Управление образования администрации Горноуральского городского округа
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 6

Приложение 1.12.
Основной образовательной программы
начального общего образования,
утвержденной приказом по МБОУ СОШ №6
от 31 августа 2023г. № 170-д

Рабочая программа по предмету - Учимся для жизни,
(Основы функциональной грамотности)
1 – 4 классы

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1 класс
Читательская грамотность: анализ текстов авторских и русских народных сказок, составление характеристики героев прочитанных произведений,
деление текстов на части, составление картинного плана, ответы по содержанию прочитанных произведений, эмоциональная и личностная оценка
прочитанного.
Математическая грамотность: счет предметов в пределах 10, составление числовых выражений и нахождение их значений, состав чисел первого и
второго десятка, задание на нахождение суммы; задачи на нахождение части числа, задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц,
чтение и заполнение таблиц, круговых диаграмм, ложные и истинные высказывания.
Финансовая грамотность: деньги, финансы, покупка, товар, обмен, бартер, услуги платные и бесплатные, доход, прибыль, банк, реклама, цена,
количество, стоимость.
Естественно-научная грамотность: наблюдения и простейшие эксперименты с яблоком, воздушным шариком, зеркалом и апельсином; воздух и его
свойства, соль и еѐ свойства, вода и еѐ свойства, три состояния воды, плавучесть предметов, отражение.
2 класс
Читательская грамотность (1, 5, 9, 13, 17, 21, 25, 29 занятия): понятия «художественный» и «научно-познавательный»; жанровое сходство и различия
художественных и научно-познавательных текстов; составление характеристики героев прочитанных произведений; деление текстов на части,
составление плана; ответы по содержанию прочитанных произведений, эмоциональная и личностная оценка прочитанного;
Математическая грамотность (2, 6, 10, 14, 18, 22, 26, 30 занятия): нахождение значений математических выражений в пределах 10 0, составление
числовых выражений и нахождение их значений. Состав чисел первого и второго десятка, задание на нахождение суммы; задачи на нахождение
части числа, задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, чтение и заполнение таблиц, столбчатых диаграмм, ка лендарь,
логические задачи, ложные и истинные высказывания, построение геометрических фигур, нахождение длины ломаной, диаметр окружно сти,
периметр треугольника.
Финансовая грамотность (3, 7, 11, 15, 19, 23, 27, 31 занятия): деньги, аверс и реверс монеты, кредиты, вклады, банковская карта, правила безопасного
использования банковских карт, фальшивые и повреждѐнные деньги, средства защиты российских банкнот, валюта.
Естественно-научная грамотность (4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32 занятия): наблюдения и простейшие эксперименты с яблоком, овощами, мѐдом, лесной
землей, песком, глиной. Состав почвы, перегной. Состав и свойства древесины. Названия овощей, выделение среди овощей корнеплодов. Названия
частей растений, виды корней, свойства корней. Представление о позвоночных животных.
3 класс
Читательская грамотность (1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15 занятия): научно-познавательные тексты; основная мысль текста, тема текста, деление текста на
части, составление плана текста; ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста, лексическое значение слов; личностная оценка прочитанного.

Естественно-научная грамотность (2, 4, 6, 8, 10, 12, 14 занятия):особенности жизнедеятельности дождевых червей: кальций и его роль в организме
человека,дрожжи, виды облаков, свойства мела, свойства мыла, восковые свечи, магнит и его свойства.
Финансовая грамотность(18, 20, 22, 24, 26, 28, 30, 32 занятия): бюджет, уровни государственного бюджета, семейный бюджет, заработная плата,
пенсия, дополнительные доходы (выигрыш, клад, пособия). Обязательные, желаемые и непредвиденные расходы. Налоги. Экономия семейного
бюджета.
Математическая грамотность(19, 21, 23, 25, 27, 29, 31, 33 занятия): нахождение значений математических выражений в пределах 100000,
составление числовых выражений и нахождение их значений, задачи на нахождение суммы; задачи на нахождение части числа, задачи на увеличение и
уменьшение числа на несколько единиц, решение задачи с тройкой величин «цена, количество, стоимость», чтение и заполнение таблиц, столбчатых и
круговых диаграмм, работа с графиками.
4 класс
Читательская грамотность (занятия 1-8): научно-познавательные тексты; основная мысль текста, тема текста, деление текста на части, составление
плана текста; ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста, лексическое значение слов; личностная оценка прочитанного.
Естественно-научная грамотность (занятия 9-16): томат, болгарский перец, картофель, баклажаны, лук, капуста, горох, грибы. Работа с понятиями:
многолетнее / однолетнее растение, части растений, условия и способы размножения, строение плодов, сроки посадки, возможности использования
человеком.
Финансовая грамотность(занятия 18-25): потребительская корзина, состав потребительской корзины, прожиточный минимум, минимальный размер
оплаты труда, страхование и его виды, распродажа, акция, скидка, бонусы, кешбэк, страховые риски, благотворительность, благотворитель,
благотворительный фонд.
Математическая грамотность(занятия 26-33):нахождение значений математических выражений в пределах 100000, составление числовых
выражений и нахождение их значений, задачи на нахождение суммы; задачи с тройкой величин «цена, количество, стоимость», сравнение различных
вариантов покупок; нахождение размера скидки на товар, нахождение цены товара со скидкой; чтение и заполнение таблиц, столбчатых и круговых
диаграмм, работа с графиками, умение пользоваться калькулятором.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
1 класс
Программа обеспечивает достижение первоклассниками следующих личностных, метапредметных результатов.
Личностные результаты изучения курса:
– осознавать себя как члена семьи, общества и государства: участие в обсуждении финансовых проблем семьи, принятие решений о семейном
бюджете;

– овладевать начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений: сопоставление доходов и расходов, простые вычисления в области
семейных финансов;
– осознавать личную ответственность за свои поступки;
– уметь сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных игровых и реальных ситуациях.
Метапредметные результаты изучения курса:
Познавательные:
– осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера: работа над проектами и исследования;
– использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа и представления информации;
– овладевать логическими действиями сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
– использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование;
– ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
– делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в потоке информации;
– добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебные пособия, свой жизненный опыт и информацию, полученную от
окружающих;
– перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать объекты;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Регулятивные:
– проявлять познавательную и творческую инициативу;
– принимать и сохранять учебную цель и задачу;
– планировать ее реализацию, в том числе во внутреннем плане;
– контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;
– уметь отличать правильно выполненное задание от неверного;
– оценивать правильность выполнения действий: знакомство с критериями оценивания, самооценка и взаимооценка.
Коммуникативные:
– адекватно передавать информацию, выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами и отображать предметное содержание и
условия деятельности в речи;
– доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– совместно договариваться о правилах работы в группе;

– учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты изучения блока «Читательская грамотность»:
– способность понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей,
расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
Предметные результаты изучения блока «Математическая грамотность»:
– способность формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных контекстах;
– способность проводить математические рассуждения;
– способность использовать математические понятия, факты, чтобы описать, объяснить и предсказать явления;
– способность понимать роль математики в мире, высказывать обоснованные суждения и принимать решения, которые необходимы
конструктивному, активному и размышляющему человеку.
Предметные результаты изучения блока «Финансовая грамотность»:
– понимание и правильное использование экономических терминов;
– представление о роли денег в семье и обществе;
– умение характеризовать виды и функции денег;
– знание источников доходов и направлений расходов семьи;
– умение рассчитывать доходы и расходы и составлять простой семейный бюджет;
– определение элементарных проблем в области семейных финансов и путей их решения;
– проведение элементарных финансовых расчѐтов
Предметные результаты изучения блока «Естественно-научная грамотность»:
– способность осваивать и использовать естественно-научные знания для распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний, для
объяснения естественно-научных явлений и формулирования основанных на научных доказательствах выводов;
– способность понимать основные особенности естествознания как формы человеческого познания.
2 класс
Программа обеспечивает достижение второклассниками следующих личностных, метапредметных результатов.
Личностныерезультаты изучения курса:
– осознавать себя как члена семьи, общества и государства: участие в обсуждении финансовых проблем семьи, принятии решений о семейном
бюджете;
– овладевать начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений: сопоставление доходов и расходов, простые вычисления в области
семейных финансов;
– осознавать личную ответственность за свои поступки;

– уметь сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных игровых и реальных ситуациях.
Метапредметные результаты изучения курса:
Познавательные:
– осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера: работа над проектами и исследования;
– использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа и представления информации;
– овладевать логическими действиями сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
– использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование;
– ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
– делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в потоке информации;
– добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебные пособия, свой жизненный опыт и информацию, полученную от
окружающих;
– перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать объекты;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Регулятивные:
– проявлять познавательную и творческую инициативу;
– принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, в том числе во внутреннем плане;
– контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;
– уметь отличать правильно выполненное задание от неверного;
– оценивать правильность выполнения действий: знакомство с критериями оценивания, самооценка и взаимооценка.
Коммуникативные:
– адекватно передавать информацию и выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами и отображать предметное содержание и
условия деятельности в речи;
– доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– совместно договариваться о правилах работы в группе;
– учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты изучения блока «Читательская грамотность»:
– способность понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей,
расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни;

– способность различать тексты различных жанров и типов;
– умение находить необходимую информацию в прочитанных текстах;
– умение задавать вопросы по содержанию прочитанных текстов;
– умение составлять речевое высказывание в устной и письменной форме в соответствии с поставленной учебной задачей.
Предметные результаты изучения блока «Математическая грамотность»:
– способность формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных контекстах;
– способность проводить математические рассуждения;
– способность использовать математические понятия, факты, чтобы описать, объяснить и предсказать явления;
– способность понимать роль математики в мире, высказывать обоснованные суждения и принимать решения, которые необходимы
конструктивному, активному и размышляющему человеку.
Предметные результаты изучения блока «Финансовая грамотность»:
– понимание и правильное использование экономических терминов;
– представление о банковских картах;
– умение правильно обращаться с поврежденными деньгами;
– представление о различных банковских услугах;
– проведение элементарных финансовых расчѐтов.
Предметные результаты изучения блока «Естественно-научная грамотность»:
– способность осваивать и использовать естественно-научные знания для распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний, для
объяснения естественно-научных явлений и формулирования основанных на научных доказательствах выводов;
– способность понимать основные особенности естествознания как формы человеческого познания.
3 класс
Программа обеспечивает достижение третьеклассниками следующих личностных, метапредметных результатов.
Личностныерезультаты изучения курса:
– осознавать себя как члена семьи, общества и государства: участие в обсуждении финансовых проблем семьи, принятии решений о семейном
бюджете;
– овладевать начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений: сопоставление доходов и расходов, простые вычисления в области
семейных финансов;
– осознавать личную ответственность за свои поступки;
– уметь сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях.
Метапредметные результаты изучения курса:

Познавательные:
– осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера: работа над проектами и исследования;
– использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа и представления информации;
– овладевать логическими действиями сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
– использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование;
– ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
– делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в потоке информации;
– добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебные пособия, свой жизненный опыт и информацию, полученную от
окружающих;
– перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать объекты;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Регулятивные:
– проявлять познавательную и творческую инициативу;
– принимать и сохранять учебную цель и задачу;
– планировать ее реализацию, в том числе во внутреннем плане;
– контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;
– уметь отличать правильно выполненное задание от неверного;
– оценивать правильность выполнения действий: знакомство с критериями оценивания, самооценка и взаимооценка.
Коммуникативные:
– адекватно передавать информацию и выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами и отображать предметное содержание и
условия деятельности в речи;
– доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– совместно договариваться о правилах работы в группе;
– учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты изучения блока «Читательская грамотность»:
– способность понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей,
расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни;
– способность различать тексты различных жанров и типов;

– умение находить необходимую информацию в прочитанных текстах;
– умение задавать вопросы по содержанию прочитанных текстов;
– умение составлять речевое высказывание в устной и письменной форме в соответствии с поставленной учебной задачей.
Предметные результаты изучения блока «Математическая грамотность»:
– способность формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных контекстах;
– способность проводить математические рассуждения;
– способность использовать математические понятия, факты, чтобы описать, объяснить и предсказывать явления;
– способность понимать роль математики в мире, высказывать обоснованные суждения и принимать решения, которые необходимы
конструктивному, активному и размышляющему человеку.
Предметные результаты изучения блока «Финансовая грамотность»:
– понимание и правильное использование финансовых терминов;
– представление о семейных расходах и доходах;
– умение проводить простейшие расчеты семейного бюджета;
– представление о различных видах семейных доходов;
– представление о различных видах семейных расходов;
– представление о способах экономии семейного бюджета.
Предметные результаты изучения блока «Естественно-научная грамотность»:
– способность осваивать и использовать естественно-научные знания для распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний, для
объяснения естественно-научных явлений и формулирования основанных на научных доказательствах выводов;
– способность понимать основные особенности естествознания как формы человеческого познания.
4 класс
Программа обеспечивает достижение четвероклассниками следующих личностных, метапредметных результатов.
Личностныерезультаты изучения курса:
– осознавать себя как члена семьи, общества и государства: участие в обсуждении финансовых проблем семьи, принятии решений о семейном
бюджете;
– овладевать начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений: сопоставление доходов и расходов, простые вычисления в области
семейных финансов;
– осознавать личную ответственность за свои поступки;
– уметь сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях.
Метапредметные результаты изучения курса:

Познавательные:
– осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера: работа над проектами и исследованиями;
– использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа и представления информации;
– овладевать логическими действиями сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
– использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование;
– ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
– делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в потоке информации;
– добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебные пособия, свой жизненный опыт и информацию, полученную от
окружающих;
– перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать объекты;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Регулятивные:
– проявлять познавательную и творческую инициативу;
– принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, в том числе во внутреннем плане;
– контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;
– уметь отличать правильно выполненное задание от неверного;
– оценивать правильность выполнения действий: самооценка и взаимооценка, знакомство с критериями оценивания.
Коммуникативные:
– адекватно передавать информацию, выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами и отображать предметное содержание и
условия деятельности в речи;
– слушать и понимать речь других;
– совместно договариваться о правилах работы в группе;
– доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
– учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты изучения блока «Читательская грамотность»:
– способность понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей,
расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни;
– умение находить необходимую информацию в прочитанных текстах;
– умение задавать вопросы по содержанию прочитанных текстов;

– умение составлять речевое высказывание в устной и письменной форме в соответствии с поставленной учебной задачей.
Предметные результаты изучения блока «Естественно-научная грамотность»:
– способность осваивать и использовать естественно-научные знания для распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний, для
объяснения естественно-научных явлений и формулирования основанных на научных доказательствах выводов;
– способность понимать основные особенности естествознания как формы человеческого познания.
Предметные результаты изучения блока «Математическая грамотность»:
– способность формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных контекстах;
– способность проводить математические рассуждения;
– способность использовать математические понятия, факты, чтобы описать, объяснить и предсказывать явления;
– способность понимать роль математики в мире, высказывать обоснованные суждения и принимать решения, которые необходимы
конструктивному, активному и размышляющему человеку.
Предметные результаты изучения блока «Финансовая грамотность»:
– понимание и правильное использование финансовых терминов;
– представление о семейных расходах и доходах;
– умение проводить простейшие расчеты семейного бюджета;
– представление о различных видах семейных доходов;
– представление о различных видах семейных расходов;
– представление о способах экономии семейного бюджета.
ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Обучение ведется на безотметочной основе.
Для оценки эффективностизанятий можно использовать следующие показатели:
- степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий;
- поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность обеспечивают положительные результаты;
- результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с ними
самостоятельно;
- косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение качества успеваемости по математике, русскому языку, окружающему
миру, литературному чтению и др.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс
№
п/
п

Тема

1.

Содержание сказки.
Качество:
осторожность,
предусмотрительность.

2.

Содержание сказки.
Качество:
выносливость,
упорство.

3.

Содержание сказки.
Качество: трудолюбие.

Формируемые умения
Блок «Читательская грамотность»
– Определять жанр произведения;
– называть героев сказки;
– дополнять предложения, пользуясь информацией из текста;
– давать характеристику героям;
– определять последовательность событий и рассказывать сказку;
– составлять из частей пословицы и определять их соответствие произведению;
– различать научно-познавательный текст и художественный;
– определять, чему учит сказка.
– Определять национальную принадлежность сказки по информации в заголовке занятия;
– отвечать на вопросы по содержанию сказки без опоры на текст;
– давать характеристику героям сказки;
– наблюдать над синонимами как близкими по значению словами (без введения понятия);
– делить текст на части в соответствии с предложенным планом;
– объяснять значение устойчивых выражений (фразеологизмов);
– сопоставлять графическую информацию со сведениями, полученными из научно-познавательного текста;
– устанавливать истинность и ложность высказываний;
– подбирать из текста слова на заданную тему;
– определять, чему можно научиться у героя сказки;
– строить связное речевое высказывание в соответствии с учебной задачей.
– Давать характеристику героям;
– дополнять предложения на основе сведений из текста;
– определять последовательность событий и рассказывать сказку;
– составлять вопросы по содержанию сказки;

4

5.

6

7

– на основе сведений из научно-познавательного текста выбирать верные высказывания.
– Определять вид сказки;
– называть героев сказки, находить среди них главного героя;
– определять принадлежность реплик персонажам сказки (без опоры на текст);
– определять последовательность событий сказки;
– находить необходимую информацию в тексте;
– определять, на какие вопросы можно получить ответы из прочитанного текста;
– соотносить события и поступки, описанные в сказке, с событиями собственной жизни, давать им оценку;
– объяснять смысл пословиц, соотносить пословицы с прочитанной сказкой;
– строить связное речевое устное или письменное высказывание в соответствии с учебной задачей;
– определять, чему учит сказка.
Содержание сказки.
– Определять лексическое значение слова;
Дружба, жадность.
– анализировать содержание текста и составлять план;
– определять по рисунку содержание отрывка из текста;
– давать характеристику героям;
– понимать, чему учит сказка;
– составлять из частей пословицы и определять их соответствие произведению;
– фантазировать и придумывать продолжение сказки.
Содержание сказки.
– Определять жанр произведения;
Качество: смекалка,
– называть героев сказки;
находчивость, хитрость, – выбирать изображение, подходящее для иллюстрации героя сказки;
глупость.
– давать характеристику персонажам сказки;
– наблюдать над словами близкими и противоположными по смыслу;
– соотносить иллюстрации с событиями, описанными в сказке, с опорой на текст;
– отвечать на вопросы по содержанию сказки;
– определять, на какие вопросы можно получить ответы из прочитанного текста, находить ответы в тексте;
– строить связное речевое устное или письменное высказывание в соответствии с учебной задачей.
– объяснять смысл пословиц, соотносить пословицы с прочитанной сказкой.
Содержание сказки.
– Давать характеристику героям;
Качество: смекалка,
– определять по рисунку содержание отрывка из текста;
Содержание сказки.
Качество: вежливость,
умение признавать свои
ошибки.

8

9

10

11

находчивость, хитрость, – располагать в правильной последовательности предложения для составления отзыва на прочитанное произведение;
глупость.
– соединять части предложений;
– задавать вопросы к тексту сказки;
– объяснять главную мысль сказки;
– дополнять отзыв на прочитанное произведение.
Содержание сказки.
– Определять жанр произведения;
Семейные ценности.
– называть героев сказки;
– находить в тексте образные сравнения;
– отвечать на вопросы по содержанию сказки;
– определять, на какие вопросы можно получить ответы из прочитанного текста, находить ответы в тексте;
– рассказывать, что понравилось/не понравилось в сказке и почему;
– разгадывать ребусы;
– объяснять смысл пословиц, соотносить пословицы с прочитанной сказкой;
– строить связное речевое устное или письменное высказывание в соответствии с учебной задачей.
Блок «Математическая грамотность»
Счѐт предметов,
– Определять количество предметов при счѐте;
составление и решение – составлять и решать выражения с ответом 5;
выражений, задачи.
– решать задачу на уменьшение числа на несколько единиц;
Многоугольники.
– соединять с помощью линейки точки и называть многоугольники;
– решать задачу в два действия.
Счѐт предметов,
– Определять количество предметов при счѐте;
составление и решение – образовывать число 8;
выражений, задачи.
– составлять и решать выражения с ответом 9;
Ломаная.
– решать задачу в два действия;
– находить остаток числа;
– соединять с помощью линейки точки и называть геометрическую фигуру – ломаную.
Состав числа 9, анализ
данных и ответы на
вопросы.

– Раскладывать число 9 на два слагаемых;
– отвечать на вопросы на основе условия задачи;
– анализировать данные и отвечать на вопросы;

12

13

14.

15

16

17

– анализировать данные в таблице и отвечать на вопросы;
– работать в группе.
Разложение числа 10 на – Раскладывать число 10 на два слагаемых, когда одно из слагаемых больше другого;
два и три слагаемых.
– раскладывать число 10 на два слагаемых, когда слагаемые равны;
– раскладывать число 10 на три слагаемых;
– раскладывать число 10 на три чѐтных слагаемых.
Увеличение числа на
– Преобразовывать текстовую информацию в табличную форму;
несколько единиц,
– находить недостающие данные при решении задач;
сложение и вычитание в – складывать одинаковые слагаемые в пределах 10;
переделах 20.
– овладевать практическими навыками деления числа на части на наглядно-образной основе;
– выражать большие единицы измерения в более мелких и наоборот;
– определять истинность/ложность высказываний.
Состав чисел 9, 10, 11.
– Раскладывать числа 9, 10, 11 на три слагаемых;
Задачи на нахождение
– решать задачи на нахождение суммы;
суммы.
– овладевать практическими навыками деления числа на части на наглядно-образной основе;
– читать таблицы, дополнять недостающие в таблице данные;
– устанавливать закономерности.
Задачи на нахождение
– Раскладывать число 12 на несколько слагаемых;
части.
– решать задачи на нахождение части числа:
Состав числа 12.
– читать таблицы; заполнять недостающие данные в таблице по самостоятельно выполненным подсчѐтам;
– практически работать с круговыми диаграммами, сравнивать сектора круговой диаграммы;
– сравнивать числовые выражения, составленные по рисункам;
– находить прямоугольники на рисунке.
Задачи на нахождение
– Решать задачи на нахождение суммы, на увеличение числа на несколько единиц;
суммы.
– читать таблицы, заполнять недостающие данные в таблице по самостоятельно выполненным подсчѐтам;
Состав чисел второго
– раскладывать числа первого и второго десятка на несколько слагаемых;
десятка.
– читать простейшие чертежи.
Блок «Финансовая грамотность»
Цена, товар, спрос.
– Наблюдать над понятиями: цена, товар, спрос;
– анализировать информацию и объяснять, как формируется стоимость товара, почему один и тот же товар может

18

Деньги, цена, услуги,
товар.

19

Цена, стоимость, сдача,
сбережения.

20

Карманные деньги,
необходимая покупка,
желаемая покупка.

21

Реклама.

22

Банк, финансы,
банковские услуги,
работники банка.

23

Мошенник, сделка,
доход,
выручка, прибыль,
продажа оптом.

быть дешевле или дороже;
– рассуждать об умении экономно тратить деньги.
– Наблюдать над понятиями: товар и услуга;
– определять необходимые продукты и их цены;
– строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
– работать в группе.
– Наблюдать над различием цены и стоимости;
– определять, какой товар можно купить на имеющиеся деньги;
– определять стоимость покупки;
– анализировать информацию и делать соответствующие выводы;
– объяснять смысл пословиц.
– Наблюдать над понятиями: карманные деньги, необходимая покупка, желаемая покупка;
– выбирать подарки для друзей на основе предложенных цен;
– анализировать информацию и делать соответствующие выводы;
– рассуждать о правильности принятого решения;
– проводить оценку и, в случае необходимости, коррекцию собственных действий по решению учебной задачи.
– Наблюдать над понятием «реклама»;
– строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
– анализировать представленную информацию и выбирать надпись для магазина;
– делать выбор на основе предложенной информации;
– называть различные виды рекламы.
– Наблюдать над понятием «банк»;
– объяснять значение понятий на доступном для первоклассника уровне;
– анализировать информацию, представленную в текстовом виде, и на еѐ основе делать соответствующие выводы:
– строить речевое высказывание в соответствии с учебной задачей.
– Наблюдать над понятием «сделка»;
– объяснять, что такое доход, затраты и как получают прибыль;
– понимать, почему оптом можно купить дешевле;
– выбирать товары для покупки на определенную сумму;
– строить речевое высказывание в соответствии с учебной задачей.

24

Услуга, равноценный
обмен, бартер.

– Различать платную и бесплатную услугу; наблюдать над понятием «равноценный обмен»;
– объяснять, что такое бартер;
– формулировать правила обмена;
– строить речевое высказывание в соответствии с учебной задачей.
Блок «Естественно-научная грамотность»

25

Вода, свойства воды.

26

Воздушный шарик,
воздух.

27

Корнеплоды.

28

Плавучесть предметов.

– Наблюдать над свойством воды – прозрачность;
– определять с помощью вкусовых анализаторов, в каком стакане вода смешана с сахаром;
– определять, как уровень воды в стакане влияет на высоту звука;
– объяснять, как плотность воды влияет на способность яйца плавать;
– определять, как влияет вода на движение листа бумаги по гладкой поверхности;
– использовать простейший фильтр для проверки чистоты воды;
– делать самостоятельные умозаключения по результатам опытов.
– Доказывать, что внутри шарика находится воздух, который легче воды;
– показывать, что шарик можно наполнять водой;
– объяснять, как можно надуть шарик с помощью лимонного сока и соды;
– рассказывать о свойствах шарика плавать на поверхности воды;
– объяснять, почему шарик не тонет в воде;
– рассказывать, в каком случае шарик может летать;
– делать самостоятельные умозаключения по результатам опытов.
– Описывать и характеризовать овощи-корнеплоды, называть их существенные признаки, описывать особенности
внешнего вида;
– осуществлять поиск необходимой информации из рассказа учителя, из собственного жизненного опыта;
– планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации;
– контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.
– Определять плавучесть металлических предметов;
– объяснять, что плавучесть предметов зависит от формы;
– понимать, что внутри плавучих предметов находится воздух;
– объяснять, почему случаются кораблекрушения;

29

Три состояния воды.

30

Апельсин, плавучесть,
эфирные масла из
апельсина.

31

Зеркало, отражение,
калейдоскоп.

32

Соль, свойства соли.

33

Яблоко.

– объяснять, что такое ватерлиния;
– определять направление ветра.
– Объяснять, что такое снег и лѐд;
– объяснять, почему в морозный день снег под ногами скрипит;
– наблюдать за переходом воды из одного состояния в другое;
– наблюдать над формой и строением снежинок;
– составлять кластер;
– проводить несложные опыты со снегом и льдом и объяснять полученные результаты опытов;
– высказывать предположения и гипотезы о причинах наблюдаемых явлений.
– Объяснять, почему лопается воздушный шарик при воздействии на него сока из цедры апельсина;
– объяснять, почему не тонет кожура апельсина;
– объяснять, как узнать количество долек в неочищенном апельсине;
– определять в каком из апельсинов больше сока;
– познакомиться с правилами выращивания цитрусовых из косточек;
– проводить несложные опыты и объяснять полученные результаты опытов.
– Объяснять, когда можно увидеть своѐ отражение в воде;
– определять, в каких предметах можно увидеть свое отражение,
– наблюдать над различием отражений в плоских, выпуклых и вогнутых металлических предметах;
– наблюдать многократность отражений;
– проводить несложные опыты и объяснять полученные результаты опытов;
– строить речевое высказывание в соответствии с учебной задачей.
– Наблюдать свойства изучаемых объектов: сравнивать свойства соли и песка;
– составлять связное речевое высказывание в соответствии с поставленной учебной задачей;
– представлять результаты исследовательской деятельности в различных формах: устное высказывание, таблица,
дополненное письменное высказывание;
– анализировать условия проведения опыта и проводить опыт, аналогичный предложенному, с заменой одного из
объектов;
– проводить несложные опыты с солью и объяснять полученные результаты опытов;
– строить речевое высказывание в соответствии с учебной задачей.
– Доказывать, как с помощью яблочного сока можно рисовать;

– доказывать, что существует сила притяжения;
– пользуясь информацией из текста, дополнять предложения;
– соединять части текста и рисунки;
– называть героев сказки;
– отвечать на вопрос после выполнения арифметических действий;
– давать характеристику герою;
определять стоимость части от целого;
– придумывать рекламу-упаковку;
– определять профессию рабочего банка;
– объяснять, чему учит сказка.
2 класс
№
Тема
п/п
1.
Различия научнопознавательного и
художественного
текстов.

2.

Сложение одинаковых
слагаемых, решение
задач.

3.

Бумажные и
металлические деньги,
рубль, копейка.

Формируемые умения
– Определять жанр, тему, героев произведения;
– объяснять значения выражений, встретившихся в тексте;
– озаглавливать прочитанный текст;
– находить необходимую информацию в прочитанном тексте;
– задавать вопросы по содержанию прочитанного и отвечать на них;
– давать характеристику герою произведения;
– различать научно-познавательный текст и художественный; находить их сходство и различия.
– Работать с таблицами: интерпретировать и дополнять данные;
– выполнять сложение и сравнение чисел в пределах 100;
– объяснять графические модели при решении задач;
– анализировать представленные данные, устанавливать закономерности;
– строить ломаную линию.
– Объяснять значение понятий «покупка», «продажа», «сделка», «деньги»;
– понимать, откуда возникло название российских денег «рубль» и «копейка»;
– находить у монеты аверс и реверс;
– выполнять логические операции: анализ, синтез и сравнение;

– готовить небольшое сообщение на заданную тему.
4

Наблюдения за
погодой.

– Объяснять, что такое «погода», «хорошая и плохая погода», «облачность»;
– объяснять, что такое «оттепель», «наст»;
– работать с таблицами наблюдений за погодой;
– высказывать предположения и гипотезы о причинах наблюдаемых явлений;
– работать в парах.

5.

Содержание рассказа.
Отличия
художественного,
научнопознавательного и
газетного стилей.

Определять жанр, тему, героев произведения;
– объяснять значения выражений, встретившихся в тексте;
– отвечать на вопросы по содержанию текста цитатами из него;
– составлять вопросы по содержанию текста для готовых ответов;
– определять отрывок, к которому подобрана иллюстрация;
– разгадывать ребусы;
– устанавливать логические связи.

6

Столбчатая диаграмма,
таблицы, логические
задачи.

7

Наличные деньги,
средства защиты
бумажных денег,
повреждѐнные деньги.

8

Медонос, настоящий и

– Анализировать данные столбчатой диаграммы, представленные в явном и неявном виде;
– дополнять недостающие на диаграмме данные;
– отвечать на вопросы, ответы на которые спрятаны на диаграмме;
– анализировать данные таблицы, устанавливая их истинность и ложность;
– выполнять вычисления на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц;
– решать логические задачи на практическое деление;
– находить периметр треугольника;
– строить связное речевое устное или письменное высказывание в соответствии с учебной задачей.
– Объяснять на доступном для второклассника уровне, что такое фальшивые и поврежденные деньги;
– знать правила использования поврежденных денег;
– находить и показывать средства защиты на российских банкнотах;
– находить необходимую информацию в тексте;
– отвечать на вопросы на основе полученной информации.
– Проводить несложные опыты с мѐдом;

искусственный мѐд

– определять последовательность действий при проведении опытов;
– делать выводы по результатам опытов;
– различать свойства настоящего и поддельного, искусственного мѐда;
– анализировать данные таблицы;
– строить логические рассуждения и оформлять их в устной и письменной речи;
– иметь представление о лечебных свойствах мѐда.

9

Содержание рассказа.
Сравнение научнопознавательного и
художественного
текстов.

10

Единицы измерения
времени: сутки, часы.
Сложение в пределах
100.
Логические задачи.
Диаграмма.
Банковская карта.

– Заполнять кластер на основе полученных сведений из текста;
– определение лексического значения слова;
– находить необходимую информацию в тексте;
– определять объект на рисунке с помощью подсказки;
– определять последовательность действий, описанных в рассказе;
– различать художественный и научно-познавательный текст;
– сравнивать авторский текст и текст из энциклопедии, находить общие сведения;
– определять по высказываниям информацию, полученную из текста;
– строить связное речевое устное или письменное высказывание в соответствии с учебной задачей.
– Определять количество часов в сутках;
– находить необходимую информацию в тексте и выполнять математические вычисления;
– подбирать из предложенных чисел суммы чисел, состоящих из двух слагаемых, доказывать правильность
выбранных чисел;
– решать логические задачи по данному условию;
– составлять элементарную диаграмму.
– Давать характеристику наличным деньгам;
– рассказывать о дебетовой банковской карте;
– объяснять, что обозначают надписи на карте;
– объяснять, как производить покупку в магазине;
– объяснять, как можно снять деньги в банкомате с помощью карты;
– рассказывать о кредитной банковской карте.
– Определять по рисункам названия растений и находить среди них овощи;
– выделять среди овощей корнеплоды;

11

12

Морковь, огурец,
помидор, свѐкла,

капуста.

13

Содержание рассказа

14

Решение логических
задач с помощью
таблицы; столбчатая
диаграмма, чертѐж.

15

Правила безопасности
при использовании
банковских карт.

16

Устройство лисьей
норы, свойства лесной
земли, песка и глины,
состав почвы.

17

Содержание научнопознавательного
текста.

– проводить опыт по проращиванию моркови;
– определять цвет сока овощей опытным путѐм;
– сравнивать свойства сырой и варѐной моркови.
– Определять тип и тему текста, называть его персонажей;
– понимать, что такое «цитата», использовать цитаты в качестве ответов на вопросы по содержанию прочитанного
текста;
– объяснять лексическое значение слов и выражений;
– устанавливать истинность и ложность утверждений, подтверждая или опровергая их с помощью цитат;
– составлять на доступном для второклассника языке инструкции/правила, грамотно оформлять их на письме.
– Определять дату по календарю;
– находить необходимую информацию в тексте и выполнять математические вычисления;
– записывать краткую запись и решение задач;
– решать логические задачи с помощью таблицы;
– анализировать данные, представленные в столбчатой диаграмме, дополнять недостающие в диаграмме данные;
– составлять вопросы, ответы на которые можно узнать по данным столбчатой диаграммы;
– читать простейшие чертежи, выполнять построения на чертеже в соответствии с данными задачи.
– Иметь представление об элементах, расположенных на лицевой и оборотных сторонах банковской карты, объяснять
их назначение;
– находить необходимую информацию в тексте задания;
– формулировать правила безопасности при использовании банковских карт.
– Иметь представление об устройстве лисьих нор;
– проводить простейшие опыты по определению свойств лесной земли, песка и глины, состава почвы;
– делать выводы по результатам проведенных наблюдений и опытов;
– понимать и объяснять, от чего зависит плодородие почвы.
– Определять тип текста;
– составлять описание крота на основе прочитанного текста;
– разгадывать ребусы и соотносить слова-ассоциации;
– соединять линиями части предложений и определять их последовательность в тексте;

– объяснять значение слова;
– составлять вопросы по предложенным предложениям;
– находить синонимы к предложенному слову;
– писать сочинение-рассуждение по заданной теме;
– определять название раздела, в котором может быть размещѐн текст.
18

Сложение в пределах
100.
Логические задачи.
Диаграмма.

19

Кредит. Ипотечный
кредит. Автокредит.
Кредит наличными.

20

Корень. Виды
корневых систем.
Видоизменѐнные
корни.

21

Содержание
художественного
текста.

– Решать задачи логического характера;
– решать задачи с использованием данных таблицы;
– решать задачи на основе данных диаграммы;
– решать примеры на основе предложенной цепочки примеров;
– определять цвета геометрических фигур на основе верных высказываний.
– Объяснять, что такое «кредит»;
– определять виды кредитов;
– понимать, чем отличаются друг от друга разные виды кредитов;
– определять сумму переплаты по кредиту;
– определять, какой кредит наиболее выгоден банку по срокам его оплаты;
– определять, какой кредит наиболее выгоден клиенту банка по срокам его оплаты.
– Называть части цветочных растений;
– объяснять, для чего растению корень;
– доказывать, что рост растения начинается с корня;
– называть виды корневых систем;
– называть видоизменѐнные корни.
– Определять книгу, в которой можно прочитать предложенный художественный текст;
– определение лексического значения слова;
– находить необходимую информацию в тексте;
– находить в тексте предложение по заданному вопросу;
– разгадывать ребусы и соотносить полученные ответы со словами;
– определять главную мысль текста;
– определять, чему учит текст;
– строить связное речевое устное или письменное высказывание в соответствии с учебной задачей.

22

Решение выражений,
столбчатая и круговая
диаграмма, названия
месяцев.

23

Вклад, вкладчик,
срочный вклад, вклад
до востребования.

24

Яблоко, свойства
яблока.

25

Содержание научнопознавательного
текста.

– Находить значение выражений, соотносить полученные результаты с буквами и читать название насекомого;
– определять время с помощью скорости и расстояния;
– определять данные столбчатой диаграммы, находить часть от числа и записывать результаты в таблицу, результаты
таблицы переносить в круговую диаграмму;
– отвечать на вопросы на основе полученных данных;
– определять последовательность маршрута на основе схемы;
– записывать слова с помощью кода;
– называть месяцы, сравнивать количество месяцев.
– Давать определение вклада;
– называть виды вкладов: срочный вклад, вклад до востребования;
– объяснять, что такое банковский процент по вкладам;
– объяснять, как считают банковский процент по вкладам;
– объяснять, почему банки выплачивают проценты.
– Объяснять, почему яблоко в месте разреза темнеет, а при покрытии разреза соком лимона не темнеет;
– объяснять, почему яблоко плавает;
– объяснять, почему яблоко отталкивается от магнита;
– объяснять, почему неспелое яблоко кислое;
– находить на срезе яблока рисунок звезды.
– Определять вид текста;
– составлять описание хомяка на основе прочитанного текста;
– дополнять описание хомяка на основе рисунка;
– придумывать сравнения;
– составлять вопросы по данным предложениям;
– отвечать на вопросы на основе полученных сведений;
– разгадывать ребусы и объяснять значение слова;
– определять сведения, которые удивили;
– составлять план при подготовке к сообщению.

26

Решение выражений,
столбчатая и круговая
диаграммы,
именованные числа,
четырѐхугольники.

– Находить значение выражений, соотносить полученные результаты с буквами и читать название животного;
– строить столбчатую диаграмму на основе имеющихся данных;
– отвечать на вопросы на основе имеющихся данных;
– находить путь хомяка на основе заданного условия, доказывать, что путь выбран правильно;
– записывать именованные числа в порядке возрастания;
– строить четырѐхугольники по заданному условию.

27

Доходы, расходы,
прибыль, дефицит,
профицит.

– Определять доходы, расходы и прибыль;
– отличать желаемые покупки от необходимых;
– рассуждать, как поступать в различных ситуациях при покупке товара;
– объяснять, что такое дефицит и профицит;
– рассуждать, как не тратить напрасно деньги.

28

Горох, свойства
прорастания гороха.

– Называть растения, плоды которых составляют основу питания хомяка;
– объяснять и доказывать, как влажность и воздух влияют на прорастание семян;
– объяснять и доказывать, что для роста, особенно в первое время, проростки используют вещества, запасѐнные в
самих семенах;
– объяснять и доказывать, как влияет наличие света на прорастание семян;
– объяснять и доказывать, как влияет температура на прорастание семян;
– объяснять и доказывать, как влияет глубина посева на прорастание семян;
– определять правильную последовательность прорастания семян гороха.

29

Содержание текста,
текст-описание.

30

Диаметр, длина

– Определять тип текста, его тему;
– находить выделенное в тексте словосочетание и объяснять его лексическое значение;
– находить среди предложенных вариантов вопросы, на которые можно/нельзя найти ответы в прочитанном тексте;
– задавать вопросы по содержанию прочитанного;
– сравнивать тексты;
– определять сведения, которые удивили;
– составлять речевое высказывание в письменной форме.
– Иметь представление о диаметре окружности;

окружности, решение
практических задач.

– анализировать данные таблицы, устанавливая закономерности еѐ заполнения;
– находить приблизительное значение диаметра окружности, зная длину окружности;
– заменять умножение сложением одинаковых слагаемых;
– выбирать нужные для проведения измерений инструменты;
– работать с чертежом;
– решать логические задачи.

31

Валюта, курс для
обмена валюты, деньги
разных стран.

– Иметь представление о валюте как национальной денежной единице;
– находить необходимую информацию в тексте и на иллюстрациях к заданиям;
– устанавливать принадлежность денежной единицы стране;
– иметь представление о банковской операции «обмен валюты».

32

Строение древесины
дерева, определение
возраста дерева.

– Иметь представление о составе древесины
– проводить простейшие опыты по изучению свойств древесины разных пород деревьев;
– делать выводы по результатам проведенных наблюдений и опытов;
– понимать и объяснять, что такое твѐрдые и мягкие породы деревьев.

33

Рыбы, птицы,
рептилии, амфибии,
млекопитающие.

34

Встреча друзей

– Называть группы позвоночных животных;
– называть признаки пяти групп позвоночных животных;
– определять название животного по описанию;
– выбирать признаки земноводного животного;
– выбирать утверждения, которые описывают признаки животного;
– выбирать вопросы, на которые нельзя найти ответы в тексте;
– составить описание внешнего вида рыбы с указанием признаков этого животного;
– рассуждать об открытии, сделанном на занятии.
– Находить необходимую информацию в тексте задания;
– понимать, что такое «валюта», «курс рубля», «кредит», «банковский вклад», «процент по вкладу»;
– анализировать и дополнять недостающие в таблице данные;
– выполнять письменное и устное сложение чисел в пределах 1000.

3 класс
№
п/п

Тема

Формируемые умения
Блок «Читательская грамотность»

1

Тип текста.
– Определять тип текста;
Содержание научно– дополнять предложение словами из текста;
познавательного текста. – определять периоды развития дождевого червя на основе теста;
– объяснять, почему дождевые черви – это настоящие сокровища, живущие под землѐй;
– определять на основе теста способ питания дождевых червей;
– находить предложение, соответствующее рисунку;
– выбирать утверждения, соответствующие тексту;
– составлять вопрос по содержанию текста;
– называть дополнительные вопросы, ответов на которые нет в тексте.

2

Содержание научно– Работать с кластером;
познавательного текста. – Дополнять предложение словами из текста;
– определять, что такое минерал;
– называть стройматериалы, содержащие кальций;
– объяснять значение слова;
– выбирать утверждения, которые соответствуют прочитанному тексту;
– составлять предложения по рисунку;
– составлять вопрос по содержанию текста и записывать ответ на составленный вопрос.
Тип текста. Главная
– Определять тип текста;
мысль текста.
– определять, что вынесено в заглавие – тема или главная мысль;
Содержание текста
– находить ответ на вопрос в тексте;
– объяснять значение слова;
– дополнять предложения;
– выбирать вопросы, на которые можно найти ответы в тексте;
– дополнять план текста;

3

4

Тип текста. Главная
мысль текста.
Содержание текста

5

Главная мысль текста.
Содержание текста.

6

– рассказывать о прочитанном произведении;
– составлять вопрос по содержанию текста и записывать ответ на составленный вопрос;
– определять название книг с достоверными сведениями.
– Определять тип текста;
– определять, что вынесено в заглавие – тема или главная мысль;
– записывать пословицы о хлебе;
– записывать предложение, которое соответствует рисунку;
– находить ответ на вопрос в тексте;
– объяснять значение слова;
– рассказывать о прочитанном произведении;
– составлять вопрос по содержанию текста и записывать ответ на составленный вопрос;
– работать с толкованием слова;
– определять порядок следования предложений;
– называть хлебобулочные изделия.

– Заполнять кластер о происхождении мела;
– составлять вопрос по готовому ответу;
– давать определение слова;
– работать с толковым словарѐм;
– работать с толкованием слова;
– соединять части предложений и определять их порядок;
– составлять план текста в виде вопросов;
– составлять вопрос по содержанию текста и записывать ответ на составленный вопрос.
Содержание научно– Дополнять предложение;
познавательного текста. – давать определение слова;
– работать с толковым словарѐм;
– соединять части предложений и определять их порядок;
– находить в тексте предложение, которое соответствует рисунку;
– находить в тексте предложение по заданному условию;
– дополнять текст по заданному условию;

– определять даты принятия гербов.
7

8

9

10

Содержание научно– Давать определение слова;
познавательного текста. – записывать ответ на поставленный вопрос;
– определять слово по его лексическому значению;
– называть вещества, которые используют при изготовлении свечей;
– выбрать вопросы, на которые можно найти ответ в тексте;
– составлять вопросы и находить ответы в тексте;
– соединять части предложений и определять их порядок;
– заполнять кластер по рисункам на основе прочитанного текста;
– называть правила безопасности при использовании свечей;
– рассказывать о прочитанном произведении;
– отвечать на поставленный вопрос.
Содержание научно– Давать определение слова;
познавательного текста. – дополнять предложение;
– находить ответ на поставленный вопрос;
– объяснять значение словосочетания;
– с помощью текста находить отличия между предметами;
– называть предметы, о которых говорится в тексте;
– рассказывать о прочитанном произведении.
Дождевые черви
– Называть части тела дождевого червя;
– объяснять, какую роль играют щетинки в жизни животного;
– рассказывать, чем питается дождевой червь;
– объяснять, почему во время дождя дождевые черви выползают на поверхность земли;
– наблюдать, как дождевые черви создают плодородную почву;
– заполнять таблицу-характеристику на дождевого червя.
Кальций
– Заполнять таблицу;
– дополнять предложение;
– определять с помощью опытов, что происходит с костями и скорлупой яйца, если из них удалить кальций;
– составлять суточное меню с молочными продуктами;

11

Облака

12

Дрожжи. Хлеб.

13

Мел.

14

Мыло

15

Свеча

– дописывать вывод о необходимости кальция для организма.
– С помощью опыта показывать образование облаков;
– объяснять, почему облака увеличиваются в размере;
– называть явления природы;
– называть виды облаков;
– определять погоду по облакам.
– Называть внешние признаки сходства и различия ржи и пшеницы;
– описывать внешний вид ржаного и пшеничного хлеба;
– определять наличие дырочек в хлебобулочных изделиях;
– давать определение слову «дрожжи»;
– проводить опыт, показывающий влияние температуры на процесс брожения;
– проводить опыт, показывающий влияние сахара на процесс брожения;
– проводить опыт, доказывающий образование углекислого газа при брожении;
– проводить опыт, доказывающий, что вкус и качество хлеба зависят от выдержки теста.
– Определять внешние признаки мела;
– доказывать, что мел не растворяется в воде;
– называть, из чего состоит мел;
– доказывать, что мел содержит карбонат кальция;
– определять состав мела;
– называть области применения мела.
– Называть виды мыла;
– исследовать мыло в сухом виде;
– показывать, что при намокании мыла появляется пена;
– проводить опыт, доказывающий, что мыло очищает воду от масла;
– проводить опыт, доказывающий, что мыло уменьшает поверхностное натяжение воды;
– исследовать с помощью лупы мыльные пузыри;
– доказывать, что мыльные пузыри образуются из жидкого мыла.
– Рассказывать о строении свечи;
– рассказывать о зонах пламени свечи;

16

Магнит

17

Материал, изученный в
первом полугодии.

18

Федеральный бюджет,
уровни бюджета,
дефицит, профицит.

19

Семейный бюджет,
доходы и расходы.

20

Понятие заработной
платы, виды зарплаты.

– объяснять, почему гаснет свеча;
– объяснять, почему внутри ѐмкости поднимается вода;
– объяснять, почему происходит возгорание дыма.
– Называть виды магнитов;
– определять опытным путѐм, какие предметы притягивает магнит;
– доказывать с помощью опыта, что магнитная сила действует через стекло и другие предметы;
– показывать с помощью опыта, что магнит может намагничивать металлические предметы;
– рассказывать о том, что магнит имеет два полюса;
– показывать с помощью опыта, как можно создать компас.
Проверочная работа
– Ориентироваться в понятиях, изученных в первом полугодии;
– применять полученные знания в повседневной жизни;
– работать самостоятельно;
– планировать и корректировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей.
Блок «Финансовая грамотность»
– Понимать и правильно использовать финансовые термины: «бюджет», «налоги»; «дефицит», «профицит»;
– понимать, из каких уровней состоит бюджетная система России;
– объяснять, откуда берутся деньги в госбюджете и куда они расходуются;
– выдвигать свои предположения и уметь аргументировать свой ответ;
– уметь слушать и слышать собеседника.
– Объяснять значение понятия «семейный бюджет»;
– понимать, как в семье появляются доходы;
– делить расходы на «обязательные», «желаемые и «непредвиденные»;
– заполнять кластер;
– формулировать высказывание в устной и письменной речи на заданную тему.
– Понимать и правильно использовать финансовые термины: «заработная плата», «фиксированная зарплата», «аванс»,
«премия» и «гонорар»;
– анализировать данные, представленные в виде графика;
– приводить примеры различных профессий;
– объяснять, отчего может зависеть размер заработной платы.

21

22

Пенсия, досрочная
пенсия, пособия для
разных категорий
граждан.
Наследство, вклад,
выигрыш.

23

Классификация
расходов по различным
основаниям.

24

Виды обязательных
платежей.

25

Экономия семейного
бюджета.

26

Сравнение доходов и
расходов. Дефицит и
профицит.

– Понимать и правильно использовать финансовые термины: «пенсия», «досрочная пенсия», «пособие»;
– на доступном для третьеклассника уровне определять основание для назначения досрочной пенсии;
– называть пособия, которые получают граждане нашей страны;
– определять, какие пособия относятся к регулярным, а какие – к эпизодическим.
–– Понимать и правильно использовать финансовые термины: «случайный доход», «выигрыш», «клад», «наследство»
и «движимое и недвижимое имущество»;
– понимать, что выигрыш облагается налогом;
– иметь представления о налогах, которые человек должен заплатить от доходов, полученных в виде выигрыша;
– понимать, как должен поступить человек, нашедший клад;
– называть предметы, которые человек может получить в наследство.
–– Понимать и правильно использовать финансовые термины: «обязательные расходы», «желаемые расходы»,
«непредвиденные расходы»,
«текущие расходы», «капитальные расходы», «чрезвычайные расходы», «ежемесячные расходы», «ежегодные
расходы», «сезонные расходы», «разовые расходы»,
– определять, к какой группе относятся те или иные расходы.
– Понимать и правильно использовать финансовые термины: «коммунальные платежи», «тариф», «штрафы»,
«налоги»;
– объяснять, почему обязательные платежи нужно платить вовремя;
– на примере различных ситуаций определять вид обязательного платежа.
– Понимать и правильно использовать финансовые термины: «экономия семейного бюджета», «продовольственные
товары», «непродовольственные товары»;
– формулировать простые правила экономии семейного бюджета;
– на доступном для третьеклассника уровне объяснять, почему необходимо экономить семейный бюджет.
Блок «Математическая грамотность»
– Определять дефицитный и профицитный бюджет;
– анализировать данные, представленные на инфографике, и на основе этих данных заполнять таблицу;
– выполнять вычисления по таблице;
– выполнять сложение и вычитание многозначных чисел;
– составлять задачу по предложенному решению;

27

Доходы и расходы в
семейном бюджете.

28

Семейный доход в
таблице, на диаграмме.

29

Прожиточный
минимум, минимальная
пенсия, пособия.

30

Налог на выигрыш,
доход от выигрыша в
лотерею.
Обязательные и
непредвиденные
расходы.

31

32

Обязательные платежи

– формулировать вопрос задачи.
– анализировать данные, представленные в таблице, и по этим данным выполнять необходимые вычисления;
– выполнять сложение и вычитание многозначных чисел, деление круглого числа на однозначное;
– анализировать данные столбчатой диаграммы;
– выполнять умножение двузначного числа на однозначное путѐм сложения одинаковых слагаемых;
– выполнять чертѐж к задаче и записывать еѐ решение.
– Анализировать график и по данным графика заполнять таблицу;
– выполнять сложение круглых многозначных чисел;
– находить с помощью калькулятора среднее арифметическое;
– сопоставлять таблицу и круговую диаграмму;
– анализировать данные таблицы и на основе этих данных дополнять недостающие подписи на круговой диаграмме;
– самостоятельно составлять круговую диаграмму.
– Анализировать данные, представленные в таблице;
– выполнять сложение и вычитание многозначных чисел;
– анализировать данные, представленные в виде гистограммы;
– вычислять, на сколько увеличилась пенсия за определѐнный период;
– заполнять таблицу на основе текстового материала;
– подсчитывать доход семьи от детских пособий.
– Определять, с какой суммы и в каком размере нужно платить налог с выигрыша;
– подсчитывать, чему равен реальный доход от выигрыша в лотерею;
– под руководством учителя с помощью калькулятора находить процент от числа.
– Анализировать данные инфографики;
– находить в таблице информацию, необходимую для выполнения задания;
– подсчитывать расходы на питание и определять, какую часть от семейного дохода они составляют;
– подсчитывать, какую часть семья откладывает на непредвиденные расходы.
– Определять, какие налоги должна платить семья;
– анализировать данные диаграммы и на основе этих данных заполнять таблицу;
– подсчитывать ежемесячные обязательные расходы;
– пользоваться калькулятором;

33

Экономия семейного
бюджета.

34

Материал, изученный
во втором полугодии.

4 класс
№
п/п

Тема

1

Содержание научнопознавательного
текста.

2

Содержание научнопознавательного
текста.

– объяснять причину уменьшения или увеличения обязательных платежей;
– выполнять сложение и вычитание многозначных чисел.
– Под руководством учителя решать составные задания на нахождения количества сэкономленных денег;
– объяснять, что такое «скидка в 25%»;
– определять, на сколько стал дешевле товар со скидкой;
– находить часть от числа.
Проверочная работа
– Ориентироваться в понятиях, изученных во втором полугодии;
– применять полученные знания в повседневной жизни;
– работать самостоятельно;
– планировать и корректировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей.

Формируемые умения
Блок «Читательская грамотность»
– Определять лексическое значение слова;
– озаглавливать текст;
– определять тему;
– определять главную мысль;
– составлять план в виде вопросов;
– с помощью текста определять название женской одежды;
– с помощью рисунка вписывать в текст название старинной женской одежды;
– объяснять значение слова;
– приводить примеры современной женской одежды.
– Определять лексическое значение слова;
–составлять план, используя слова из текста;
– объяснять значения слов;
– определять по описанию названия головных уборов;
– приводить примеры современных головных уборов.

3

Содержание научнопознавательного
текста.

4

Содержание научнопознавательного
текста.

5-6

Содержание научнопознавательного
текста.

7

Содержание научнопознавательного
текста.

8

Содержание научно-

– Определять лексическое значение слова с помощью словаря;
– отвечать на вопросы по тексту;
– вписывать пропущенные слова в текст;
– находить ответ на вопрос в тексте;
– объяснять значение слова;
– оформлять план текста;
– определять с помощью описания название предмета.
– Определять лексическое значение слова с помощью словаря;
– рассуждать и записывать своѐ мнение о различии между предметами;
– отвечать на вопросы по тексту;
– рассуждать, давать определение слова;
– называть элементы оформления избы.
– Определять лексическое значение слова с помощью словаря;
– письменно отвечать на вопросы;
– называть предметы печной утвари;
– работать с толковым словарѐм;
– работать с толкованием слова;
– рассуждать и записывать своѐ мнение о предложенном выражении;
– соотносить описание предметов с их рисунками;
– описывать назначение предметов;
– составлять обобщающий план.
– Определять лексическое значение слова с помощью словаря;
– соотносить рисунок и его название;
– работать с толковым словарѐм;
– рассуждать и записывать ответ на вопрос;
– записывать ответ на вопрос по его началу;
– определять части предмета, называть их;
– определять порядок предложений в тексте;
– дополнять текст по заданному условию.
– Определять лексическое значение слова с помощью Википедии;

познавательного
текста.

9

Томат.

10

Болгарский перец.

11

Картофель.

– называть опорные фразы, с помощью которых можно дать ответ на вопрос;
– определять тему текста;
– составлять план текста;
– находить информацию в Интернете;
– записывать названия монет в порядке их возрастания;
– указывать названия современных денег.
Блок «Естественно-научная грамотность»
– Называть части растения;
– объяснять, что значит «многогнѐздная ягода»;
– определять горизонтальный и вертикальный срез;
– указывать количество гнѐзд;
– объяснять, почему плоды у помидора – это ягода;
– называть части плода помидора;
– объяснять, что такое пасынок у помидора;
– работать с таблицей.
– Объяснять, что такое паприка;
– называть части растения;
– рассказывать о строении плода перца;
– определять форму плода перца;
– рассказывать о строении семени перца;
– делать выводы на основе полученной информации.
– Называть части растения;
– объяснять, чем отличаются плоды картофеля от плодов томата;
– объяснять, какой вывод сделали и почему;
– объяснять, почему после нарезки картофеля на разделочной доске остаются белые следы;
– объяснять, почему нужно сажать разные сорта картофеля;
– объяснять, что такое крахмалистость;
– определять срок созревания картофеля;
– объяснять, почему нельзя использовать в пищу позеленевший картофель;
– называть способы размножения картофеля.

12

Баклажан.

13

Лук.

14

Капуста.

15

Горох.

16

Грибы.

17

По выбору.

– Называть представителей семейства Паслѐновые;
– объяснять, что такое соланин;
– называть благоприятные условия для прорастания семян;
– определять условия, необходимые для прорастания семени баклажана;
– определять глубину посева семян;
– заполнять таблицу наблюдений за ростом растений.
– Называть части лука;
– называть способы выращивания лука зимой на подоконнике;
– называть этапы выращивания лука;
– наблюдать за ростом лука и записывать данные в таблицу.
– Называть виды капусты;
– отвечать на вопросы по содержанию текста;
– называть части капусты;
– исследовать капусту в разрезе;
– рассказывать о размножении капусты;
– проводить опыты с цветной капустой.
– Рассказывать о строении гороха;
– рассказывать о строении семени гороха;
– объяснять, почему горох обладает взрывной силой;
– определять, что горох является холодостойким растением;
– проводить опыт по проращиванию гороха, сравнивать результаты двух опытов.
– Называть части гриба;
– называть виды грибов;
– рассказывать о плесневых грибах;
– называть грибы-невидимки;
– проводить опыт по выращиванию плесени;
– называть грибы-паразиты.
Творческое занятие
– Выбрать тему для творческой работы;
– выполнять творческую работу;

18 19

Состав
потребительской
корзины.

20

Назначение
прожиточного
минимума.

21

Инфляция.

22 23

Акции, распродажа,
скидки, бонусы,
кешбэк.

24

Благотворительность.

25

Виды страхования.

26

Расписание занятий,
выгодная покупка.

– представлять классу творческую работу.
Блок «Финансовая грамотность»
– Объяснять на доступном для четвероклассника уровне, что такое «потребительская корзина»;
– понимать, почему подсчитывается прожиточная корзина для трѐх категорий населения;
– объяснять, почему различается стоимость потребительской корзины в разных регионах нашей страны;
– объяснять, что входит в состав потребительской корзины россиянина.
– Понимать значение и правильно использовать термины «прожиточный минимум», «минимальный размер оплаты
труда»;
– объяснять, на что влияет прожиточный минимум;
– объяснять, почему различается размер прожиточного минимума в разных регионах нашей страны;
– объяснять, почему различается размер прожиточного минимума для разных категорий населения нашей страны.
– Понимать значение и правильно использовать термины «прожиточный минимум», «инфляция»;
– анализировать данные, представленные в виде гистограммы;
– называть уровни инфляции;
– понимать значение инфляции для экономики.
– Понимать значение и правильно использовать термины: «распродажа», «скидка», «бонусная программа»,
«программа лояльности», «бонусы», «кешбэк»;
– понимать, что все акции, проводимые торговыми точками, предназначены для увеличения доходов магазинов и
привлечения покупателя;
– понимать, что чем больше процент скидки, тем меньше мы платим за товар;
– формировать навыки грамотного покупателя.
– Понимать значение и правильно использовать термины «благотворительность», «благотворительный фонд»;
– называть группы населения, которые могут нуждаться в благотворительной помощи;
– объяснять необходимость оказания благотворительной помощи тем, кто в ней нуждается.
– Понимать значение и правильно использовать термины «страхование», «страховка», «полис»;
– называть виды страхования;
– называть различные страховые риски.
Блок «Математическая грамотность»
– Анализировать расписание занятий с целью определения свой занятости;
– решать задачи на определение стоимости покупки;

2728

29

Смета ремонта, расчѐт
стоимости
строительных
материалов.
Рецепт торта, задачи
на тройку величин
«цена, количество,
стоимость».

30

Расходы на
обустройство участка,
площадь и периметр

3132

Расходы на поход в
кино.

33

Расходы на
путешествие.

34

Понятия по
финансовой
грамотности,
изученные в 1-4
классах.

– определять, какая из двух покупок является более выгодной;
– решать задачи на определение скорости плавания;
– решать логические задачи.
– Понимать, что такое «смета»;
– решать задачи на расчѐт количества необходимого материала для ремонта кухни;
– решать задачи на расчѐт стоимости необходимого материала для ремонта кухни;
– читать простые чертежи и наносить на них известные размеры.
– Работать с таблицами;
– подсчитывать стоимость продуктов для торта;
– определять, какие продукты выгоднее купить для того, чтобы уменьшить стоимость затрат на приготовление торта;
– сравнивать цену различных товаров, выполняя необходимые преобразования;
– использовать полученные умения и навыки в практической жизни.
– Читать простой чертеж и определять его масштаб;
– находить площадь и периметр участка и построек на нѐм;
– решать задачи с тройкой величин «цена, количество, стоимость»;
– использовать полученные умения и навыки в практической жизни.
– Находить заданные временные промежутки с помощью календаря;
– решать задачи с тройкой величин «цена, количество, стоимость»;
– использовать полученные умения и навыки в практической жизни.
– Находить заданные временные промежутки с помощью календаря;
– решать задачи с тройкой величин «цена, количество, стоимость»;
– использовать полученные умения и навыки в практической жизни.
Творческая работа
– Понимать значение и правильно использовать финансовые термины;
– иллюстрировать изученные понятия;
– составлять математические задачи с изученными финансовыми терминами;
– работать самостоятельно и в парах;
– планировать и корректировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей.