѐ вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности
(внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» предметной области «Иностранные языки»
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности еѐ составляющих — речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
5 класс
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках
тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или зрительными опорами, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с
вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объѐм монологического высказывания — 5—6
фраз);
излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объѐм — 5—6 фраз);
кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объѐм — до 6 фраз);
аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания
текста/текстов для аудирования — до 1 минуты);
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объѐм текста/текстов для чтения — 180—200 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь:
писать короткие поздравления с праздниками; заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стран е/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объѐм
сообщения — до 60 слов);
2) владеть фонетическими навыками:

- различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах;
- выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объѐмом до 90 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
- читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владетьорфографическими навыками:
- правильно писать изученные слова;
владетьпунктуационными навыками:
- использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3 )распознавать в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 625 лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных в начальной школе),
обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена
существительные с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/tion; имена прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an; наречия с суффиксом -ly;
имена прилагательные, имена существительные и наречия с отрицательным префиксом un-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и интернациональные слова;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; различных
коммуникативных типов предложений английского языка; распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблятьв
устной и письменной речи:
 предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определѐнном порядке;
 вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/FutureSimpleTense);
 глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в PresentPerfectTense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;
 имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные, имеющие форму только
множественного числа;
 имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени;
 наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:

 использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в
рамках тематического содержания;
 знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику, обозначающую фоновую
лексику и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
 правильнооформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на английском языке (в анкете,
формуляре);
 обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны/стран изучаемого языка;
 кратко представлять Россию и страны/стран изучаемого языка;
6)
владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/
прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7)
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8)
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме.

6 класс
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вестиразные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного
тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или со зрительными опорами, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с
вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объѐм монологического высказывания — 7—8
фраз);
излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объѐм — 7—8 фраз);
кратко излагать результаты выполненной про ектной работы (объѐм — 7—8 фраз);
аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минут);
смысловое чтение:

читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объѐм текста/текстов для чтения — 250—300 слов); читать про
себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию;
определять тему текста по заголовку;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, с
указанием личной информации;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объѐм
сообщения — до 70 слов);
создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, ключевые слова, картинку (объѐм высказывания — до 70
слов);
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слухи адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объѐмом до 95 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владетьорфографическими навыками:
правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками:
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в звучащем и письменном тексте 800 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и
правильноупотреблять в устной и письменной речи 750 лексических единиц (включая 650 лексических единиц, освоенных
ранее), обслуживающих ситуации общения в рамках тема тического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости;распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: имена существительные с помощью суффикса -ing; имена прилагательные с помощью суффиксов ing, -less, -ive, -al; распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы и
интернациональные слова; распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения
целостности высказывания;

4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; различных коммуникативных
типов предложений английского языка; распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблятьв устной и письменной
речи:
 сложноподчинѐнные предложения с придаточными определительными с союзными словами who, which, that;
 сложноподчинѐнные предложения с придаточными времени с союзами for, since;
 предложения с конструкциями as … as, notso … as;
 глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present/PastContinuousTense;
 все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы) в Present/
PastContinuousTense;
 модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/ have to, may, should, need);
 cлова, выражающие количество (little/a little, few/a few);
 возвратные, неопределѐнные местоимения some, any и их производные (somebody, anybody; something, anything, etc.) every и
производные (everybody, everything, etc.)в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
предложениях;
 числительные для обозначения дат и больших чисел (100— 1000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
 использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи;
 знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику, обозначающую реалии
страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
 обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны/стран изучаемого языка;
 кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
6)
владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/
прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7)
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8)
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;

достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, с людьми другой
культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные
функции в рамках изученной тематики.
9)

7 класс
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос; комбинированный
диалог, включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального
общения с вербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого
языка (до 6 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с
вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объѐм монологического высказывания — 8—9
фраз);
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объѐм — 8—9
фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объѐм — 8—9 фраз);
аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время
звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5 минут);
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/запрашиваемой информации, с полным пониманием информации, представленной в тексте в
эксплицитной/явной форме (объѐм текста/текстов для чтения — до 350 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию;
определять последовательность главных фактов/событий в тексте;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/ странах изучаемого языка (объѐм
сообщения — до 90 слов);

создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, ключевые слова, таблицу (объѐм высказывания — до 90
слов);
2)
владетьфонетическими навыками:
различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие аутентичные тексты объѐмом до 100 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владетьорфографическими навыками:
правильно писать изученные слова;
владетьпунктуационными навыками:
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3)
распознавать в звучащем и письменном тексте 1000лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 900лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;распознавать и употреблять в устной и письменной
речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью суффиксов -ness, -ment;
имена прилагательные с помощью суффиксов -ous, -ly, -y; имена прилагательные и наречия с помощью отрицательных префиксов in/im-; сложные имена прилагательные путем соединения основы прилагательного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы, многозначные слова, интернациональные
слова; наиболее частотные фразовые глаголы;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и
целостности высказывания;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка; распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблятьв устной и письменной речи:
 предложения со сложным дополнением (ComplexObject);
 условные предложения реального (Conditional 0, ConditionalI) характера;
 предложения с конструкцией tobegoingto + инфинитив и формы FutureSimpleTense и PresentContinuousTense для выражения
будущего действия;
 конструкцию usedto + инфинитив глагола;
 глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/PastSimplePassive);







предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге;
модальный глагол might;
наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early);
местоимения other/another, both, all, one;
количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000);

5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
 использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета, принятые в стране/странах изучаемого
языка в рамках тематического содержания;
 знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и
реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
 обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого
языка;
 кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
6)
владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную; при непосредственном общении — переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7)
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8)
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;
9)
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, с людьми другой
культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные
функции в рамках изученной тематики.
8 класс
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос;
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных
ситуациях неофициального общения с вербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране/странах изучаемого языка (до 7 реплик со стороны каждого собеседника);

создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с
вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объѐм монологического высказывания — до 9—
10 фраз);
выражать и кратко аргументировать своѐ мнение, излагать основное содержание прочитанного/ прослушанного текста с
вербальными и/или зрительными опорами (объѐм — 9—10 фраз);
излагать результаты выполненной проектной работы (объѐм — 9—10 фраз);
аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 2 минут);
прогнозировать содержание звучащего текста по началу сообщения;
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием содержания (объѐм
текста/текстов для чтения — 350—500 слов); читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них
информацию;
определять последовательность главных фактов/событий в тексте;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объѐм
сообщения — до 110 слов);
создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, таблицу и/или прочитанный/прослушанный текст (объѐм
высказывания — до 110 слов);
2)
владеть фонетическими навыками:
различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и
фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах;
владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объѐмом до 110 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание текста;
читать новые слова согласно основным правилам чтения;

владетьорфографическими навыками:
правильно писать изученные слова;
владетьпунктуационными навыками:
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и
обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера; распознавать в
звучащем и письменном тексте 1250 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильноупотреблять в
устной и письменной речи 1050лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующих норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена
существительные с помощью суффиксов -ity, -ship, -ance/-ence; имена прилагательные с помощью префикса inter-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с помощью конверсии (имя
существительное от неопределѐнной формы глагола (towalk — awalk), глагол от имени существительного (apresent — topresent), имя
существительное от прилагательного (rich — therich);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные слова, синонимы, антонимы; наиболее частотные
фразовые глаголы; сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и
целостности высказывания;
4) знать и понимать особенностей структуры простых и сложных предложений английского языка; различных коммуникативных
типов предложений английского языка; распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблятьв устной и письменной речи:
 предложения со сложным дополнением (ComplexObject);
 все типы вопросительных предложений в PastPerfectTense;
 повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени;
 согласование времѐн в рамках сложного предложения;
 согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family, police), со сказуемым;
 конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something;
 конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem;
 конструкции be/get used to do something; be/get used doing something;
 конструкцию both … and …;
 конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth);

 глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Past Perfect Tense; Present Perfect
Continuous Tense, Future-in-the-Past);
 модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
 неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени);
 наречия too — enough;
 отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing, etc.), none.
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
 осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и освоив основные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в
стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
 кратко представлять родную страну/малую родину и страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события;
достопримечательности, выдающиеся люди);
 оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить
возможный маршрут и т. д.);
владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую, в том числе контекстуальную,
догадку; при непосредственном общении — переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов; игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7)
понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках отобранного тематического
содержания и использовать лексико-грамматические средства с их учѐтом;
8)
уметь рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности
(говорении и письменной речи);
9)
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
10) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;
11) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, людьми другой
культуры;
12) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные
функции в рамках изученной тематики.
6)

9 класс
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести комбинированный диалог, включающий
различные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос); диалог — обмен
мнениями в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 6—8
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение,
рассуждение) с вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках тематического содержания речи (объѐм
монологического высказывания — до 10—12 фраз);
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста со зрительными и/или вербальными опорами (объѐм — 10—12
фраз); излагать результаты выполненной проектной работы; (объѐм — 10—12 фраз);
аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 2 минут);
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием содержания (объѐм
текста/текстов для чтения — 500—600 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию; обобщать и оценивать
полученную при чтении информацию;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах
изучаемого языка (объѐм сообщения — до 120 слов);
создавать небольшое письменное высказывание с опорой на образец, план, таблицу, прочитанный/прослушанный текст (объѐм
высказывания — до 120 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста;
письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объѐм — 100—120 слов);

владеть фонетическими навыками:
различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах;
владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объѐмом до 120 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
читать новые слова согласно основным правилам чтения.
владеть орфографическими навыками:
правильно писать изученные слова;
владетьпунктуационными навыками:
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3)
распознавать в звучащем и письменном тексте 1350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 1200 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;распознавать и употреблять в устной и письменной
речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации: глаголы с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-; имена
прилагательные с помощью суффиксов -able/-ible; имен а существительные с помощью отрицательных префиксов in-/im; сложное
прилагательное путѐм соединения основы числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged);
сложное существительное путѐм соединения основ существительного с предлогом (mother-in-law); сложное прилагательное путѐм
соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking); сложное прилагательное путѐм соединения наречия с
основой причастия II (well-behaved); глагол от прилагательного (cool — tocool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы, интернациональные слова; наиболее
частотные фразовые глаголы; сокращения и аббревиатуры; распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблятьв устной и письменной речи:
 предложениясосложнымдополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.);
 предложения с Iwish;
 условные предложения нереального характера (ConditionalII);
 конструкцию для выражения предпочтения Iprefer …/I’dprefer …/I’drather …;
2)

 предложения с конструкцией either … or, neither … nor;
 формы страдательного залога PresentPerfectPassive;
 порядок следования имѐн прилагательных (nicelongblondhair);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:

 знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и
реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (основные национальные праздники, обычаи,
традиции);
 выражать модальные значения, чувства и эмоции; иметь элементарные представления о различных вариантах английского
языка;
 обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого
языка;
 уметь представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
 оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
6)
владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос; использовать при говорении и письме
перифраз/толкование, синонимические средства, описание предмета вместо его названия; при чтении и аудировании — языковую
догадку, в том числе контекстуальную; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7)
уметь рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности
(говорении и письменной речи);
8)
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
9)
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;
10) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, людьми другой
культуры;
11) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и основные
функции в рамках изученной тематики.

12)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 КЛАСС

№ п/п Тема урока

Количество
часов

Электронные
цифровые
образовательные ресурсы

1

Моя семья (члены моей семьи)

1

Биоблиотека

2

Моя семья (представление членов моей семьи)

1

Биоблиотека

3

Моя семья (наши любимые занятия)

1

Биоблиотека

4

Моя семья (проводим время вместе)

1

Биоблиотека

5

Семейные праздники и традиции (день рождения, Новый Год)

1

Биоблиотека
Биоблиотека

Моя семья. Мои друзья

1

Биоблиотека

8

Моя семья. Мои друзья (мои вещи, одежда)

1

Биоблиотека

9

Мои друзья (взаимоотношения с друзьями)

1

Биоблиотека

10

Мои друзья (совместные занятия)

1

Биоблиотека

Члены семьи: описание внешности

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83514efc

7

13

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83515bcc

1

12

ЦОК

https://m.edsoo.ru/835159e2

Моя семья (семейные праздники в разных странах)

Обобщение по теме "Моя семья. Мои друзья. Семейные
праздники: день рождения, Новый год"
Контроль по теме "Моя семья. Мои друзья. Семейные
праздники: день рождения, Новый год"

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83514d30

6

11

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83514d30

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83516f40
https://m.edsoo.ru/8351712a

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351609a

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83518002

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83515ea6

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83516252

1
1
1

Биоблиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351655e

14

Члены семьи: описание характера

1

Биоблиотека

15

Мои друзья: описание внешности

1

Биоблиотека

16

Мои друзья: описание характера

1

Биоблиотека

17

Мой любимый герой (описание внешности и характера)
Мой любимый литературный персонаж (описание внешности и
характера)
Обобщение по теме "Внешность и характер человека
(литературного персонажа)"
Контроль по теме "Внешность и характер человека
(литературного персонажа)"
Досуг и увлечения современных подростков (любимые
увлечения)

1

1

Биоблиотека

22

Досуг и увлечения современных подростков (любимые занятия)

1

Биоблиотека

23

Досуг и увлечения современных подростков (места для отдыха)

1

24

Мое свободное время (театр)

1

Биоблиотека

25

Мое свободное время (кино)

1

Биоблиотека

26

Обобщение по теме "Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, спорт)"

1

Биоблиотека

27

Здоровый образ жизни (распорядок дня)

1

Биоблиотека

28

Здоровый образ жизни (режим труда и отдыха)
Здоровый образ жизни (занятия спортом и активные виды
отдыха)
Здоровый образ жизни (проводим выходные с пользой для
здоровья)
Здоровый образ жизни (здоровое питание)

1

18
19
20
21

29
30
31

ЦОК

https://m.edsoo.ru/835163f6

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83516c0c

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83516dba

1
1
1
ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351997a

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351760c

ЦОК

https://m.edsoo.ru/835196d2

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83518174

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83518174

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351a618

1

Биоблиотека

1

Биоблиотека

1

Биоблиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/835197fe

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83518e12

ЦОК

https://m.edsoo.ru/835193e4

32
33

Обобщение по теме "Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, здоровое питание"
Контроль по темам "Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, спорт)" и "Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха, здоровое питание"

1
1
Биоблиотека

34

Покупки (одежда, обувь)

1

35

Покупки (продукты питания)

1

36

Покупки (сувениры)

1

37

Покупки (мои любимые магазины)
Обобщение по теме "Покупки: одежда, обувь и продукты
питания"
Контроль по теме "Покупки: одежда, обувь и продукты
питания"

1

40

Школа, школьная жизнь (школьные предметы)

1

Биоблиотека

41

Школа, школьная жизнь (мой любимый предмет)

1

Биоблиотека

42

Школа, школьная жизнь (расписание уроков)

1

Биоблиотека

43

Школа, школьная жизнь (общение с одноклассниками)

1

Биоблиотека

44

Школа, школьная жизнь (занятия после уроков)

1

38
39

45
46
47

Школа, школьная жизнь (образование в стране/странах
изучаемого языка)
Переписка с зарубежными сверстниками (пишем электронное
письмо другу)
Обобщение по теме "Школа, школьная жизнь, школьная форма,

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83518cbe

Биоблиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351c5bc

1
1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83519f10

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83519df8

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351a780

Биоблиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351b414
https://m.edsoo.ru/83519ab0

1

Биоблиотека

1

Биоблиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83519f10

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351b19e

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351b540

48

изучаемые предметы. Переписка с иностранными
сверстниками"
Контроль по теме "Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы. Переписка с иностранными
сверстниками"

1
Биоблиотека

49

Каникулы (виды путешествий)

1

50

Каникулы (путешествуем в разное время года)

1

Биоблиотека

51

Каникулы (путешествуем с моей семьей и друзьями)

1

Биоблиотека

52

Каникулы (активные виды отдыха)

1

Биоблиотека

53

Каникулы (детский лагерь)

1

Биоблиотека

Виды отдыха (активности)

1

55

1

58

Виды отдыха (поход)
Обобщение по теме "Каникулы в различное время года. Виды
отдыха"
Контроль по теме "Каникулы в различное время года. Виды
отдыха"
Природа (дикие животные)

59

Природа (домашние животные)

1

60

Природа (описание диких животных)

1

61

Природа (животные в зоопарке)

1

62

Природа (описание домашних животных)

1

56
57

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351d552

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351d552

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351c896

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351dc1e

Биоблиотека
54

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351b78e
https://m.edsoo.ru/8351d818
https://m.edsoo.ru/8351c2b0

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351bf4a
https://m.edsoo.ru/8351c74c
https://m.edsoo.ru/8351d6e2

1
1
1
Биоблиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351e452

Биоблиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351d6e2

63

Природа (животные России)

1

Биоблиотека

64

Природа (животные страны/стран изучаемого языка)

1

Биоблиотека

65

Природа. (насекомые)

1

66

Погода. (говорим о погоде)

1

Биоблиотека

67

Погода в разные времена года, месяцы.

1

Биоблиотека

68

Погода. (моѐ любимое время года)

1

69

Погода (различные погодные явления)

1

Биоблиотека

70

Одеваемся по погоде

1

Биоблиотека

71
72

Обобщение по теме "Природа: дикие и домашние животные.
Погода"
Контроль по теме "Природа: дикие и домашние животные.
Погода"

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83520130

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83520130

ЦОК

https://m.edsoo.ru/835182d2

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83518444

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351e01a

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83518cbe

1
1
Биоблиотека

73

Родной город (село). (жизнь в городе и деревне)

1

74

Родной город (село). (типы домов)

1

75
76

Родной город (село). (в квартире, в доме)
Родной город (село). (описание квартиры, дома)

1
1

77

Родной город (село). (как пройти к моему дому)

1

Биоблиотека

78

Виды транспорта

1

Биоблиотека

79
80

Обобщение по теме "Родной город (село). Транспорт"
Контроль по теме "Родной город (село). Транспорт"

1
1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351e308
https://m.edsoo.ru/8351e6e6

Биоблиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351eaec
https://m.edsoo.ru/8351e59c

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351fdd4

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351c134

81

Родная страна. (географическое положение)

1

82

Родная страна. (культура и традиции)

1

83
84

Родная страна. (национальные обычаи)
Родная страна. (праздники)

1
1

85

Родная страна (достопримечательности)

1

86

Родная страна (народное творчество)
Страна/ страны изучаемого языка (географическое положение,
столицы)

1

87

1

Биоблиотека

Биоблиотека

Биоблиотека

1

89
90
91
92

Достопримечательности стран изучаемого языка
Страна/страны изучаемого языка (национальные праздники)
Страна/страны изучаемого языка. (национальные особенности)
Страна/страны изучаемого языка (национальные обычаи)

1
1
1
1

93

Страна/ страны изучаемого языка (традиции)

1

Биоблиотека

94

Страна/ страны изучаемого языка (сувениры)

1

Биоблиотека

95

Страна/ страны изучаемого языка (типичные здания и строения)
Обобщение по теме "Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи)"
Контроль по теме "Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка. Их географическое положение, столицы,
достопримечательности, культурные особенности

1

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351fa14
https://m.edsoo.ru/8351fb7c
https://m.edsoo.ru/8351fcb2
https://m.edsoo.ru/8351feec
https://m.edsoo.ru/8352000e

88

97

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351f4f6

Страна/страны изучаемого языка. (достопримечательности
Великобритании)

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351f3c0

Биоблиотека

96

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83520266

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83520266

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8351c5bc

98
99

(национальные праздники, традиции, обычаи)"
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого
языка: страницы истории
Выдающиеся поэты, писатели родной страны и страны/ стран
изучаемого языка

Любимые книги и литературные персонажи родной страны и
страны/ стран изучаемого языка
Обобщение по теме "Выдающиеся люди родной страны и
101
страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты"
Контроль по теме "Выдающиеся люди родной страны и страны
102
(стран) изучаемого языка: писатели, поэты"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
100

1

Биоблиотека
Биоблиотека

1

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8352089c
https://m.edsoo.ru/8351745e

1

Биоблиотека

1

Биоблиотека

1

Биоблиотека

102

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8352075c

ЦОК

https://m.edsoo.ru/835209d2

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83520dce

ЦОК

https://m.edsoo.ru/83520dce

6 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количест
во часов

Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Биоблиотека ЦОК

1

Взаимоотношения в семье и с друзьями (члены семьи)

1

2

Взаимоотношения в семье и с друзьями (личные данные)
Взаимоотношения в семье и с друзьями (представляем друга,
приветствие)

1
1

Биоблиотека ЦОК

4

Взаимоотношения в семье и с друзьями (семейные праздники)

1

Биоблиотека ЦОК

5

Взаимоотношения в семье и с друзьями. (приглашение на
праздник)

1

6

Взаимоотношения в семье и с друзьями (мой дом, квартира)

1

3

https://m.edsoo.ru/83521d78
https://m.edsoo.ru/83521ea4

https://m.edsoo.ru/83521fc6
https://m.edsoo.ru/83520ef0

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521472

8

Взаимоотношения в семье и с друзьями (обустраиваем дом,
квартиру)
Взаимоотношения в семье и с друзьями (готовимся к празднику)

9

Взаимоотношения в семье и с друзьями (празднуем Новый год)

1

Биоблиотека ЦОК

10

Взаимоотношения в семье и с друзьями (покупаем подарок)

1

Биоблиотека ЦОК

7

11
12

Взаимоотношения в семье и с друзьями (праздничное
настроение)
Взаимоотношения в семье и с друзьями (дорогие памяти
игрушки)

1
1
https://m.edsoo.ru/83521030
https://m.edsoo.ru/83521922

1
1

13

Взаимоотношения в семье и с друзьями (правила поведения)

1

Биоблиотека ЦОК

14

Обобщение по теме "Взаимоотношения в семье и с друзьями.

1

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/835216d4

15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29

Семейные праздники"
Контроль по теме "Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники"
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
(описание)
Мой любимый герой (описание)
Обобщение по теме "Внешность и характер человека
(литературного персонажа)"
Контроль по теме "Внешность и характер человека
(литературного персонажа)"
Досуг и развлечения современного подростка (выбор занятий)
Досуг и развлечения современного подростка (любимые
занятия)
Досуг и развлечения современного подростка (мой выходной
день)
Досуг и развлечения современного подростка (свободное время
моего друга)
Досуг и развлечения современного подростка (активности в
свободное время)
Досуг и развлечения современного подростка (увлечения и
хобби)
Досуг и развлечения современного подростка (любимые игры)
Досуг и развлечения современного подростка (проводим время
вместе)
Досуг и развлечения современного подростка (игры в прошлом и
настоящем)
Досуг и развлечения современного подростка (играем в
настольные игры)

https://m.edsoo.ru/83521b7a

1

Биоблиотека ЦОК

1

Биоблиотека ЦОК

1

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83521b7a
https://m.edsoo.ru/8352220a
https://m.edsoo.ru/835220de

1
1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83522cdc

1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК

1

Биоблиотека ЦОК

1
1
1
1

https://m.edsoo.ru/83523d4e
https://m.edsoo.ru/83522336

34
35
36

Досуг и развлечения современного подростка (делаем игры
своими руками)
Досуг и развлечения современного подростка (заказываем
билеты в кино, театр)
Обобщение по теме "Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, спорт)"
Контроль по теме "Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, спорт)"
Здоровый образ жизни (режим труда и отдыха)
Здоровый образ жизни (распорядок дня)
Здоровый образ жизни (распорядок дня моего друга)

37

Здоровый образ жизни (сбалансированное питание)

30
31
32
33

1
1
1

Биоблиотека ЦОК

1

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/835230ce
https://m.edsoo.ru/835230ce

1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК

1

Биоблиотека ЦОК

1

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8352320e

40
41
42

Обобщение по теме "Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное питание"
Контроль по теме "Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное питание"
Покупки (продукты питания)
Покупки (список покупок)
Покупки (меню)

43

Покупки (ингредиенты любимого блюда)

1

Биоблиотека ЦОК

44

Покупки (одежда)

1

Биоблиотека ЦОК

45

Покупки (обувь)

1

Биоблиотека ЦОК

38
39

46
47

Обобщение по теме "Покупки: одежда, обувь и продукты
питания"
Контроль по теме "Покупки: одежда, обувь и продукты питания"

https://m.edsoo.ru/8352414a
https://m.edsoo.ru/8352414a

1
1
1

1
1

https://m.edsoo.ru/8352f73e
https://m.edsoo.ru/83522480
https://m.edsoo.ru/83522481

48

Школа (любимый предмет)

1

Биоблиотека ЦОК

49

Школа. Школьная жизнь (правила поведения в школе)

1

Биоблиотека ЦОК

50

Переписка с иностранными сверстниками

1

Биоблиотека ЦОК

1

Биоблиотека ЦОК

1

Биоблиотека ЦОК

51

52

Обобщение по теме "Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в
школе. Переписка с иностранными сверстниками"
Контроль по теме "Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в
школе. Переписка с иностранными сверстниками"

https://m.edsoo.ru/8352511c
https://m.edsoo.ru/83524960
https://m.edsoo.ru/8352593c

https://m.edsoo.ru/83525f18

https://m.edsoo.ru/83525f18

53

Каникулы в различное время годы (планы на отдых)

1

Биоблиотека ЦОК

54

Каникулы в различное время годы (активности на отдыхе)

1

Биоблиотека ЦОК

55

Каникулы в различное время годы (в гостинице)

1

Биоблиотека ЦОК

56

Каникулы в различное время годы (отдых на море)

1

57

Виды отдыха

1

58
59

Обобщение по теме "Каникулы в различное время года. Виды
отдыха"
Контроль по теме "Каникулы в различное время года. Виды
отдыха"

https://m.edsoo.ru/83526d5a
https://m.edsoo.ru/83526094
https://m.edsoo.ru/8351c436

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835266ca

1
1

60

Климат, погода

1

Биоблиотека ЦОК

61

Климат, погода (одеваемся по погоде)

1

Биоблиотека ЦОК

62

Природа. (дикие и домашние животные, в зоопарке)

1

https://m.edsoo.ru/835288da
https://m.edsoo.ru/83528b3c

64
65
66

Обобщение по теме "Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода"
Жизнь в городе (мой район)
Жизнь в городе (городские службы)
Жизнь в городе (безопасность на дорогах)

67

Жизнь в городе (на улицах города)

1

68

Жизнь в городе и сельской местности (виды транспорта)

1

69

Описание родного города (села)

1

70

1

72
73
74
75
76

Жизнь в городе и сельской местности (ориентируемся по карте)
Жизнь в городе и сельской местности (договариваемся о
встрече)
Жизнь в городе (договариваемся о встрече)
Жизнь в городе (заказ по телефону, через интернет)
Описание родного города (села). (прошлое)
Описание родного города (села). (учреждения и здания)
Описание родного города (села). (служба потерянных вещей)

77

Описание родного города (села). (куда пойти?)

1

78

Описание родного города (села). (правила поведения)
Описание родного города (села). (следим за чистотой и
порядком)

1

Описание родного города (села). (моя дача, дом в деревне)

1

Биоблиотека ЦОК

1

Биоблиотека ЦОК

63

71

79
80
81
82

Обобщение по темем "Жизнь в городе и сельской местности.
Описание родного города (села). Транспорт"
Контроль по темам "Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода" и "Жизнь в городе и сельской местности.

1
1
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835293b6

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352905a

1
1
1
1
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83528eac

1

1

https://m.edsoo.ru/83529208
https://m.edsoo.ru/83528cea

83
84

Описание родного города (села). Транспорт"
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. (страны,
национальности)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка.
(географическое положение)

1
1

85

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка (флаги)

1

86

Страна (страны) изучаемого языка (достопримечательности)

1

87

Страна (страны) изучаемого языка (тур по столице)

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352a05e
https://m.edsoo.ru/8352af04
https://m.edsoo.ru/8352ad42
https://m.edsoo.ru/8352ab80
https://m.edsoo.ru/8352a9d2
https://m.edsoo.ru/8352a824
https://m.edsoo.ru/83529f00

Биоблиотека ЦОК
88

Страна/страны изучаемого языка (национальные особенности)

1

89

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка (праздники)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка (празднуем
вместе)

1

90

https://m.edsoo.ru/8352af04
https://m.edsoo.ru/8352ad42
https://m.edsoo.ru/8352ab80
https://m.edsoo.ru/8352a9d2
https://m.edsoo.ru/8352a824

1
Биоблиотека ЦОК

91

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка (фестивали)

1

https://m.edsoo.ru/8352af04
https://m.edsoo.ru/8352ad42
https://m.edsoo.ru/8352ab80
https://m.edsoo.ru/8352a9d2
https://m.edsoo.ru/8352a824

Биоблиотека ЦОК
92

Страна/страны изучаемого языка (архитектурные объекты)

1

https://m.edsoo.ru/8352af04
https://m.edsoo.ru/8352ad42
https://m.edsoo.ru/8352ab80

https://m.edsoo.ru/8352a9d2
https://m.edsoo.ru/8352a824

Биоблиотека ЦОК
93

94
95

96

97

98

Страна (страны) изучаемого языка (знаменитые исторические
места)
Родная страна (достопримечательности)
Родная страна (традиции и обычаи)
Обобщение по теме "Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, традиции,
обычаи)"
Контроль по теме "Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка. Их географическое положение, столицы, население,
официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)"
Выдающиеся люди страны (стран) изучаемого языка (писатели,
поэты, учѐные)

1

https://m.edsoo.ru/8352af04
https://m.edsoo.ru/8352ad42
https://m.edsoo.ru/8352ab80
https://m.edsoo.ru/8352a9d2
https://m.edsoo.ru/8352a824

1
1

1

1
Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8352b508
https://m.edsoo.ru/8352b68e

Биоблиотека ЦОК
99

Выдающиеся люди страны (стран) изучаемого языка (деятели
культуры, спортсмены)

1

100

Выдающиеся люди родной страны (писатели, поэты, учѐные)

1

101

Обобщение по теме "Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: писатели, поэты, учѐные"

1

https://m.edsoo.ru/8352b26a
https://m.edsoo.ru/8352b0a8
https://m.edsoo.ru/8352b800
https://m.edsoo.ru/8352b9ea

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352b508
https://m.edsoo.ru/8352b68e

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352bb8e

Контроль по теме "Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: писатели, поэты, учѐные"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102

1
102

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352bb8e

7 КЛАСС
№ п/п

Тема урока

1

Взаимоотношения в семье и с друзьями (общение с
друзьями)

2
3
4
5
6
7
8

9

10
11

Взаимоотношения в семье и с друзьями (проводим время
вместе)
Взаимоотношения в семье и с друзьями (делимся
новостями)
Семейные праздники. (подарки)
Взаимоотношения в семье и с друзьями (обязанности по
дому)
Обобщение по теме "Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому"
Контроль по теме "Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники. Обязанности по дому"
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
(описание внешности)
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
(черты характера)
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
(описание литературного персонажа)
Обобщение по теме "Внешность и характер человека
(литературного персонажа)"

Количество
часов
Всего

Электронные
цифровые
образовательные ресурсы
Биоблиотека ЦОК

1

1

https://m.edsoo.ru/83538ab4
https://m.edsoo.ru/8353832a
https://m.edsoo.ru/835385dc

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352c5fc

1
1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352c782

1
1
1
Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8352d06a
https://m.edsoo.ru/8352d218
https://m.edsoo.ru/8352d3da

1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352d57e

12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24

Контроль по теме "Внешность и характер человека
(литературного персонажа)"
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка
(свободное время)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка
(популярные увлечения)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка
(любимые занятия)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (хобби
членов моей семьи, моих друзей)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка
(современные хобби)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка
(интернет и современный подросток)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка
(современные электронные устройства)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка
(компьютер)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка
(фильмы и сериалы)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка
(музыка)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (поход в
кино)

1

Биоблиотека ЦОК

1

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8352d57e
https://m.edsoo.ru/8352e2bc

1
1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК

1

Биоблиотека ЦОК

1

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8352d77c
https://m.edsoo.ru/8352e438
https://m.edsoo.ru/8352e6cc

1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352dc40

25

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (спорт)

1

Биоблиотека ЦОК

26

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (кружки
и клубы по интересам)

1

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8352de34
https://m.edsoo.ru/8352e582

27
28

Обобщение по теме "Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт,
музыка)"
Контроль по теме "Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка)"

1
1
Биоблиотека ЦОК

29

Здоровый образ жизни (режим труда и отдыха)

1

30

Здоровый образ жизни (справляемся со стрессом)

1

31

Здоровый образ жизни (фитнес, спорт)

1

Биоблиотека ЦОК

32

Здоровый образ жизни (сбалансированное питание)

1

Биоблиотека ЦОК

33

Здоровый образ жизни (здоровое питание)

1

Биоблиотека ЦОК

1

Биоблиотека ЦОК

1

Биоблиотека ЦОК

34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44

Обобщение по теме "Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное питание"
Контроль по теме "Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное питание"
Покупки (одежда, обувь)
Покупки (продукты питания)
Покупки (подарки)
Покупки (поход по магазинам)
Покупки (ответственное потребление)
Обобщение по теме "Покупки: одежда, обувь и продукты
питания"
Контроль по теме "Покупки: одежда, обувь и продукты
питания"
Школа, школьная жизнь (школьные клубы и внеурочные
занятия)
Школа, школьная жизнь (современное обучение)

https://m.edsoo.ru/8352ee10

https://m.edsoo.ru/8352f144
https://m.edsoo.ru/8352eb86
https://m.edsoo.ru/8352eb86
https://m.edsoo.ru/8352f3b0
https://m.edsoo.ru/8352f86a

1
1
1
1
1
1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/835312aa

45
46
47
48

49

50

51
52
53
54
55
56
57
58

Школа, школьная жизнь (школьные активности)
Школа, школьная жизнь (переписка с зарубежными
сверстниками)
Школа, школьная жизнь (посещение библиотеки)
Школа, школьная жизнь (школьный журнал)
Обобщение по теме "Школа, школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе, посещение школьной библиотеки
(ресурсного центра). Переписка с зарубежными
сверстниками"
Контроль по теме "Школа, школьная жизнь, школьная
форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе, посещение школьной библиотеки
(ресурсного центра). Переписка с зарубежными
сверстниками"
Каникулы в различное время года (поездка в летний лагерь)
Каникулы в различное время года (активности в летнем
лагере)
Путешествия по России и зарубежным странам
Путешествия по России и зарубежным странам (открытка с
отдыха)
Каникулы в различное время года (парки развлечений)
Каникулы в различное время года (тематический парк)
Каникулы в различное время года (поездка в
образовательный лагерь)
Каникулы в различное время года (правила безопасности на
отдыхе)

1

Биоблиотека ЦОК

1

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83530a30
https://m.edsoo.ru/8353117e

1
1

1

Биоблиотека ЦОК

1

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83531c3c

https://m.edsoo.ru/83531c3c

1
1
1
1
1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83531d5e

59
60

Обобщение по теме "Каникулы в различное время года.
Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным
странам"
Контроль по теме "Каникулы в различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам"

1

Биоблиотека ЦОК

1

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83532d08

https://m.edsoo.ru/83532d08

61

Природа (загрязнение окружающей среды)

1

Биоблиотека ЦОК

62

Природа (важные проблемы экологии)

1

Биоблиотека ЦОК

63

Природа (заботимся об окружающей среде)

1

Биоблиотека ЦОК

64
65

Природа: дикие и домашние животные (в зоопарке и
заповеднике)
Природа: дикие и домашние животные (национальные
парки)

https://m.edsoo.ru/83533d2a
https://m.edsoo.ru/83533564

1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352827c

Биоблиотека ЦОК

66

Природа (помощь окружающей среде)

1

67

Природа (флора и фауна)
Обобщение по теме "Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода"

1

68

https://m.edsoo.ru/835338a2

https://m.edsoo.ru/83533b4a
https://m.edsoo.ru/83533a14

1
Биоблиотека ЦОК

69

Жизнь в городе и сельской местности (особенности)

1

70

Жизнь в городе и сельской местности (плюсы и минусы)
Жизнь в городе и сельской местности (проблемы
безопасности)
Жизнь в городе и сельской местности (правила
безопасности)

1

71
72

1
1

https://m.edsoo.ru/835340a4
https://m.edsoo.ru/83533e42
https://m.edsoo.ru/83533f78

1

78

Жизнь в городе и сельской местности (городской транспорт)
Жизнь в городе и сельской местности (настоящее и
будущее)
Описание родного города (села). (приводим наш район в
порядок)
Обобщение по теме "Жизнь в городе и сельской местности.
Описание родного города (села). Транспорт"
Контроль по темам "Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода" и "Жизнь в городе и сельской местности.
Описание родного города (села). Транспорт"
Средства массовой информации (новостные ресурсы)

79

Средства массовой информации (газеты)

1

Биоблиотека ЦОК

80

Средства массовой информации (журналы)

1

Биоблиотека ЦОК

81

Средства массовой информации (телевидение)

1

Биоблиотека ЦОК

82

Средства массовой информации (радио)

1

Биоблиотека ЦОК

73
74
75
76
77

1
1
1

Биоблиотека ЦОК

1

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8353422a

https://m.edsoo.ru/83534360

1
https://m.edsoo.ru/83529a78
https://m.edsoo.ru/83529a79
https://m.edsoo.ru/83529884
https://m.edsoo.ru/83529bfe

Биоблиотека ЦОК
83

Средства массовой информации (интернет)

84

Обобщение по теме "Средства массовой информации
(телевидение, журналы, Интернет)"

85
86

Контроль по теме "Средства массовой информации
(телевидение, журналы, Интернет)"
Страна (страны) изучаемого языка (географическое
положение, столицы, население)

1

https://m.edsoo.ru/83529582
https://m.edsoo.ru/83534496
https://m.edsoo.ru/83534838
https://m.edsoo.ru/83534b08

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83529d8e
https://m.edsoo.ru/835349d2

1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83534c16

https://m.edsoo.ru/8353599a

Биоблиотека ЦОК
87

Родная страна (географическое положение, столицы,
население)

1

88

Страна (страны) изучаемого языка (традиции, обычаи)

1

https://m.edsoo.ru/83534edc
https://m.edsoo.ru/8353536e
https://m.edsoo.ru/8353579c
https://m.edsoo.ru/8353599a

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535120

Биоблиотека ЦОК
89

Родная страна (традиции, обычаи)

1

90

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка
(страницы истории)

1

91
92

93

94
95
96
97

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка
(языковые особенности)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка
(достопримечательности)
Обобщение по теме "Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)"
Выдающиеся люди страны (стран) изучаемого языка.
(писатели)
Выдающиеся люди страны (стран) изучаемого языка
(писатели, известные произведения)
Выдающиеся люди страны (стран) изучаемого языка
(поэты)
Выдающиеся люди страны (стран) изучаемого языка

https://m.edsoo.ru/83535558
https://m.edsoo.ru/83535008
https://m.edsoo.ru/83534d42

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352af04
https://m.edsoo.ru/83535c4c

1

Биоблиотека ЦОК

1

Биоблиотека ЦОК

1

Биоблиотека ЦОК

1

Биоблиотека ЦОК

1

Биоблиотека ЦОК

1

Биоблиотека ЦОК

1

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8352a202
https://m.edsoo.ru/83535b16

https://m.edsoo.ru/83535b16

https://m.edsoo.ru/83535f1c
https://m.edsoo.ru/83535f1c
https://m.edsoo.ru/83535d8c

98
99

100

(учѐные)
Выдающиеся люди страны (стран) изучаемого языка
(спортсмены, актѐры)
Выдающиеся люди родной страны (спортсмены, актѐры)
Выдающиеся люди родной страны (писатели, поэты)

Обобщение по теме "Выдающиеся люди родной страны и
101
страны (стран) изучаемого языка: учѐные, писатели, поэты,
спортсмены"
Контроль по темам Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности,
102
культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/83536296

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353616a

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8353616a
https://m.edsoo.ru/835363b8

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/83535f1c
https://m.edsoo.ru/83535d8c

1

Биоблиотека ЦОК

1

Биоблиотека ЦОК

102

https://m.edsoo.ru/8353658e

https://m.edsoo.ru/8353658e

8 КЛАСС
№
Тема урока
п/п

Количество
часов
Всего

Электронные
цифровые
образовательные ресурсы
Биоблиотека ЦОК

1

2
3
4
5

Взаимоотношения в семье и с друзьями (общение с друзьями)
Взаимоотношения в семье и с друзьями (знакомство со
сверстниками)
Взаимоотношения в семье и с друзьями (вежливое общение)
Взаимоотношения в семье и с друзьями (семейные праздники)
Взаимоотношения в семье и с друзьями (поздравление с
праздниками)

1

https://m.edsoo.ru/835366ec
https://m.edsoo.ru/8353731c
https://m.edsoo.ru/83537074

1
1
1
1
Биоблиотека ЦОК

6

Взаимоотношения в семье и с друзьями (возникновение
конфликтов)

1

https://m.edsoo.ru/83536930
https://m.edsoo.ru/83537196
https://m.edsoo.ru/83536aa2
https://m.edsoo.ru/8352c0ca
https://m.edsoo.ru/8352bd3c
https://m.edsoo.ru/8352c49e
https://m.edsoo.ru/8352ca5c

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353680e
https://m.edsoo.ru/83536cfa
https://m.edsoo.ru/8352bef4
https://m.edsoo.ru/8352c30e

7

Взаимоотношения в семье и с друзьями (разрешение конфликтов)

1

8

Обобщение по теме "Взаимоотношения в семье и с друзьями"

1

Биоблиотека ЦОК

9

Контроль по теме "Взаимоотношения в семье и с друзьями"

1

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83537466
https://m.edsoo.ru/83537466

10
11
12
13
14
15
16
17
18

Внешность и характер человека (литературного персонажа).
(черты характера)
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
(описание внешности)
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
(описание членов семьи и друзей)
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
(сравнение)
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
(описание персонажа)
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
(внешность и внутренний мир)
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
(описание знаменитости)
Обобщение по теме "Внешность и характер человека
(литературного персонажа)"
Контроль по теме "Внешность и характер человека
(литературного персонажа)"

Биоблиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8353759c
https://m.edsoo.ru/83537754

1
1
1
1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК

1

Биоблиотека ЦОК

1

Биоблиотека ЦОК

19

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (мода)

20

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (жизнь
онлайн)

1

21

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (необычные
увлечения)

1

22

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (занятия в
свободное время)

1

23

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (компьютер

1

https://m.edsoo.ru/83537aa6
https://m.edsoo.ru/83537aa6
https://m.edsoo.ru/835388a2

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353798e
https://m.edsoo.ru/83537fe2

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352e00a

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83537bc8
https://m.edsoo.ru/83538140

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83538d3e

24

Обобщение по теме "Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка)"

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83538d3e

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83538eec
https://m.edsoo.ru/8353a5b2
https://m.edsoo.ru/8353986a

25

Здоровый образ жизни (сбалансированное питание)

1

26

Здоровый образ жизни (питание школьников)

1

Биоблиотека ЦОК

27

Здоровый образ жизни (рецепты здорового питания)

1

Биоблиотека ЦОК

28

Здоровый образ жизни (спорт)

1

https://m.edsoo.ru/83539040
https://m.edsoo.ru/83539180

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83539522
https://m.edsoo.ru/83539d42

Биоблиотека ЦОК
29

Здоровый образ жизни (популярные виды спорта)

1

https://m.edsoo.ru/835392d4
https://m.edsoo.ru/83539b4e
https://m.edsoo.ru/83539f18
https://m.edsoo.ru/8353a7b0

Биоблиотека ЦОК

30

Здоровый образ жизни (фитнес)

1

31

Здоровый образ жизни (мой любимый вид спорта)

1

Биоблиотека ЦОК

32

Здоровый образ жизни (спортивная символика)

1

Биоблиотека ЦОК

1

Биоблиотека ЦОК

1

Биоблиотека ЦОК

33

34
35

Обобщение по теме "Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача"
Контроль по темам "Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка)" и
"Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача"
Покупки: одежда, обувь и продукты питания (виды магазинов)

1

https://m.edsoo.ru/8353a9e0
https://m.edsoo.ru/835396d0
https://m.edsoo.ru/8353a10c
https://m.edsoo.ru/8353a3aa
https://m.edsoo.ru/8353ac92

https://m.edsoo.ru/8353ac92

Покупки: одежда, обувь и продукты питания (в магазине)
Покупки: одежда, обувь и продукты питания (покупки на рынке)
Покупки: одежда, обувь и продукты питания (описание покупок)
Покупки: одежда, обувь и продукты питания (покупка подарков)
Покупки: одежда, обувь и продукты питания (одежда и обувь)
Обобщение по теме "Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги"
Контроль по теме "Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Карманные деньги"

1
1
1
1
1

43

Школа, школьная жизнь (любимые предметы)

1

Биоблиотека ЦОК

44

Школа, школьная жизнь (взаимоотношения в школе)

1

Биоблиотека ЦОК

45

Школа, школьная жизнь (международные обмены для
школьников)

1

36
37
38
39
40
41
42

1
1
https://m.edsoo.ru/83531ab6
https://m.edsoo.ru/8352cde0

Биоблиотека ЦОК
46

Школа, школьная жизнь (школьные будни)

1

47

Школа, школьная жизнь (использование интернета)

1

48

Школа, школьная жизнь (онлайн-обучение)

1

49
50

Школа, школьная жизнь (экзамены)
Школа, школьная жизнь (проект)
Обобщение по теме "Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение школьной

1
1

51

https://m.edsoo.ru/83530c06
https://m.edsoo.ru/83530d78
https://m.edsoo.ru/83530e9a
https://m.edsoo.ru/83530166
https://m.edsoo.ru/8353b660

Биоблиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/835304e0
https://m.edsoo.ru/8353ae68

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ebc6

52

53
54

библиотеки (ресурсного центра). Переписка с зарубежными
сверстниками"
Контроль по теме "Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение школьной
библиотеки (ресурсного центра). Переписка с зарубежными
сверстниками"
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
зарубежным странам (виды путешествий)
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
зарубежным странам (занятия на отдыхе)

1

1
1

63
64

Природа (глобальные вызовы)

1

65

Природа (климат, погода)

1

66

Природа (флора и фауна)

1

56
57
58
59
60
61
62

https://m.edsoo.ru/8353204c

Биоблиотека ЦОК

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
зарубежным странам (трудности в путешествиях)
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
зарубежным странам (различные туры)
Обобщение по теме "Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и зарубежным странам"
Контроль по теме "Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и зарубежным странам"
Проблемы экологии (перерабатываемые материалы)
Проблемы экологии (экологичные материалы)
Природа. Стихийные бедствия (виды природных катастроф)
Природа. Стихийные бедствия (последствия природных
катастроф)
Природа. Стихийные бедствия (причины возникновения)

55

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8353e2fc
https://m.edsoo.ru/8353e086

1
1

Биоблиотека ЦОК

1

Биоблиотека ЦОК

1

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8353e1c6
https://m.edsoo.ru/8353e54a
https://m.edsoo.ru/8353e54a

1
1
1
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353d500

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353d258

67

Природа (природные памятники в опасности)

1

68

Природа (редкие животные)

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ced4

Биоблиотека ЦОК
69

Проблемы экологии (волонтерское экологическое движение)

1

https://m.edsoo.ru/8353d6e0
https://m.edsoo.ru/8353d80c
https://m.edsoo.ru/8353d92e
https://m.edsoo.ru/8353cd1c

78

Обобщение по теме "Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия"
Контроль по теме "Природа: флора и фауна. Проблемы экологии.
Климат, погода. Стихийные бедствия"
Условия проживания в городской/сельской местности (транспорт)
Условия проживания в городской/сельской местности (история
транспорта)
Условия проживания в городской/сельской местности
(современный транспорт)
Условия проживания в городской/сельской местности
(утилизация мусора)
Обобщение по теме "Условия проживания в городской/сельской
местности. Транспорт"
Контроль по теме "Условия проживания в городской/сельской
местности. Транспорт"
Средства массовой информации (влияние СМИ)

79

Средства массовой информации (современные СМИ)

1

Биоблиотека ЦОК

80

Средства массовой информации (медиаграмотность)

1

Биоблиотека ЦОК

81

Средства массовой информации (интернет)

1

Биоблиотека ЦОК

70
71
72
73
74
75
76
77

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353d3b6

1
1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК

1

Биоблиотека ЦОК

1

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8353d0a0
https://m.edsoo.ru/8353ded8
https://m.edsoo.ru/8353ded8

1
https://m.edsoo.ru/8353e77a
https://m.edsoo.ru/8353e662
https://m.edsoo.ru/8353ea7c

82
83
84

Средства массовой информации (сетевые ресурсы)
Обобщение по теме "Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет)"
Контроль по теме "Средства массовой информации (телевидение,
радио, пресса, Интернет)"

1

Биоблиотека ЦОК

1

Биоблиотека ЦОК

1

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8353ece8
https://m.edsoo.ru/8353ee0a
https://m.edsoo.ru/8353ee0a

Биоблиотека ЦОК

85

Страна (страны) изучаемого языка (культурные особенности)

1

86
87

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка (деньги)
Cтрана (страны) изучаемого языка (традиционная одежда)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка
(достопримечательности)

1
1
1

Биоблиотека ЦОК

89

Родная страна (культурные особенности)

1

Биоблиотека ЦОК

90

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка (национальная
кухня)

1

91

Родная страна (национальная одежда)

1

88

92
93
94
95

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка (традиции,
обычаи)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка (культурное
наследие)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка (образование)
Обобщение по теме "Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка. Их географическое положение, столицы, население,
официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)"

https://m.edsoo.ru/8353ef22
https://m.edsoo.ru/8353f044

https://m.edsoo.ru/8353f698
https://m.edsoo.ru/8353f558

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352f004
https://m.edsoo.ru/8352366e
https://m.edsoo.ru/83523786

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353f558

1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353fa26

96

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
языка (знаменитые путешественники)

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353fa26

Биоблиотека ЦОК
97

Выдающиеся люди родной страны (учѐные)

Выдающиеся люди страны (стран) изучаемого языка (учѐные)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
99
языка (писатели, поэты)
10 Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
0
языка (нобелевские лауреаты)
Обобщение по теме "Выдающиеся люди родной страны и страны
10
(стран) изучаемого языка: учѐные, писатели, поэты, художники,
1
музыканты, спортсмены"
Контроль по темам "Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка. Их географическое положение, столицы, население,
официальные языки, достопримечательности, культурные
10
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)" и
2
"Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: учѐные, писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
98

1

https://m.edsoo.ru/83526a1c
https://m.edsoo.ru/83526f08
https://m.edsoo.ru/835270c0

1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК

1

Биоблиотека ЦОК

102

https://m.edsoo.ru/83540494

https://m.edsoo.ru/83540494

9 КЛАСС
№ п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

Тема урока
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их
разрешение (семейные праздники: рождество и новый год)
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их
разрешение (семейные праздники: день рождения)
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их
разрешение (место жительства)
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их
разрешение (обязанности по дому)
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их
разрешение (распределение домашних обязанностей)
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их
разрешение (взаимоотношения в семье)
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их
разрешение (решение конфликтов)
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их
разрешение (общение с соседями)
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их
разрешение (проблемы и их решение)
Обобщение по теме "Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их разрешение"
Контроль по теме "Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их разрешение"
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
(описание, сравнение)
Внешность и характер человека (литературного персонажа)

Количество
часов
Всего

Электронные
цифровые
образовательные ресурсы

1

Биоблиотека ЦОК

1

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/835407f0
https://m.edsoo.ru/835407f0

1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК

1

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83541254
https://m.edsoo.ru/8354107e

1
1
1

Биоблиотека ЦОК

1

Биоблиотека ЦОК

1
1

https://m.edsoo.ru/8354138a
https://m.edsoo.ru/8354138a

24
25

(описание литературного персонажа)
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
(описание личных качеств)
Обобщение по теме "Внешность и характер человека
(литературного персонажа)"
Контроль по теме "Внешность и характер человека
(литературного персонажа)"
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка
(живопись)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка
(направления живописи)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка
(технологии: проблемы)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка
(компьютерные программы)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка
(компьютерные игры)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка
(технологии в нашей жизни)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (виды
искусства)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (музыка)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (кино)

26

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение)

14
15
16
17
18
19
20
21
22
23

27
28
29

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка
(волонтѐрское движение)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка
(преданность своему увлечению)
Обобщение по теме "Досуг и увлечения (хобби)

1

Биоблиотека ЦОК

1

Биоблиотека ЦОК

1

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/835419f2
https://m.edsoo.ru/83541b82
https://m.edsoo.ru/83541b82

1
1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК

1

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83542866
https://m.edsoo.ru/83542262

1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК

1

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8354253c
https://m.edsoo.ru/83541ee8

1
1

Биоблиотека ЦОК

30

современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей,
спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни
подростка"
Контроль по теме "Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт,
живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни
подростка"

https://m.edsoo.ru/83542c80

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83542c80

31

Здоровый образ жизни (психологическое здоровье)

1

Биоблиотека ЦОК

32

Здоровый образ жизни (посещение врача)

1

Биоблиотека ЦОК

33

Здоровый образ жизни (полезные привычки)

1

Биоблиотека ЦОК

34

Здоровый образ жизни (фитнес)

1

Биоблиотека ЦОК

35

Здоровый образ жизни (спорт)

1

Биоблиотека ЦОК

36

Здоровый образ жизни (личная безопасность)

1

Биоблиотека ЦОК

37

Здоровый образ жизни (экстремальный спорт)

1

Биоблиотека ЦОК

38

Здоровый образ жизни (виды экстремального спорта)

1

Биоблиотека ЦОК

1

Биоблиотека ЦОК

1

Биоблиотека ЦОК

1

Биоблиотека ЦОК

39

40
41

Обобщение по теме "Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение
врача"
Контроль по теме "Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение
врача"
Покупки (виды магазинов)

https://m.edsoo.ru/8354336a
https://m.edsoo.ru/8352f4dc
https://m.edsoo.ru/835439c8
https://m.edsoo.ru/83542ff0
https://m.edsoo.ru/835434fa
https://m.edsoo.ru/83542eb0
https://m.edsoo.ru/8354366c
https://m.edsoo.ru/8354366c

https://m.edsoo.ru/83544346

https://m.edsoo.ru/83544346

https://m.edsoo.ru/83541542

Покупки (покупки в интернете)
Обобщение по теме "Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги. Молодѐжная мода"
Контроль по теме "Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги. Молодѐжная мода"
Школа, школьная жизнь (изучаемые предметы и отношение к
ним)

1

1

Биоблиотека ЦОК

46

Школа, школьная жизнь (технологии в школе)

1

Биоблиотека ЦОК

47

1

55

Школа (переписка с зарубежными сверстниками)
Обобщение по теме "Школа, школьная жизнь, изучаемые
предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе:
проблемы и их решение. Переписка с зарубежными
сверстниками"
Контроль по теме "Школа, школьная жизнь, изучаемые
предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе:
проблемы и их решение. Переписка с зарубежными
сверстниками"
Виды отдыха в различное время года (фестивали)
Виды отдыха в различное время года (карнавалы)
Виды отдыха в различное время года (занятия в свободное
время)
Виды отдыха в различное время года (планы на отдых)
Виды отдыха в различное время года (осмотр
достопримечательностей)
Виды отдыха в различное время года (посещение музея)

56

Виды отдыха в различное время года (транспорт)

1

57

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России
и зарубежным странам (активный отдых)

1

42
43
44
45

48

49
50
51
52
53
54

1
1
https://m.edsoo.ru/83544832
https://m.edsoo.ru/83530698

1

Биоблиотека ЦОК

1

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/83545430

https://m.edsoo.ru/83545430

1
1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c9c16

1
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c9478

62

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России
и зарубежным странам (поход)
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России
и зарубежным странам (туризм)
Обобщение по теме "Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и зарубежным странам. Транспорт"
Контроль по теме "Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и зарубежным странам. Транспорт"
Природа (дикие животные)

63

Природа (защита животных)

1

Биоблиотека ЦОК

64

Проблемы экологии (утилизация отходов)

1

Биоблиотека ЦОК

65

Природа (домашние животные)

1

66

Проблемы экологии (экологичный транспорт)

1

67
68

Природа: флора и фауна (опасные животные)
Проблемы экологии (волонтѐрское экологическое движение)

1
1

69

Проблемы экологии (защита окружающей среды)

1

Биоблиотека ЦОК

1

Биоблиотека ЦОК

1

Биоблиотека ЦОК

58
59
60
61

70
71

72
73

Проблемы экологии (влияние человека на окружающую
среду)
Обобщение по теме "Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.
Стихийные бедствия"
Контроль по теме "Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.
Стихийные бедствия"
Средства массовой информации (интернет)

1
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/863c7e8e
https://m.edsoo.ru/863c9054

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c9612

https://m.edsoo.ru/863c8ec4
https://m.edsoo.ru/863c8668

https://m.edsoo.ru/863c87ee

1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ca5a8

74

Средства массовой информации (использование интернета)

1

75

Средства массовой информации (телевидение)

1

Биоблиотека ЦОК

76

Средства массовой информации (пресса)

1

Биоблиотека ЦОК

77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90

Обобщение по теме "Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет)"
Контроль по теме "Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет)"
Cтрана (страны) изучаемого языка (праздники)
Родная страна (праздники)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка (традиции)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка (памятные
даты)
Cтрана (страны) изучаемого языка (достопримечательности)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка (мифы и
легенды)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка
(историческое наследие)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка (мой
город, село)
Родная страна (достопримечательности)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка
(фольклор)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка (музеи,
картинные галереи)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка (известные
и популярные места)

https://m.edsoo.ru/863ca436
https://m.edsoo.ru/863ca8fa
https://m.edsoo.ru/863ca706

1
1
1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК

1

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863cba34
https://m.edsoo.ru/863cb70a

1
1
1
1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cb598

91

92

93
94
95
96
97
98
99
100

101

102

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка
(экстренные службы)
Обобщение по теме "Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и
крупные города, регионы, население, официальные языки,
достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, знаменательные даты, традиции,
обычаи), страницы истории"
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (художники)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учѐные)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (музыканты)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (писатели)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (поэты)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (мой пример для подражания)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (спортсмены)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (исторические личности)
Обобщение по теме "Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую культуру: государственные деятели, учѐные,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены"
Контроль по темам "Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cb8d6

1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cc0ec

1
1

Биоблиотека ЦОК

1

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863cbcf0
https://m.edsoo.ru/863cbba6

1
1

Биоблиотека ЦОК

1

Биоблиотека ЦОК

1

Биоблиотека ЦОК

1

Биоблиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863cbed0
https://m.edsoo.ru/863cc43e

https://m.edsoo.ru/863cc8f8

https://m.edsoo.ru/863cc8f8

крупные города, регионы, население, официальные языки,
достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, знаменательные даты, традиции,
обычаи), страницы истории." и "Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую культуру: государственные деятели, учѐные,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

2

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)