Управление образования администрации Горноуральского городского округа
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 6

Приложение 1. 2
Основной образовательной программы
основного общего образования,
утвержденной приказом по МБОУ СОШ №6
от 31.08.2018г. № 6/1-д

Рабочая программа по литературе
Образовательная область: Русский язык и литература
5-9 классы

I. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

_______________________ 1. Личностные результаты_____________________
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
(уточнение и конкретизация)
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма,
Личностныеуниверсальныеучебные действия
уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального В рамках когнитивного компонента будут сформированы:
народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание - историко-географический образ, включая представление о
истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного территории и границах России, её географических особенностях,
наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, знание основных исторических событий развития государственности
демократических и традиционных ценностей многонационального и общества; знание истории и географии края, его достижений и
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга культурных традиций;
перед Родиной;
- образ социально-политического устройства — представление о
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и государственной организации России, знание государственной
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;
основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и - знание положений Конституции РФ, основных прав и
построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве
знание о своей
базе ориентировки в мире профессий и профессиональных государственно-общественных отношений;
предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов, а также этнической принадлежности, освоение национальных ценностей,
на основе формирования уважительного отношения к труду, развития традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;
опыта участия в социально значимом труде;
- освоение общекультурного наследия России и общемирового
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего культурного наследия;
современному уровню развития науки и общественной практики, - ориентация в системе моральных норм и ценностей и их
учитывающего
социальное,
культурное,
языковое,
духовное иерархизация, понимание конвенционального характера морали;
- основы социально-критического мышления, ориентация в
многообразие современного мира;
социальных
отношений
и
взаимодействий,
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного особенностях
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, установление взаимосвязи между общественными и политическими
языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, событиями;
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; - экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в всех ее проявлениях;
нем взаимопонимания;
- знание основных принципов и правил отношения к природе;
Требования к результатам освоения ООП ООО (ФГОС ООО)

2

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих
социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и технологий;
социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и - правил поведения в чрезвычайных ситуациях.
общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут
региональных, этнокультурных, социальных и экономических сформированы:
особенностей;
- гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за
6) развитие морального сознания и компетентности в решении свою страну;
моральных проблем на основе личностного выбора, формирование - уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и - эмоционально положительное принятие своей этнической
идентичности;
ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и - уважение к другим народам России и мира и принятие их,
сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, межэтническая толерантность, готовность к равноправному
взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно­ сотрудничеству;
исследовательской, творческой и других видов деятельности;
- уважение к личности и её достоинствам, доброжелательное
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и
усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного готовность противостоять им;
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью - уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание
людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии
9) формирование основ экологической культуры, соответствующей мира;
современному уровню экологического мышления, развитие опыта - потребность в самовыражении и самореализации, социальном
экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической признании;
деятельности в жизненных ситуациях;
- позитивная моральная самооценка и моральные чувства —
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к стыда и вины при их нарушении.
членам своей семьи;
В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного сформированы:
наследия народов России и мира, творческой деятельности - готовность и способность к участию в школьном самоуправлении
в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе,
эстетического характера.
участие в детских и молодёжных общественных организациях,
школьных и внешкольных мероприятиях);
3

- готовность и способность к выполнению норм и требований
школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
- умение вести диалог на основе равноправных отношений и
взаимного уважения и принятия;
- умение конструктивно разрешать конфликты;
- готовность и способность к выполнению моральных норм в
отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных
видах деятельности; потребность в участии в общественной жизни
ближайшего социального окружения, общественно полезной
деятельности;
- умение строить жизненные планы с учетом конкретных
социально-исторических, политических и экономических условий;
- устойчивый
познавательный
интерес
и
становление
смыслообразующей функции познавательного мотива;
- готовность к выбору профильного образования.
Выпускник получит возможность для формирования:
- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и
интереса к учению;
- готовности к самообразованию и самовоспитанию;
- адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;
- компетентности
в
реализации
основ
гражданской
идентичности в поступках и деятельности;
- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к
решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников
дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства;
- устойчивое следование в поведении моральным нормам и
этическим требованиям; эмпатии как осознанного понимания и
сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках,
направленных на помощь и обеспечение благополучия.
4

2. Метапредметные результаты
Требования к результатам освоения ООП ООО (ФГОС
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса (уточнение и
конкретизация)
ООО)
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, Регулятивные универсальные учебные действия
ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и Выпускник научится:
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы - целеполаганию,
включая постановку новых целей,
преобразование
своей познавательной деятельности;
практической задачи в познавательную;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения - самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта
целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
наиболее эффективные способы решения учебных и - планировать пути достижения целей;
- устанавливать целевые приоритеты;
познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми - уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в - принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
процессе достижения результата, определять способы - осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и
действий в рамках предложенных условий и требований, по способу действия;
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся - актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
ситуацией;
- адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и
4) умение оценивать правильность выполнения учебной вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по
ходу его реализации;
задачи, собственные возможности ее решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия - основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития
решений и осуществления осознанного выбора в учебной и процесса.
познавательной деятельности;
Выпускник получит возможность научиться:
6) умение определять понятия, создавать обобщения, - самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно - построению жизненных планов во временной перспективе;
выбирать основания и критерии для классификации, - при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать
устанавливать
причинно-следственные
связи,
строить условия и средства их достижения;
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, - основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и достижение поставленных целей;
5

символы, модели и схемы для решения учебных и - осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению
познавательных задач;
учебных и познавательных задач;
- адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
совместную деятельность с учителем и сверстниками; - адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой
работать индивидуально и в группе: находить общее решение сложности в различных сферах самостоятельной деятельности; основам
и разрешать конфликты на основе согласования позиций и саморегуляции эмоциональных состояний;
учета интересов; формулировать, аргументировать и - прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути
достижения целей.
отстаивать свое мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
Коммуникативные универсальные учебные действия
чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции Выпускник научится:
своей деятельности; владение устной и письменной речью, - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
монологической контекстной речью;
сотрудничестве;
11) формирование и развитие компетентности в области - формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и
использования
информационно-коммуникационных координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке
технологий (далее - ИКТ компетенции); развитие мотивации к общего решения в совместной деятельности;
овладению культурой активного пользования словарями и - устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать
другими поисковыми системами;
решения и делать выбор;
12) формирование и развитие экологического мышления, - аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не
умение применять его в познавательной, коммуникативной, враждебным для оппонентов образом;
социальной практике и профессиональной ориентации.
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей
деятельности;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач;
- владеть устной и письменной речью;
6

- строить монологическое контекстное высказывание;
- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия;
- планировать общие способы работы; осуществлять контроль, коррекцию,
оценку действий партнёра, уметь убеждать;
- работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в
группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и
взрослыми;
- основам коммуникативной рефлексии;
- использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств,
мыслей, мотивов и потребностей;
- отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий
как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
Выпускник получит возможность научиться:
- учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей,
в сотрудничестве;
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
- брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое
лидерство)
- оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в
совместной деятельности; осуществлять коммуникативную рефлексию как
осознание оснований собственных действий и действий партнёра;
- в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно
передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения
действия;
- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении
проблем, участвовать в дискуссии аргументировать свою позицию, владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с
7

грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
- следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и
сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к
личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности
адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и
эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели
совместной деятельности
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов
библиотек и Интернета;
- давать определение понятиям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений,
ограничение понятия;
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций;
строить
классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
- основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
- структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное,
главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и
употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном
сближении слов.
Выпускник получит возможность научиться:
- основам рефлексивного чтения;
- ставить проблему, аргументировать её актуальность;
- самостоятельно проводить исследование на основе применения методов
наблюдения и эксперимента;
8

- выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов,
объектов;
- делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе
аргументации.

3. Предметные результаты
п.
ФГОС
ООО

11.1

Требования к результатам освоения ООП ООО

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

(ФГОС ООО)
• осознание значимости чтения и изучения литературы Устное народное творчество
Выпускник научится:
для своего дальнейшего развития; формирование
• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные
потребности в систематическом чтении как средстве
и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам,
познания мира и себя в этом мире, гармонизации
фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных
отношений человека и общества, многоаспектного
ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её
диалога;
интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация,
• понимание литературы как одной из основных
художественный
фильм);
национально-культурных ценностей народа, как
• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для
особого способа познания жизни;
развития
представлений о нравственном идеале своего и русского народов,
• обеспечение культурной самоидентификации,
осознание коммуникативно-эстетических возможностей формирования представлений о русском национальном характере;
• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин,
русского языка на основе изучения выдающихся
видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и
произведений российской и мировой культуры;
былин;
• воспитание квалифицированного читателя со
• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного
сформированным эстетическим вкусом, способного
аргументировать свое мнение и оформлять его словесно творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
9

в устных и письменных высказываниях разных жанров, • целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и
создавать развернутые высказывания аналитического и письменных высказываниях;
интерпретирующего характера, участвовать в
• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий
обсуждении прочитанного, сознательно планировать
интонационный рисунок устного рассказывания;
свое досуговое чтение;
• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых
• развитие способности понимать литературные
композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных
художественные произведения, отражающие разные
сказок художественные приёмы;
этнокультурные традиции;
• овладение процедурами смыслового и эстетического • выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе
анализа текста на основе понимания принципиальных определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от
фольклорной;
отличий литературного художественного текста от
• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между
научного, делового, публицистического и т.п.,
предметами,
явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.
формирование умений воспринимать, анализировать,
Выпускник получит возможность научиться:
критически оценивать и интерпретировать
• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение
прочитанное, осознавать художественную картину
жизни, отраженную в литературном произведении, на нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом
русского и своего народов);
уровне не только эмоционального восприятия, но и
• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой
интеллектуального осмысления.
выбор;
• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать
сюжетные линии;
• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу,
былину и сказание), определять черты национального характера;
• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для
самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на
уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература
XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература
Выпускник научится:
10

• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и
содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой
анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских
ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание
автора читателю, современнику и потомку;
• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной
литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней
отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и
вступать в диалог с другими читателями;
• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы,
аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;
• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в
различных форматах;
• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других
искусствах;
• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её
обработки и презентации.
Выпускник получит возможность научиться:
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе
художественного текста;
• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их
художественную и смысловую функцию;
• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера,
аргументировано оценивать их;
• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами
других искусств;
• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других
11

искусств;
• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно
(или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект
для сопоставительного анализа;
• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и
оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского
характера, реферат, проект).

12

II. Содержание учебного предмета «Литература»
5 класс ( 102 часа)
Художественный образ в литературе
Виды деятельности:
а) чтение
• Чтение литературных произведений, включённых в программу.
• Выразительное чтение (в том числе наизусть) басен, фрагментов лирических и эпических произведений.
• Внеклассное чтение произведений на сходную тему.
б) анализ
• Объяснение метафорической природы художественного образа, его обобщающего значения и наличия оценочного значения в словесном образе.
• Выявление в тексте разных видов художественных образов (образа человека, образа природы, образа времени года, образа животного, образа
события, образа предмета).
• Выделение в сюжете литературного произведения отдельных эпизодов.
• Объяснение художественной функции отдельных изобразительно-выразительных средств.
• Определение темы и идеи литературного или фольклорного произведения.
• Выявление признаков отдельных жанров (литературной сказки, басни, рассказа) в литературном произведении.
• Наблюдения над особенностями ритма и рифмы в стихотворном произведении, определение двусложного (ямб, хорей) и трёхсложного (дактиль,
амфибрахий, анапест) стихотворного размера.
в) развитие устной и письменной речи
• Разные виды пересказа (подробный, сжатый, выборочный) прозаического произведения.
• Устный и письменный ответ на вопрос о главном герое прочитанного произведения.
• Составление плана небольшого эпического произведения (сказки фольклорной и литературной, рассказа), в том числе цитатного плана.
• Отзыв о самостоятельно прочитанном прозаическом произведении.
• Составление краткой аннотации к литературному произведению.
• Рекомендация одноклассникам литературного произведения на сходную тему.
• Составление вопросов, связанных с анализом художественного образа, и развёрнутые ответы на эти вопросы.
Термины:
• Литература как искусство слова.
• Художественный образ, его признаки.
13

* Миф и сказка.
* Фольклор и литература.
* Сказка фольклорная и сказка литературная.
* Фольклорные жанры (сказка, песня, загадка, пословица, поговорка).
* Литературные жанры (рассказ, повесть, роман, литературная сказка, басня).
* Тема произведения.
* Идея произведения (мораль в басне).
* Сюжет. Эпизоды.
* Художественные средства (метафора, олицетворение, эпитет, постоянный эпитет, сравнение, гипербола, аллегория).
* Ритм, рифма. Способы рифмовки.
* Двусложные (ямб, хорей) и трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха. Вольный стих (в басне).
Литература как искусство слова
(Вводный урок) Художественный образ как особый способ познания мира. Специфика образа в литературе как искусстве слова. Признаки
художественного образа: обобщённость, метафоричность, выражение эмоционального отношения. Художественный вымысел, фантазия, другие
средства создания образа в литературе. Словесный образ как «загадка», «намёк» и как одно из средств коммуникации.
Устное народное творчество
Фольклор-коллективное устное народное творчество. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки,
скороговорки, загадки Русские народные сказки. Сказки «Царевна-лягушка», «Лиса и журавль», «Иван-крестьянский сын», «Солдатская
шинель». Сказка как выражение народной мудрости и нравственных представлений народа. Виды сказок (волшебные, бытовые, сказки о
животных). Противопоставление мечты и действительности, добра и зла в сказках. Положительный герой и его противники. Персонажиживотные, чудесные предметы в сказках. Простота сказочного сюжета. Повторы, традиционные зачины и концовки в народной сказке.
Теория литературы. Фольклор. Малые жанры фольклора (пословицы, поговорки, загадки). Народные сказки (волшебные, бытовые, сказки о
животных). Основные темы русского фольклора. Постоянный эпитет и повтор в фольклоре. Традиционные зачины и концовки в народных
сказках.
Связь с другими искусствами. Сказочные образы в изобразительном искусстве.
Развитие речи. Использование пословиц и поговорок в устной и письменной речи. Пересказ самостоятельно прочитанной сказки.
Древнерусская литература
«Повесть временных лет» (фрагменты «Предание об основании Киева», «Сказание о юноше-кожемяке»).
Предание о летописце Несторе. Исторические события и их отражение в летописи. Роль устных преданий в «Повести временных лет». Образы
русских князей. Нравственные проблемы в «Повести временных лет». Поучительный характер древнерусской литературы.
14

Теория литературы. Летопись. Повесть. Древнерусская повесть. Сказание.
Развитие речи. Письменная работа: «Что бы я рассказал людям будущего о летописях». Фантазия-картина «Ещё одно последнее сказанье — И
летопись окончена моя...» (монах-лето-писец за работой). «Размышление летописца о народных героях Древней Руси».
Связь с другими видами искусства. Древнерусская миниатюра «Летописец Сильвестр». «Нестор-летописец» В. М. Васнецова.
Внеклассное чтение. «Сказание о белгородском киселе». «Повесть о разорении Рязани Батыем».
Русская литература XIX века
Русские басни
(Обзор)
Эзоп. «Ворон и Лисица», «Муравей и Жук».
Федр. «Лисица и Ворон», «Лисица и Аист».
Ж. де Лафонтен. «Дуб и Трость».
А.П.Сумароков, И.И.Дмитриев
Сюжеты античных басен и их обработка в литературе XVII— XVIII веков. Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определённых
свойств человека при помощи образов животных и предметов. Традиционный круг басенных сюжетов и образов. Нравственные проблемы в
баснях. Поучительный характер басен, формы выражения в них основной идеи (морали).
Теория литературы. Басня прозаическая и стихотворная. Аллегория. Идея (мораль) басни.
Развитие речи. Выразительное чтение басни наизусть.
И. А. КРЫЛОВ
Слово о баснописце.
Басни «Волк и Ягнёнок», «Волк на псарне», «Квартет», «Свинья под Дубом».
Широко распространённые и оригинальные сюжеты в баснях Крылова. Связь басен с традицией русского устного народного творчества.
Народные сказки о животных и басни. Пословицы и басни. Изображение социальных отношений и человеческих поступков в баснях Крылова.
Развёрнутое сравнение как основной принцип построения басни. Своеобразие басенных персонажей. Особая роль диалогов и разговорных
интонаций в баснях. Своеобразие языка. Рифма и ритм в стихотворных баснях. Вольный стих.
Теория литературы. Аллегория. Идея (мораль) басни. Вольный стих.
Развитие речи. Выразительное чтение басни наизусть. Сопоставление басен И. А. Крылова с баснями других авторов со сходными сюжетами.
Сочинение-миниатюра на основе басенной морали (или сочинение собственной басни).
Внеклассное чтение. И. А. Крылов. «Ворона и Лисица», «Дуб и Трость», «Мартышка и Очки», «Стрекоза и Муравей».
А. С. ПУШКИН
15

Слово о поэте.
Стихотворения «Няне», «Зимний вечер», «Зимнее утро». Реальная основа и художественный образ няни. Обращения,
эпитеты, гипербола, особая задушевная интонация и другие средства создания образа, выражения эмоционального отношения поэта к няне.
Образ человека и образ русской зимы в стихотворениях. Изображение природы и настроения человека. Средства создания образа человека и
образа природы (сравнения, эпитеты, метафоры).
Теория литературы. Гипербола. Сравнение. Эпитет. Метафора.
Развитие речи. Выразительное чтение стихотворения наизусть. Сочинение-миниатюра с использованием сравнений, эпитетов, метафор.
Внеклассное чтение. И. А. Бунин. «Няня».
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
Фольклорные традиции, черты волшебной сказки в произведении Пушкина. Традиционный сказочный сюжет. Добрые и злые персонажи. Образ
царевны и традиционные сказочные образы доброй, скромной, трудолюбивой девушки. Конечное торжество добра над злом в сказке. Отражение
в сказке народных представлений о подлинной красоте и нравственности. Поучительный характер сказки.
Теория литературы. Стихотворная литературная сказка. Развитие речи. Выразительное чтение фрагмента сказки наизусть. Подготовка спектакля
или киносценария. Рассказ об одном из образов и средствах его создания.
Внеклассное чтение. А. С. Пушкин. «Сказка о попе и о работнике его Балде».
Русская литературная сказка 19 века.
АНТОНИЙ ПОГОРЕЛЬСКИЙ «Черная курица или подземные жители»
П.П. ЕРШОВ «Конек-Горбунок»
М. Ю. ЛЕРМОНТОВ
Слово о поэте. Стихотворение «Бородино».
История создания стихотворения. Образы русских солдат («богатырей») и образ Бородинской битвы. Рассказ старого солдата как форма
изображения Бородинской битвы. Приёмы создания образа боя. Основная идея стихотворения.
Теория литературы. Реальное историческое событие и его образ в литературе. Ритм, рифма. Звукопись.
Развитие речи. Выразительное чтение наизусть фрагмента стихотворения.
Внеклассное чтение. М. Ю. Лермонтов. «Поле Бородина», «Два великана».
Н. В. ГОГОЛЬ
Слово о писателе.
Повесть «Ночь перед Рождеством». Смысл названия повести. Изображение народной жизни и народных характеров. Образы кузнеца Вакулы и его
невесты Оксаны. Языческое и христианское начала в повести. Фольклорные (сказочные) традиции. Элементы фантастики в сюжете и в образах.
16

Силы зла и особенности их изображения в повести. Описание Петербурга. Своеобразие повествовательной манеры, языка произведения. Образ
рассказчика. Сочетание лиризма и юмора в повести.
Теория литературы. Жизнеподобие. Фантастика. Юмор. Образ рассказчика.
Развитие речи. Выразительное чтение фрагмента повести. Составление цитатного плана повести. Пересказ наиболее понравившегося фрагмента
повести с кратким обоснованием его выбора и с использованием гоголевских сравнений, эпитетов и метафор.
Внеклассное чтение. Н. В. Гоголь. «Вечер накануне Ивана Купала».
Н. А. НЕКРАСОВ
Слово о поэте.
Стихотворение «Крестьянские дети». Изображение жизни простого народа. Тема нелёгкой крестьянской доли. Образы крестьянских детей.
Речевая характеристика героев. Особенности ритмической организации. Роль диалогов в стихотворении. Авторское отношение к героям.
Теория литературы. Собирательный образ. Речевая характеристика. Диалог. Ритм.
Развитие речи. Выразительное чтение наизусть фрагмента стихотворения. Устный ответ на вопрос с использованием цитаты из стихотворения.
Внеклассное чтение. Н. А. Некрасов. «Дедушка Мазай и зайцы».
И. С. ТУРГЕНЕВ
Слово о писателе. Повесть «Муму».
Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостнической России. Характеристика образов Герасима и барыни. Особенности
повествования, авторское отношение к персонажам. Символическое значение выбора главного героя. Образ Муму, средства его создания. Смысл
финала повести.
Теория литературы. Авторская оценка. Портрет. Пейзаж. Образ животного.
Развитие речи. Письменный ответ на вопрос об отношении учащегося к событию или герою.
Внеклассное чтение. И. С. Тургенев. «Воробей». (Практикум)
Определение вида заглавного образа литературного произведения, его связи с другими образами, средств создания художественного образа.
Примерный план рассказа о заглавном образе произведения. Составление рассказа об одном из образов (на материале повести И. С. Тургенева
«Муму»).
Л. Н. ТОЛСТОЙ
Слово о писателе.
Рассказ «Кавказский пленник». Историческая основа и сюжет рассказа, его основные эпизоды. Главные и второстепенные персонажи. Жилин и
Костылин как два разных характера. Судьбы Жилина и Костылина. Поэтичный образ Дины. Нравственная проблематика произведения, его
гуманистическое звучание. Смысл названия. Поучительный характер рассказа.
Теория литературы. Сюжет. Эпизод.
17

Развитие речи. Составление цитатного плана рассказа. Подробный пересказ эпизода от лица одного из персонажей. Письменный ответ на
вопрос об одном из персонажей рассказа с использованием цитирования.
Русские поэты 19 века о родине и родной природе
(Обзор)
А. С. Пушкин. «Унылая пора, очей очарованье...» (отрывок из стихотворения «Осень»), «Вот север, тучи нагоняя...» (отрывок из романа «Евгений
Онегин»).
Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Весенние воды», «Зима недаром злится...», «Чародейкою Зимою...», «Есть в осени первоначальной...».
А. А. Фет. «Чудная картина...», «Я пришёл к тебе с приветом...».
А. К. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...».
И. А. Бунин. «Лес, точно терем расписной...» (отрывок из стихотворения «Листопад»). Картины природы и отражение настроения человека в
литературном произведении. Образ времени года и образ человека. Статическое и динамическое изображение природы. Символический смысл
картин природы. Средства создания образа времени года.
Теория литературы. Образ природы. Пейзаж. Символ. Лирический герой.
Развитие речи. Выразительное чтение наизусть стихотворения или фрагмента. Описание любимого времени года с использованием цитат из
литературных произведений. Составление поэтической антологии об одном из времён года.
И. С. Никитин. «Русь».
А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...».
И. Северянин. «Запевка».
Н. М. Рубцов.«Родная деревня». Картины родной природы, обращение к страницам русской истории, изображение жизни русских людей,
национальных характеров, традиций. Особенности художественного воплощения образа России в стихотворениях разных поэтов.
Теория литературы. Фольклорные традиции. Народная песня. Характер.
Развитие речи. Составление поэтической антологии.
Русская литература ХХ века
И. А. БУНИН
Слово о поэте.
Стихотворения «Густой зелёный ельник у дороги...», «У птицы есть гнездо, у зверя есть нора...».
Особенности художественной картины, нарисованной в стихотворении. Образ оленя и средства его создания. Тема красоты природы.
Символическое значение природных образов.
Теория литературы. Сюжет в лирическом произведении. Символ.
18

Развитие речи. Выразительное чтение стихотворения наизусть.
Внеклассное чтение. И. А. Бунин. «Солнечные часы».
B. Г.КОРОЛЕНКО
Краткий рассаз о писателе (Детство и начало литературной деятельности).
«В дурном обществе». Жизнь детей из богатой и бедных семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести.
C. А. ЕСЕНИН
Слово о поэте.
Стихотворения «Гой ты, Русь, моя родная...», «Топи да болота...», «Нивы сжаты, рощи голы...».
Картины деревенской России и природные образы в стихотворениях поэта. Фольклорные и христианские традиции. Своеобразие поэтического
языка, есенинских метафор, эпитетов, сравнений.
Теория литературы. Фольклорные образы. Метафора. Эпитет. Сравнение.
Развитие речи. Выразительное чтение стихотворения наизусть. Внеклассное чтение. С. А. Есенин. «Песнь о собаке».
Русская литературная сказка 20 века
(обзор)
П. П. БАЖОВ
Слово о писателе.
Сказ «Медной горы Хозяйка». Особенности сказовой манеры повествования. Фольклорные (сказочные) традиции в произведении. Сочетание
реального и фантастического. Образ исторического времени. Средства создания образа народного умельца, мастера.
Теория литературы. Сказ. Сказовая манера повествования. Сказ и сказка.
Развитие речи. Пересказ фрагмента с сохранением сказовой манеры повествования.
Внеклассное чтение. П. П. Бажов. «Синюшкин колодец».
К.Г.ПАУСТОВСКИЙ
Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб» «Заячьи лапы» Доброта и сострадание.
С. Я. МАРШАК
Слово о поэте.
Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Фольклорные (сказочные) традиции в пьесе-сказке. Поучительный смысл произведения. Особенности
создания образа в драматическом произведении. Роль монологов и диалогов. Теория литературы. Драматическое произведение. Пьеса-сказка.
Монолог. Диалог.
Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов по ролям.
19

A. П. ПЛАТОНОВ
Слово о писателе.
Рассказ «Неизвестный цветок». Основная тема и идейное содержание рассказа. Философская символика образа цветка. Особенности
повествовательной манеры писателя.
Теория литературы. Обобщающее значение художественного образа. Символ. Язык произведения. Рассказ.
Развитие речи. Устные ответы на вопросы с использованием цитат из рассказа.
Внеклассное чтение. А. П. Платонов. «Цветок на земле».
B. П. АСТАФЬЕВ
Слово о писателе.
Рассказ «Васюткино озеро». Изображение становления характера главного героя рассказа. Мастерство писателя в изображении родной природы.
Теория литературы. Пейзаж.
Развитие речи. Краткий пересказ фрагмента с использованием цитирования.
Внеклассное чтение. В. П. Астафьев. «Удар сокола».
«Ради жизни на Земле...»
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.
К.М.СИМОНОВ «Майор привез мальчишку на лафете...»
А.Т.ТВАРДОВСКИИ «Рассказ танкиста» Война и дети - обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной
войне
Произведения о Родине, родной природе
И. БУНИН. «Помню - долгий, зимний вечер.»;
А.ПРОКОФЬЕВ «Аленушка»;
ДКЕДРИН «Аленушка»
Н.РУБЦОВ «Родная деревня»;
ДОН-АМИНАДО «Города и годы». Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение
поэтического восприятия окружающего мира и осмысления собственного мироощущения.
Писатели улыбаются
20

САША ЧЕРНЫЙ «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон» Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для
детей.
Образы животных в произведениях русских и зарубежных писателей (Обзор)
Дж. Лондон.«Белый Клык».
Э. Сетон-Томпсон.«Королевская аналостанка».
Ю. П. Казаков.«Арктур — гончий пёс».
В. П. Астафьев.«Жизнь Трезора».
Животные в жизни человека. Судьбы животных. Изображение красоты и благородства животных. Способы выражения авторского отношения
в произведениях о животных.
Развитие речи. Написание отзыва об одном из произведений о животных или письменного ответа на вопрос об одном из образов животных с
использованием цитат.
Из зарубежной литературы
РОБЕРТ ЛЬЮИС СТИВЕНСОН «Вересковый мед» Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
ДАНИЕЛЬ ДЕФО «Робинзон Крузо»
ХАНС КРИСТИАН АНДЕРСЕН «Снежная королева»
ЖОРЖ САНД «О чем говорят цветы»
МАРК ТВЕН «Приключения Тома Сойера»
ДЖЕК ЛОНДОН «Сказание о Кише»

6 класс (102 часа)
Виды деятельности:
а) чтение
• Чтение литературных произведений, включённых в программу.
• Выразительное чтение (в том числе наизусть) лирических стихотворений или фрагментов эпических произведений.
• Внеклассное чтение произведений изучаемого автора.
б) анализ
• Разграничение главных и второстепенных (эпизодических) персонажей.
• Общая характеристика системы персонажей в произведении и отношений между ними.
21

• Характеристика отдельного персонажа и средств создания его образа, в том числе портрета, поступков, речевой характеристики,
«говорящей» фамилии, художественной детали.
• Сопоставительная характеристика персонажей и средств создания их образов.
• Выявление нравственного содержания в образе персонажа.
и Соотнесение образа персонажа и прототипа, образа автора и биографического автора, лирического героя и поэта.
• Анализ портрета персонажа и объяснение его художественной функции.
• Определение черт национального характера в образе персонажа.
• Выявление признаков отдельных жанров (баллады, повести) в литературном произведении.
• Наблюдения над особенностями ритма в стихотворном произведении, различение тонической и силлабо-тонической системы стихосложения.
• Определение типа строфы (двустишие, катрен, октава).
в) развитие устной и письменной речи
• Написание изложения с элементами сочинения — характеристики литературного персонажа.
• Устный и письменный ответ на вопрос о главном герое прочитанного произведения.
• Составление плана характеристики образа персонажа и сопоставительной характеристики двух образов персонажей.
• Сочинение — описание портрета литературного героя с использованием цитат.
• Диалог о литературном герое, нравственном содержании образа персонажа с выражением собственного отношения к нему.
• Сочинение о литературном герое (на материале изученного или самостоятельно прочитанного прозаического произведения).
Термины:
• Персонаж. Главные и второстепенные (эпизодические) персонажи.
• Система персонажей.
• Герой и антигерой.
• Тип.
• Характер.
• Лирический герой. Лирический адресат.
• Прототип.
• Портрет.
• Речевая характеристика.
• «Говорящая» фамилия.
• Художественная деталь.
• Образ предмета.
22

* «Вечные» образы.
* Автор.
* Сюжет. Композиция. Лирический сюжет.
* Идейное содержание литературного произведения.
* Фольклорные жанры (сказка, песня, былина).
* Литературные жанры (рассказ, повесть, роман, баллада, сказ).
* Художественные средства (метафора, олицетворение, эпитет, постоянный эпитет, сравнение, гипербола, аллегория, антитеза).
* Строфа (двустишие, катрен, октава).
* Тоническая и силлабо-тоническая системы стихосложения. Дольник (в народной песне). Белый стих. Вольный стих.
Образ человека в литературе
(Вводный урок)
Литература как художественная картина жизни человека. Связь литературы с историей, философией, психологией. Художественная
литература как «человековедение». Образ человека в литературном произведении. Начальные представления о литературном герое и
антигерое, характере и типе, персонаже и отдельных средствах создания образа персонажа. Главные и второстепенные (эпизодические)
персонажи. Система персонажей. Образ автора в литературном произведении.
Устное народное творчество
Русский фольклор. Обрядовый фольклор.
Отражение в народных песнях быта, традиций, обрядов, национального характера. Виды народных песен (колыбельные, хороводные, свадебные,
солдатские, разбойничьи и др.), их бытование и распространение. Повествовательное и лирическое начала в народной песне.
Древнерусская литература
«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Герои произведений древнерусской литературы. Идеал человека и человеческих отношений в
«Повести...». Фольклорные традиции в создании образов персонажей. Образ справедливого правителя и идеальный образ русской женщины,
верной и любящей, мудрой и доброжелательной, скромной, бескорыстно преданной, готовой на подвиг самопожертвования. Понимание любви к
Богу и к человеку в Средневековье. Изображение борьбы за власть, отражение исторических реалий в повести.
Теория литературы. Житие. Легенда. Предание. Сказание. Идеальный образ.
Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов повести. Письменный рассказ об одном из героев.
Связь с другими видами искусства. Опера Н. А. Римского-Корсакова «Сказание о невидимом граде Китеже». Образы Муромских чудотворцев
в иконописи. Архитектурный ансамбль деревянных церквей Петра и Февронии и Михаила в Муромском кремле XVII века. Китежская легенда
в изобразительном искусстве (Н. К. Рерих, А. М. Васнецов, М. В. Нестеров, И. С. Глазунов и др.).
Внеклассное чтение. «Повесть о житии Александра Невского». «Повесть о Тверском Отроче монастыре».
23

Жанр баллады в мировой литературе
(Обзор)
И.-В. Гёте. «Лесной царь».
Ф. Шиллер. «Перчатка».
В. Скотт. «Клятва Мойны».
Р. Л. Стивенсон. «Вересковый мёд» Жанровые признаки баллады. Особая атмосфера таинственного, страшного, сверхъестественного в балладе.
Народная и литературная баллада. Своеобразие балладного сюжета. Г ерой баллады.
Теория литературы. Баллада. Сюжет.
Развитие речи. Выразительное чтение баллады.
Русская литература XIX века
В. А. ЖУКОВСКИЙ
Слово о поэте. Баллада «Светлана».
Источники сюжета баллады. Сочетание таинственного, тёмного и лирического, светлого. Образ Светланы и средства его создания («говорящее»
имя, описание светлицы, фольклорные и христианские образы, особенности речи). Национальные черты в образе героини. Мотив смирения и тема
веры как залога торжества света над тьмой. Своеобразие финала баллады. Средства выражения авторской позиции.
Теория литературы. Баллада. Авторская позиция. Развитие речи. Выразительное чтение наизусть фрагмента
баллады. Составление плана характеристики образа Светланы. Подбор цитат из текста баллады, характеризующих Светлану как национальный
тип русской девушки.
Внеклассное чтение. В. А. Жуковский. «Людмила».
Выразительное чтение произведения как способ его интерпретации
(Практикум)
Основные задачи выразительного чтения. Исполнительская задача. Подготовка к выразительному чтению. Интерпретация как истолкование
смысла литературного произведения на основе его творческого прочтения. Выразительное чтение произведений разных жанров (народной песни,
былины, басни, баллады и др.).
А. С. ПУШКИН
Слово о поэте.
Стихотворение «Песнь о вещем Олеге». Источники сюжета стихотворения. Смысл названия. Признаки баллады в произведении. Нравственно­
философская проблематика стихотворения. Тема неотвратимости судьбы. Образ Олега и средства его создания. Образ кудесника, «любимца
богов». Символические образы в стихотворении.
24

Теория литературы. Баллада. Символический образ. Развитие речи. Выразительное чтение стихотворения наизусть. Сопоставление
стихотворения с фрагментом «Повести временных лет».
Внеклассное чтение. А. С. Пушкин. «Ворон к ворону летит...». Роман «Дубровский».
История создания романа. Изображение жизни русского поместного дворянства. Образы помещиков Дубровского и Троекурова и средства их
создания. Нравственная проблематика романа. Осуждение беззакония и несправедливости. Образы крестьян. Тема бунта в романе. Образ
«благородного разбойника» Владимира Дубровского. Защита чести и достоинства. Романтическая история любви Дубровского и Маши.
Традиции авантюрно-приключенческого романа в произведении. Авторская позиция и способы её выражения в романе.
Теория литературы. Роман. Эпизод. Сюжет. Композиция. Главные и второстепенные персонажи. Портрет. Речевая характеристика. Тип.
Развитие речи. Восстановление хронологической последовательности в развитии событий. Краткое изложение эпизода с ответом на вопрос о
его роли в раскрытии образов персонажей.
Внеклассное чтение. А. С. Пушкин. «Барышня-крестьянка», «Выстрел».
Портрет в литературном произведении
(Практикум)
Особенности словесного портрета. Портрет как одно из средств характеристики образа персонажа. Портретные детали. Примерный план
анализа портрета персонажа. Сопоставление портретных описаний двух персонажей. Сопоставление словесного портрета героя литературного
произведения и его живописной (или графической) интерпретации.
М. Ю. ЛЕРМОНТОВ
Слово о поэте.
Стихотворения «Парус», «Листок». Картины природы как средство выражения эмоционального состояния лирического героя и его
мировосприятия, жизненной позиции. Своеобразие лирического героя. Поиски смысла жизни и душевной гармонии. Тема одиночества.
Символическое значение образов природы. Особенности ритмики и строфики.
Теория литературы. Лирический герой. Лирический сюжет. Символические образы. Двусложные и трёхсложные стихотворные размеры. Строфа.
Развитие речи. Выразительное чтение стихотворения наизусть. Подбор или подготовка иллюстраций к стихотворениям.
Внеклассное чтение. М. Ю. Лермонтов. «Беглец».
А. В. КОЛЬЦОВ
Слово о поэте.
Стихотворения «Песня пахаря», «Не шуми ты, рожь...». Поэтизация народной жизни и крестьянского труда. Черты народной песни в
стихотворениях. Образ лирического героя. Теория литературы. Лирический герой. Фольклорные образы в литературном произведении. Белый
стих.
Развитие речи. Рассказ о биографии поэта с использованием художественных образов из его стихотворений.
25

Внеклассное чтение. А. В. Кольцов. «Лес» («О чём шумит сосновый лес?..»).
Ф. И. ТЮТЧЕВ
Слово о поэте.
Стихотворения «Какое дикое ущелье!..», «С поляны коршун поднялся...». Тема взаимоотношений человека и природы. Природные образы как
средство выражения внутреннего мира и эмоционального состояния человека. Символическое значение нарисованных в стихотворениях картин.
Теория литературы. Лирический герой. Параллелизм. Контраст. Символический образ.
Развитие речи. Выразительное чтение стихотворения наизусть. Внеклассное чтение. Ф. И. Тютчев. «Неохотно и несмело...».
А. А. ФЕТ
Слово о поэте.
Стихотворения «Ласточки», «Учись у них — у дуба, у берёзы...». Нравственная проблематика стихотворения. Параллелизм картин суровой
зимы и человеческой жизни. Тема смирения и утверждение веры в преодоление жизненных трудностей. Прямое и образное выражение
авторской позиции. Лирический герой и лирический адресат.
Теория литературы. Лирический герой. Лирический адресат. Рифма.
Развитие речи. Выразительное чтение стихотворения наизусть. Характеристика способа рифмовки в стихотворении.
Внеклассное чтение. А. А. Фет. «Какая грусть! Конец аллеи...».
Н. С. ЛЕСКОВ
Слово о писателе. Рассказ «Левша».
Изображение особенностей русского национального характера. Образы талантливых русских умельцев. Образ Левши и средства его создания.
Фольклорные традиции в рассказе. Смысл названия. Проблема народа и власти. Комическое и трагическое в рассказе. Своеобразие
предметного мира произведения. Образ повествователя. Особенности сказовой манеры повествования у Лескова. Словотворчество.
Теория литературы. Сказ. Рассказчик. Образ предмета. Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов сказа.
Устные ответы на вопросы о художественной функции отдельных образов предметов в произведении. Составление плана характеристики
литературного героя.
Внеклассное чтение. Н. С. Лесков. «Человек на часах».
Сообщение о жизни и творчестве писателя
(Практикум)
Биография как картина жизни человека. Смысловые части рассказа о биографии и творчестве писателя. Этапы подготовки сообщения о жизни
и творчестве писателя. Работа с учебником и дополнительными источниками.
А. П. ЧЕХОВ
Слово о писателе.
26

Рассказы «Толстый и тонкий», «Хамелеон». Особенности образов персонажей в юмористических произведениях. Средства создания
юмористических образов (портрет, деталь, описание поведения, авторские комментарии, речь героев, «говорящие» фамилии). Разоблачение
трусости, лицемерия, угодничества. Использование приёма антитезы в построении системы персонажей. Своеобразие чеховских рассказов«сценок». Роль художественной детали. Смысл названия.
Теория литературы. Юмористическое произведение. Комическая ситуация. Антитеза. Художественная деталь. Речевая характеристика.
Развитие речи. Выразительное чтение по ролям. Устные ответы на вопросы о роли художественной детали в произведении.
Внеклассное чтение. А. П. Чехов. «Злоумышленник», «Унтер Пришибеев».
ЛИТЕРАТУРА НОНСЕНСА
(Обзор)
Л. Кэрролл. «Алиса в Стране чудес» (фрагменты). «Верлиока» (из «Алисы в Зазеркалье»).
Э. Лир.Лимерики.
Г. К. Честертон.Стихотворения.
А. П. Чехов.«Задачи сумасшедшего математика».
Д. Хармс.«День (Амфибрахий)», «Столяр Кушаков», «Удивительная кошка».
Особенности литературы нонсенса. Необычные образы. Авторская позиция. Языковые средства создания комического. Приёмы языковой игры.
Теория литературы. Нонсенс. Алогизм. Комическое. Развитие речи. Сочинение лимериков.
Автобиографические произведения русских писателей
(Обзор)
Л. Н. Толстой.«Детство» (избранные главы).
М. Горький.«Детство» (избранные главы). Особенности автобиографического повествования. Жизнь в восприятии ребёнка. Темы детства и
юности. Образ главного героя автобиографического произведения. Образы родителей и родного дома. Прототипы главных и второстепенных
персонажей автобиографического произведения. Образцы русской автобиографической прозы XIX—XX веков.
Теория литературы. Автобиография. Прототип. Повествование от первого лица.
Развитие речи. Написание автобиографии или автобиографических заметок на основе личных впечатлений или воспоминаний. Выявление черт
автобиографического произведения в ранее изученном и самостоятельно прочитанном.
Внеклассное чтение. Л. Н. Толстой. «Отрочество». М. Горький. «В людях».
Русская литература ХХ века
А. И. КУПРИН Слово о писателе.
27

Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Смысл названия. Социальная и нравственная
проблематика произведения, его гуманистическая направленность. Развитие традиции жанра святочного рассказа.
Теория литературы. Герой и прототип. Святочный рассказ.
Развитие речи. Сочинение о герое литературного произведения с выражением собственного отношения к нему.
СОЧИНЕНИЕ О ПЕРСОНАЖЕ ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ
(Практикум)
Начальные представления о сочинении на литературную тему. Сочинение о персонаже (на материале изученных произведений Н. С. Лескова, Л.
Н. Толстого или др.). Анализ темы и составление развёрнутого плана сочинения. Подбор цитат, необходимых для характеристики персонажа
(описаний портрета, поступков героя и др.).
A. А. БЛОК
Слово о поэте.
Стихотворения «Лениво и тяжко плывут облака...», «Встану я в утро туманное...». Образ лирического героя. Средства передачи эмоционального
состояния лирического героя. Символическое значение образов дороги, леса, ветра, утра и солнца. Своеобразие ритма стихотворений.
Теория литературы. Лирический герой. Символ. Повтор. Ритм.
Развитие речи. Выразительное чтение стихотворения. Устная характеристика лирического героя стихотворения.
B. В. МАЯКОВСКИЙ
Слово о поэте.
Стихотворение «Хорошее отношение к лошадям». Образ лирического героя. Отношение героя к миру. Образ толпы. Особенности решения темы
одиночества человека. Образ лошади. Использование развёрнутой метафоры в стихотворении. Гуманистическое звучание произведения.
Новаторство поэзии Маяковского. Своеобразие системы стихосложения, ритмики и строфики. Художественная функция словотворчества и
звукописи.
Теория литературы. Лирический герой. Метафора. Тоническая система стихосложения. Словотворчество. Звукопись.
Развитие речи. Выразительное чтение стихотворения. Беседа о нравственном содержании центрального образа. Устная характеристика
лирического героя стихотворения.
ТОНИЧЕСКАЯ И СИЛЛАБО-ТОНИЧЕСКАЯ СИСТЕМЫ СТИХОСЛОЖЕНИЯ
(Практикум)
Обобщение сведений о знакомых учащимся системах стихосложения. Сопоставление тонического стиха народной поэзии и лирики В. В.
Маяковского. Определение особенностей ритмики, метрики и строфики ранее изученных и самостоятельно прочитанных произведений.
Н. М. РУБЦОВ
Слово о поэте.
28

Стихотворения «Звезда полей», «Листья осенние». Изображение родной природы в стихотворениях. Фольклорные традиции. Лирический герой,
особенности его мировосприятия.
Теория литературы. Лирический герой. Тема. Идея. Развитие речи. Выразительное чтение стихотворения наизусть.
Внеклассное чтение. Н. М. Рубцов. «В горнице».
В. Г. РАСПУТИН
Слово о писателе.
Рассказ «Уроки французского». Изображение в рассказе трудностей послевоенного времени. Образ главного героя. Нравственная проблематика
произведения. Образ учительницы. Смысл названия рассказа. Авторская позиция и способы её выражения.
Теория литературы. Герой-рассказчик. Рассказ. Идея произведения.
Развитие речи. Письменный ответ на вопрос о нравственном содержании образа персонажа.
СОПОСТАВИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕРСОНАЖЕЙ
(Практикум)
Примерный план сопоставительной характеристики двух персонажей (портрет, поступки, характер, привычки каждого персонажа, его отношение
к окружающим и к природе, отношение к нему других персонажей, авторское отношение и др.). Подготовка к сочинению, посвящённому
сопоставительной характеристике персонажей ранее изученных произведений.
ЖАНР ПЕСНИ В РУССКОЙ ПОЭЗИИ
(Обзор)
А.Ф. Мерзляков. «Среди долины ровныя...».
А.А. Дельвиг. «Русская песня» («Соловей, мой соловей...»).
П. А. Вяземский.«Ещё тройка» («Тройка мчится, тройка скачет...»).
Ф. А. Глинка.«Узник» («Не слышно шуму городского...»).
И. И. Козлов.«Вечерний звон».
A. А. Григорьев.«О, говори хоть ты со мной...».
Б. Ш. Окуджава.«Арбатский романс».
B. С. Высоцкий.«Кони привередливые».
Традиции народной поэзии в песенной лирике русских поэтов. Основные темы и образы. Романс как разновидность лирических произведений.
Теория литературы. Народная песня. Романс.
Развитие речи. Подготовка устных сообщений о русском романсе.
Зарубежная литература
ДЖ. ЛОНДОН
29

Слово о писателе.
Рассказ «Сказание о Кише». История незаурядной, героической личности. Особенности характера Киша и отношение героя к людям. Тема
взаимоотношений героя и окружающих его людей. Картины быта народов Севера. Национальные черты в характере главного героя.
Теория литературы. Тема. Сказание. Герой.
Развитие речи. Отзыв о самостоятельно прочитанном произведении зарубежного писателя.
Внеклассное чтение. Дж. Лондон. «Любовь к жизни».
А. де СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ
Слово о писателе.
Повесть-сказка «Маленький принц». Постановка «вечных» вопросов в философской сказке. Воссоздание мира детских раздумий о жизни,
отношениях между людьми. Мечта о разумно устроенном, красивом и справедливом мире. Духовное и материальное, красивое и полезное в
системе жизненных ценностей ребёнка. Образы «взрослых» в произведении. Темы дружбы и любви. Мысль об ответственности как основе
человеческих отношений. Роль метафоры и аллегории в повести. Символическое значение образа Маленького принца.
Теория литературы. Философская сказка. Притча. Метафора. Аллегория. Символ.
Развитие речи. Диалог о главном герое и «вечных» вопросах в литературе. Устное описание портрета Маленького принца. Сочинениеминиатюра, раскрывающее содержание цитаты из повести.
Внеклассное чтение. А. де Сент-Экзюпери. «Планета людей».
Жанр повести в русской литературе
(Обзор)
А. А. Бестужев-Марлинский. «Испытание».
Н. В. Гоголь. «Вий».
A. П. Чехов. «Степь».
B. М. Шукшин.«Живёт такой парень».
Жанровые признаки повести как среднего эпического жанра. Отличие повести от рассказа. Особая роль повествователя и его точки зрения в
повести. Отдельные жанровые разновидности повести по характеру тематики (социально-бытовые, психологические, автобиографические,
юмористические, научно-фантастические, детективные и др.).
Теория литературы. Эпос. Повесть. Повествователь.
Развитие речи. Письменные отзывы о самостоятельно прочитанных повестях. Взаимные рекомендации повестей разной тематики для
самостоятельного чтения.
Седьмой класс
68 часов
30

СЮЖЕТ КАК МЕТАФОРА ЖИЗНИ
Виды деятельности:
а) чтение
• Выразительное чтение фрагментов эпических, лирических произведений.
• Выразительное чтение наизусть лирических стихотворений, отрывков из художественной прозы, монологов из драматических произведений.
• Чтение по ролям фрагментов драматических произведений.
б) анализ
• Сопоставление исторического (или биографического) протособытия и его художественного воплощения в литературном произведении.
• Выявление сюжетных линий в произведении.
• Различение сюжетных и бессюжетных лирических стихотворений.
• Определение типа конфликта в произведении.
• Общая характеристика сюжета и объяснение его связи с проблематикой произведения.
• Выявление экспозиции, завязки, кульминации и развязки.
• Анализ эпизода и объяснение его места в сюжете произведения.
• Выявление признаков отдельных жанров (трагедии, комедии, новеллы) в литературном произведении.
• Наблюдения над особенностями построения сюжета в эпических произведениях.
• Общая характеристика проблематики произведения (историческая, социальная, нравственная, философская).
в) развитие устной и письменной речи
• Сжатое изложение эпизода и ответ на вопрос о значении данного эпизода в сюжете произведения.
• Устный и письменный ответ на вопрос об историческом (или биографическом) протособытии и его художественном воплощении в
произведении.
• Составление плана характеристики образа персонажа и сопоставительной характеристики двух образов персонажей.
Сочинение — анализ эпизода литературного произведения с использованием цитат.
• Сочинение о событии, изображённом в литературном произведении.
• Отзыв о самостоятельно прочитанном остросюжетном произведении (с использованием элементов выборочного изложения и цитирования).
• Отзыв о театральной постановке или кинематографической версии драматического произведения.
Термины:
• Сюжет.
• Лирический сюжет.
31

* «Вечные» сюжеты, «бродячие» сюжеты.
* Художественный конфликт.
* Персонажи-«двойники» и персонажи-антиподы.
* Элементы сюжета: экспозиция, завязка, кульминация, развязка.
* Сюжетная линия.
* Эпизод.
* Пейзаж.
* Интерьер.
* Образ события.
* Протособытие.
* Гротеск.
* Драматические жанры (трагедия, комедия).
* Эпические жанры (роман, повесть, новелла).
* Лиро-эпические жанры (поэма).
*Тропы (метафора, олицетворение, символ, аллегория, гипербола, гротеск, эпитет).
* Фигуры (сравнение, антитеза, повтор, анафора, инверсия, риторический вопрос).
* Композиция.
* Повествователь.
* Проблематика произведения (социальная, нравственная, философская).
* Исповедь.
* Стилизация.
* Стихотворение в прозе.
* Белый стих.
(Вводный урок)
Образ события в литературном произведении. Историческая и биографическая основа художественного изображения события. Протособытие и
сюжет. Реальные и фантастические сюжеты. «Вечные» сюжеты и «бродячие» сюжеты. Эпизоды (или сцены) как фрагменты общей картины
жизни. Сюжетная линия как цепь эпизодов. Основные элементы сюжета (экспозиция, завязка, кульминация, развязка). Воссоздание в сюжете
жизненных противоречий, устойчиво конфликтного состояния мира.
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
32

«Поучение» Владимира Мономаха. Художественный образ и личность Владимира Мономаха. Своеобразие сюжета и композиции «Поучения».
Особенности языка. События и размышления о жизни как отражение жизненной позиции правителя и человека. Конфликт Мономаха с братьями.
Хроника дружинных походов. Письмо Мономаха князю Олегу Святославовичу. Переплетение конкретно исторического и общечеловеческого в
сюжете «Поучения». Публицистический пафос произведения.
Теория литературы. Красноречие. Жанр поучения. Композиция. Исповедь. Проповедь. Автобиография. Публицистика.
Развитие речи. Составление комментария к отдельным фрагментам «Поучения» Владимира Мономаха. Обсуждение жизненной ситуации,
определяющей мысли и настроения героя. Сочинение-стилизация в форме поучения, наставления.
Связь с другими видами искусства. Древнерусский быт и уклад жизни. Древнерусская иконопись.
Внеклассное чтение. «Завещание Ярослава Мудрого сыновьям» (из «Повести временных лет»). «О правлении и смерти Мономаха» (из
«Ипатьевской летописи»). Н. И. Костомаров. «Владимир Всеволодович» (жизнеописание).
КЛАССИЧЕСКИЕ СЮЖЕТЫ В МИРОВОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
(Обзор)
М. де Сервантес. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (фрагменты). Роман Сервантеса и рыцарские романы. «Вечный» сюжет о
подвиге во имя прекрасной дамы. Дон Кихот как «вечный» образ. Социальная, философская, нравственная проблематика романа. Проблема
выбора жизненного идеала. Конфликт иллюзии и реальной действительности.
Теория литературы. «Вечный» сюжет. «Вечный» образ. Эпизод. Антитеза. Проблематика произведения. Пародия.
Развитие речи. Письменный ответ на вопрос об отражении в «вечном» образе «вечных» противоречий жизни.
Связь с другими видами искусства. Образы Дон Кихота, Санчо Пансы и Дульсинеи в изобразительном искусстве, музыке, кинематографе.
Внеклассное чтение. М. Твен. «Янки из Коннектикута при дворе короля Артура». А. С. Пушкин. «Жил на свете рыцарь бедный...». У. Шекспир.
Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты). «Вечная» тема любви в трагедии. Основной конфликт. Понятие о трагическом. Смысл начальных
строк трагедии. Тема судьбы, трагической предопределённости. Судьба влюблённых в жестоком мире. Трагическая ошибка. Образы Ромео и
Джульетты как «вечные» образы. Смысл финала трагедии.
Теория литературы. Трагическое. Трагедия. Конфликт. «Вечный» сюжет. Завязка. Кульминация. Развязка.
Развитие речи. Выразительное чтение по ролям. Устные ответы на вопросы об особенностях завязки, кульминации и развязки в трагедии.
Выставка иллюстраций к трагедии, декораций к отдельным сценам и костюмов.
Связь с другими видами искусства. Сюжет трагедии «Ромео и Джульетта» в живописи, музыке и кинематографе.
Внеклассное чтение. У. Шекспир. «Двенадцатая ночь, или Что угодно».
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА
Д. И. ФОНВИЗИН
Слово о писателе.
33

Комедия «Недоросль». История создания комедии. Понятие о комическом. Сатирическая направленность комедии. Социальная и нравственная
проблематика. Положительные герои комедии и их конфликт с миром Простаковых и Скотининых. Основные стадии развития конфликта.
Проблемы воспитания, образования будущего гражданина. «Говорящие» фамилии и имена, речевые характеристики как средства создания
образов персонажей. Смысл финала комедии.
Теория литературы. Комическое. Комедия. Сатира. Конфликт. Экспозиция. Завязка. Кульминация. Развязка. «Говорящие» фамилии. Речевая
характеристика. Диалог. Монолог.
Развитие речи. Выразительное чтение по ролям. Речевая характеристика одного из действующих лиц комедии. Отзыв о театральной постановке.
Сочинение об особенностях конфликта комедии и его реализации в сюжете.
Связь с другими видами искусства. Театральные постановки комедии.
Внеклассное чтение. Д. И. Фонвизин. «Всеобщая придворная грамматика» (фрагменты).
ХАРАКТЕРИСТИКА КОНФЛИКТА И СПОСОБОВ ЕГО РАЗРЕШЕНИЯ В ЛИТЕРАТУРНОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ
(Практикум)
Обобщение сведений о конфликте (на материале ранее из ученных произведений). Конфликт социальный, семейный, личный. Конфликт внешний
и внутренний. Реализация конфликта в сюжете. Основные стадии развития конфликта. Участники конфликта. Персонажи-«двойники» и
персонажи-антиподы. Примерный план характеристики конфликта. Подготовка к сочинению об особенностях конфликта в комедии Д. И.
Фонвизина «Недоросль» или самостоятельно прочитанном произведении.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА
А. С. ПУШКИН
Слово о поэте.
Стихотворения «Туча», «Узник», «Анчар». Своеобразие сюжета в стихотворениях. Темы свободы и плена, добра и зла. Влияние фольклорной
традиции. Параллелизм изображении мира природы и мира людей. Роль антитезы в композиции. Символические образы. Особенности ритмики,
метрики и строфики стихотворений.
Повесть «Станционный смотритель». Традиционный сюжет и его оригинальное переосмысление в повести. Обращение к библейской истории о
блудном сыне. Комическое и трагическое в произведении. Образ Самсона Вырина и тема «маленького человека» в русской литературе. Образ
повествователя. Смысл финального эпизода. Гуманистическое звучание произведения.
Теория литературы. «Вечный» сюжет. Тема «маленького человека». Интерьер.
Развитие речи. Выразительное чтение стихотворения наизусть. Краткая характеристика сюжета повести и выделение основных эпизодов.
Письменный ответ на вопрос о нравственной проблематике произведения и о мотивах обращения писателя к библейской истории.
Связь с другими видами искусства. Иллюстрации к произведениям поэта.
34

Внеклассное чтение. «Притча о блудном сыне» (Лук. 15, 11—32). А. С. Пушкин. «Метель».
М. Ю. ЛЕРМОНТОВ
Слово о поэте.
Стихотворения «Три пальмы», «Тучи».
Своеобразие лирического сюжета. Пушкинские темы, мотивы и образы в стихотворениях. Темы свободы и судьбы. Мотивы одиночества и
смирения. Событие в биографии поэта как основа создания художественной картины жизни. Образ дисгармоничного мира и образ лирического
героя, утратившего душевную гармонию. Образы-символы в стихотворениях.
Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Своеобразие сюжета поэмы, его историческая основа. Картины русского быта. Нравственная проблематика произведения. Особенности
конфликта в «Песне...». Образы купца Калашникова и опричника Кирибеевича и средства их создания. Проблема героического характера. Эпизод
поединка как кульминация сюжета. Образ Ивана Грозного и тема «неправедной власти». Сопоставление зачина и концовки поэмы. Суд Божий,
суд царя и мирской суд в поэме. Фольклорные источники и развитие традиций устного народного творчества в поэме.
Теория литературы. Лирический сюжет. Параллелизм. Эпитет, метафора, сравнение, антитеза. Историческая основа литературного сюжета.
Герой. Конфликт. Эпизод. Кульминация сюжета. Фольклорные традиции. Стилизация. Белый стих.
Развитие речи. Выразительное чтение стихотворений и фрагмента поэмы наизусть. Письменный ответ на вопрос о своеобразном завершении
кульминационного эпизода в поэме.
Связь с другими видами искусства. Иллюстрации к произведениям поэта.
Внеклассное чтение. М. Ю. Лермонтов. «Боярин Орша».
ХАРАКТЕРИСТИКА СЮЖЕТА ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ
(Практикум)
Обобщение сведений о сюжете как организующем начале в эпических, драматических и лиро-эпических произведениях. Своеобразие лирического
сюжета. Традиционные и нетрадиционные сюжетные модели. «Вечные» и «бродячие» сюжеты. Проблематика произведения (философская,
социальная, нравственная) и её воплощение в сюжете. Примерный план характеристики сюжета литературного произведения. Подготовка к
устным сообщениям об особенностях сюжета в одном из ранее изученных или самостоятельно прочитанных произведений.
Н. В. ГОГОЛЬ
Слово о писателе. Повесть «Тарас Бульба».
Историческая основа повести. Картины природы и картины народной жизни. Изображение героического характера, сильных, мужественных
защитников Отечества. Прославление товарищества. Патриотическая тема и тема предательства в повести. Образы Остапа и Андрия и средства их
создания. Принцип контраста в изображении братьев. Образ Тараса Бульбы. Трагизм конфликта отца и сына. Конфликт долга и чувства в душах
героев. Роль детали в раскрытии характера. Смысл финала повести.
35

Теория литературы. Эпос. Герой. Повесть. Сюжет. Конфликт. Пейзаж.
Развитие речи. Выделение основных эпизодов в сюжетных линиях Остапа и Андрия. Письменный ответ на вопрос об основном конфликте
повести. Устный пересказ одного из эпизодов повести и краткая его характеристика. Подбор цитат к устному рассказу о картине жизни,
нарисованной в произведении.
Связь с другими видами искусства. Иллюстрации к повести. Картина И. Е. Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану».
Внеклассное чтение. Н. В. Гоголь. «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем».
АНАЛИЗ ЭПИЗОДА ЭПИЧЕСКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ
(Практикум)
Обобщение знаний об эпизоде как элементе сюжета. Закрепление навыка выделения основных эпизодов в произведении, выбора заглавия к ним.
Примерный план анализа эпизода эпического произведения. Подготовка к написанию сочинения, посвящённого анализу одного из
кульминационных эпизодов в ранее изученном произведении.
И. С. ТУРГЕНЕВ
Слово о писателе.
Рассказы «Живые мощи», «Лес и степь». Биографическая основа рассказов. История создания цикла «Записки охотника». Образ охотника.
Картины русской жизни и русской природы в рассказах. Мастерство пейзажной живописи. Образ русской крестьянки. Сила характера, широта
души Лукерьи. Сочетание эпического и лирического начал в рассказах.
Теория литературы. Рассказ. Очерк. Лирическая проза. Пейзаж.
Развитие речи. Подготовка сообщения о писателе и об истории создания цикла «Записки охотника» с использованием справочной литературы.
Отзыв о самостоятельно прочитанном рассказе из цикла «Записки охотника».
Внеклассное чтение. И. С. Тургенев. «Бежин луг».
Ф. И. ТЮТЧЕВ
Слово о поэте.
Стихотворения «Фонтан», «Ещё земли печален вид...», «Неохотно и несмело...». Философская проблематика стихотворений. Параллелизм в
описании жизни природы и жизни человека. Природные образы и средства их создания. Особенности сюжета в лирических произведениях.
Теория литературы. Сюжет. Параллелизм.
Развитие речи. Выразительное чтение наизусть стихотворения. Подготовка вопросов для обсуждения философской проблематики стихотворений
поэта о природе.
Внеклассное чтение. Ф. И. Тютчев. «Декабрьское утро».
А. А. ФЕТ
Слово о поэте.
36

Стихотворение «Кот поёт, глаза прищуря...», «На дворе не слышно вьюги...», «Вечер». Философская проблематика стихотворений. Параллелизм в
описании жизни природы и жизни человека. Особенности сюжета в лирических произведениях. Традиции балладного сюжета в стихотворении
«На дворе не слышно вьюги...».
Теория литературы. Сюжет. Параллелизм. Баллада. Развитие речи. Выразительное чтение наизусть стихотворения. Сочинение о взаимодействии
жизни природы и жизни человека на основе личных наблюдений и с использованием примеров из художественной литературы.
Внеклассное чтение. А. А. Фет. «Какая грусть! Конец аллеи...».
ПЕЙЗАЖ В ЭПИЧЕСКИХ И ЛИРИЧЕСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЯХ
(Практикум)
Обобщение знаний о функциях пейзажа в литературе. Пейзаж как неотъемлемая часть национального образа мира. Сюжетно-композиционная
роль пейзажа. Разнообразие картин природы в эпических и лирических произведениях. Символическое значение природных образов. Средства
создания пейзажных картин. Примерный план анализа литературного пейзажа (на материале ранее изученных эпических и лирических
произведений). Подготовка к написанию сочинения, посвящённого анализу пейзажа в одном из произведений.
Н. А. НЕКРАСОВ
Слово о поэте.
Стихотворение «В полном разгаре страда деревенская...». Изображение народных характеров. Проблема социальной несправедливости. Образ
русской крестьянки. Тема нелёгкой судьбы русской женщины. Эпическое начало в лирике Некрасова. Особенности языка. Развитие фольклорных
традиций в стихотворениях.
Поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»).
Историческая основа сюжета поэмы. Образ русской дворянки и средства его создания. Художественная функция диалога в поэме. Социальная и
нравственная проблематика произведения. Авторская позиция и способы её выражения. Особенности строфики и ритмики.
Теория литературы. Лирический сюжет. Эпический сюжет. Фольклорные традиции. Строфа. Стихотворный размер.
Развитие речи. Выразительное чтение наизусть фрагментов. Подготовка сообщений об исторической основе поэмы и о судьбах отдельных
декабристов, сосланных в Сибирь, с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.
Внеклассное чтение. Н. А. Некрасов. «Русские женщины» («Княгиня М. Н. Волконская»).
М. Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН
Слово о писателе.
Сказка «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Своеобразное художественное осмысление проблем российской
действительности. Сочетание фольклорных традиций и традиций литературной сказки. Особенности сказочного сюжета. Социальная и
нравственная проблематика сказок Салтыкова-Щедрина. Сатирическое обличение общественных пороков. Проблема взаимоотношений народа и
власти. Изображение народного характера. Авторская позиция и способы её выражения. Художественная функция гротеска и эзопова языка.
37

Теория литературы. Фантастика. Гротеск. Эзопов язык. Сатира.
Развитие речи. Письменный ответ на вопрос о смысле финала одной из сказок. Сжатое изложение эпизода и ответ на вопрос о его значении в
сюжете произведения. Подготовка сообщений о гротеске в литературе и других видах искусства.
Связь с другими видами искусства. Иллюстрации к сказкам писателя.
Внеклассное чтение. М. Е. Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик».
А. П. ЧЕХОВ
Слово о писателе.
Рассказы «Смерть чиновника», «Маска». Смысл названия рассказов. Особенности сюжета и композиции. Приём повтора. Способы выражения
авторской позиции. Роль художественной детали в рассказах. Смысл финала.
Теория литературы. Художественная деталь.
Развитие речи. Письменный ответ на вопрос о смысле финала рассказов. Сообщения о комических ситуациях на основе жизненного и
читательского опыта.
Внеклассное чтение. А. П. Чехов. «Налим».
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА
ИЗОБРАЖЕНИЕ ИСТОРИЧЕСКИХ СОБЫТИЙ В ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
(Обзор)
И. С. Шмелёв «Страх».
Е. И. Замятин «Дракон».
А. А. Фадеев «Разгром» (фрагменты).
Образ исторического события в литературном произведении. Герои и прототипы, образ исторического события, прототипическая ситуация.
Соединение вымысла и правдоподобия, достоверности и художественной условности. История в восприятии и оценке автора и его героев.
Теория литературы. Образ события. Историческое произведение. Прототип.
Развитие речи. Рецензия на самостоятельно прочитанную книгу.
И. А. БУНИН
Слово о писателе.
Рассказ «Подснежник». Историческая основа произведения. Тема прошлого России в рассказе. Счастье и горе, праздники и будни в жизни
главного героя. Приёмы антитезы и повтора в композиции рассказа. Символический смысл названия.
Теория литературы. Антитеза. Повтор. Символ.
Развитие речи. Подготовка устного сообщения о биографии писателя и его жизни в эмиграции. Письменный ответ на вопрос о смысле названия
рассказа.
38

Внеклассное чтение. И. А. Бунин. «Лапти».
A. И. КУПРИН
Рассказ «Куст сирени». Особенности сюжета рассказа. Неожиданно возникший конфликт и остроумное его разрешение. Жизнерадостное
настроение и жизнеутверждающее начало в рассказе. Авторская позиция.
Теория литературы. Конфликт. Ирония.
Развитие речи. Устный ответ на вопрос о формах проявления комического в рассказе.
Внеклассное чтение. А. И. Куприн. «Храбрые беглецы».
СОЧИНЕНИЕ О СОБЫТИИ, ИЗОБРАЖЁННОМ В ХУДОЖЕСТВЕННОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ
(Практикум)
Особенности построения сочинения о событии, изображённом в литературном произведении. Анализ основного события и анализ одного из
событий, изображённых в произведении. Подготовка плана и цитатного материала для сочинения, посвящённого сюжету рассказа И. С. Шмелёва
«Страх».
B. В. МАЯКОВСКИЙ
Слово о поэте.
Стихотворение «Необычайное приключение бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».
Своеобразное решение темы назначения поэта и поэзии в сюжете и образной системе стихотворения. Жизнеподобие и фантастика в
произведении. Лирический герой и средства создания его образа. Смысл основной метафоры произведения. Особая функция необычного диалога.
Ритмическая организация. Особенности языка. Словотворчество Маяковского.
Теория литературы. Реальное и фантастическое в сюжете. Метафора. Гипербола. Ритм. Словотворчество.
Развитие речи. Выразительное чтение стихотворения наизусть. Сопоставление фактов биографии поэта и художественной картины. Обсуждение
вопроса о роли гиперболы в искусстве и в разных ситуациях общения.
Связь с другими видами искусства. Рисунки В. В. Маяковского.
А. А. АХМАТОВА
Слово о поэте.
Стихотворения «Мужество», «Постучись кулачком — я открою...». Историческая и биографическая основы стихотворений. События военного
времени в восприятии поэта. Патриотическая тема в стихотворениях о войне. Фольклорные традиции. Особенности языка, строфики и ритмики.
Теория литературы. Тема. Фольклорная традиция. Трёхсложные размеры стиха (дактиль, амфибрахий, анапест).
Развитие речи. Выразительное чтение стихотворения. Подготовка сообщения о военной теме в лирике поэта.
Внеклассное чтение. А. А. Ахматова. «Прошло пять лет — и залечила раны...».
Н. А. ЗАБОЛОЦКИЙ
39

Слово о поэте.
Стихотворения «Я не ищу гармонии в природе...», «В этой роще берёзовой...», «Гроза идёт».
Развитие традиций русской классической литературы в творчестве поэта. Параллелизм изображения жизни природы и жизни человека.
Философская проблематика стихотворений. Трагические события в истории человечества и их отражение в произведениях поэта.
Теория литературы. Лирический сюжет. Проблематика.
Развитие речи. Выразительное чтение стихотворения. Письменный ответ на вопрос о философской проблематике стихотворения.
Внеклассное чтение. Н. А. Заболоцкий. «Журавли».
ТРОПЫ И ПОЭТИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
(Практикум)
Обобщение сведений об изобразительно-выразительных средствах. Выявление в поэтическом тексте тропов (метафора, олицетворение, символ,
аллегория, гипербола, гротеск, эпитет и др.) и фигур (сравнение, антитеза, повтор, анафора, инверсия, риторический вопрос и др.) и объяснение их
художественной функции. Анализ особенностей языка художественного произведения (на материале лирического стихотворения).
М. А. ШОЛОХОВ
Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека». Изображение трагедии народа в военные годы. Судьба народа и судьба отдельного человека. Смысл названия
рассказа. Истории Андрея Соколова и Вани как типичные истории военного времени. Образ простого русского человека, труженика и воина.
Андрей Соколов как цельный характер. События в биографии героя. Проблема нравственного выбора в рассказе. Особенности композиции
произведения. Образ рассказчика. Роль портретной детали и картин весенней природы.
Теория литературы. Характер. Тип. Герой-рассказчик. Повествователь. «Рассказ в рассказе».
Развитие речи. Подготовка устных сообщений об участниках Великой Отечественной войны (на основе справочной литературы или семейных
архивов). Сочинение о биографии литературного героя. Выразительное чтение фрагмента рассказа.
Внеклассное чтение. А. Н. Толстой. «Русский характер».
В. М. ШУКШИН
Слово о писателе.
Рассказы «Срезал», «Чудик». Своеобразие шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей. Изображение события в жизни героя как средство
раскрытия характера. Сочетание смешного и серьёзного, бытового и возвышенного. Мастерство писателя в построении диалога. Теория
литературы. Жанр рассказа. Рассказчик. Внешний и внутренний конфликт.
Развитие речи. Развёрнутые аргументированные ответы на вопросы о роли события в жизни героя. Выразительное чтение диалогов.
Внеклассное чтение. В. М. Шукшин. «Микроскоп».
М. А. ШОЛОХОВ
40

Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека». Изображение трагедии народа в военные годы. Судьба народа и судьба отдельного человека. Смысл названия
рассказа. Истории Андрея Соколова и Вани как типичные истории военного времени. Образ простого русского человека, труженика и воина.
Андрей Соколов как цельный характер. События в биографии героя. Проблема нравственного выбора в рассказе. Особенности композиции
произведения. Образ рассказчика. Роль портретной детали и картин весенней природы.
Теория литературы. Характер. Тип. Герой-рассказчик. Повествователь. «Рассказ в рассказе».
Развитие речи. Подготовка устных сообщений об участниках Великой Отечественной войны (на основе справочной литературы или семейных
архивов). Сочинение о биографии литературного героя. Выразительное чтение фрагмента рассказа.
Внеклассное чтение. А. Н. Толстой. «Русский характер».
В. М. ШУКШИН
Слово о писателе.
Рассказы «Срезал», «Чудик». Своеобразие шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей. Изображение события в жизни героя как средство
раскрытия характера. Сочетание смешного и серьёзного, бытового и возвышенного. Мастерство писателя в построении диалога. Теория
литературы. Жанр рассказа. Рассказчик. Внешний и внутренний конфликт.
Развитие речи. Развёрнутые аргументированные ответы на вопросы о роли события в жизни героя. Выразительное чтение диалогов.
Внеклассное чтение. В. М. Шукшин. «Микроскоп».
Ж. Сименон.«Показания мальчика из церковного хора».
Особый тип построения сюжета в детективах. Конфликт добра и зла, разрешающийся торжеством добра. Преступник и сыщик как
непосредственные участники конфликта. Соединение двух сюжетных линий (совершение преступления и раскрытие преступления) в
благополучной развязке. Галерея ярких типов сыщиков (Шерлок Холмс, пастор Браун, Эркюль Пуаро, комиссар Мегрэ и др.).
Теория литературы. Сюжет. Сюжетная линия. Детектив. Тип.
Развитие речи. Рецензия на самостоятельно прочитанную книгу.
СЮЖЕТ В ФАНТАСТИЧЕСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЯХ
(Обзор)
Дж. Р. Р. Толкиен.«Хоббит, или Туда и обратно».
А. Азимов. «Поющий колокольчик».
Р. Шекли. «Страж-птица». Использование научного метода в создании гипотетических ситуаций, картин «вероятностного мира», возможной
действительности в произведениях научной фантастики. Традиции прогностической и социально-философской фантастики. Фэнтези как особый
вид фантастической литературы. Связь фэнтези с традицией мифологии, фольклора, рыцарского романа. Присутствие романтического принципа
двоемирия, конфликта мечты и реальности. Сюжет как цепь испытаний.
41

Теория литературы. Сюжет. Фантастика. Фэнтези. Романтизм.
Развитие речи. Рецензия на самостоятельно прочитанную книгу. Взаимные рекомендации книг для чтения. Презентация новых изданий
произведений фантастической литературы.

Восьмой класс
68 часов
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ МИР ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ; ЛИТЕРАТУРНЫЕ ЖАНРЫ
Виды деятельности:
а) чтение
• Выразительное чтение фрагментов эпических, лирических, драматических произведений.
• Выразительное чтение наизусть лирических стихотворений, отрывков из художественной прозы, монологов из драматических произведений.
• Чтение по ролям фрагментов драматических произведений.
• Внеклассное чтение произведений одного жанра.
б) анализ
• Выявление в литературном произведении художественных образов разного вида и установление системных отношений между ними,
определение основного принципа построения системы образов.
• Общая характеристика системы образов произведения, предметного мира, природных образов, образа события, образа социальной группы.
• Различение эпических, лирических, драматических, лиро-эпических и лирико-драматических произведений.
• Определение жанра произведения и жанровой разновидности.
• Сопоставление литературных произведений определённого жанра (комедия) с жанровым каноном.
• Анализ жанрового своеобразия литературного произведения.
• Общая характеристика художественного мира литературного произведения и соотнесение его с литературным направлением (классицизмом,
сентиментализмом, романтизмом, реализмом).
• Анализ предметного мира литературного произведения, образа предмета и его художественной функции в произведении.
• Выявление признаков отдельных жанров (трагедии, комедии, повести) в литературном произведении.
• Анализ смысла заглавия и эпиграфа в литературном произведении.
в Характеристика тематики и проблематики произведения в соотнесении с его жанром и литературным направлением.
в) развитие устной и письменной речи
• Устный и письменный ответ на вопрос об особенностях построения системы образов в произведении.
42

* Составление плана и подбор цитат к устной характеристике художественного мира произведения.
* Сочинение об образе социальной группы в произведении.
* Составление плана сочинения о жанровом своеобразии литературного произведения и его соотношении с жанровым каноном.
* Сообщение о биографии писателя и об истории создания произведения с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.
* Обсуждение нравственных проблем, поднятых в произведении.
* Сочинение о смысле заглавия литературного произведения.
Сочинение-эссе по нравственным проблемам, поднятым в произведении.
* Устные рекомендации по внеклассному чтению произведений определённого жанра.
* Рецензия на театральную постановку или кинематографическую версию драматического произведения.
* Стилизация в жанре оды (послания, эпиграммы).
Термины:
* Фольклор и литература.
* Литература духовная и светская.
* Древнерусская литература.
* Духовная поэзия.
* Литература Просвещения.
* Художественная форма и художественное содержание.
* Тематика, проблематика, идейное содержание.
* Жанры духовной литературы (проповедь, житие, притча).
* Литературный род (эпос, лирика, драма).
* Жанр.
* Канон.
* Эпические жанры (роман, повесть, рассказ, новелла).
* Лирические жанры (лирическое стихотворение, послание, эпиграмма).
* Драматические жанры (трагедия, комедия, драма).
* Лиро-эпические жанры (поэма, баллада, басня, сатира).
* Художественный мир.
* Литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм).
* Тропы (метафора, олицетворение, символ, аллегория, гипербола, гротеск, эпитет).
* Фигуры (сравнение, антитеза, повтор, анафора, инверсия, риторический вопрос).
43

* Композиция.
* Эпиграф.
* Психологизм.
* Трагическое и комическое.
* Идеал.
* Стилизация.
* Пародия (бурлеска, травестия).
* Ритм, рифма.
* Силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения.
* Белый стих.
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ МИР ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ
(Вводный урок)
Понятие о художественной форме. Жанр как относительно устойчивая форма литературного творчества. Деление литературы на роды и жанры.
Формальное и содержательное в жанре. Жанровая система, многообразие жанров и жанровых форм. Категории рода и жанра в античных поэтиках
(Аристотель) и манифестах западноевропейского классицизма (Н. Буало). Понятие о художественном мире литературного произведения. Понятие
о литературном направлении. Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм.
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
«ЖИТИЕ СЕРГИЯ РАДОНЕЖСКОГО»
Духовный путь Сергия Радонежского. Значение монастырей в духовной жизни людей XI—XV веков. Городские и пустынные монастыри.
Идейное содержание произведения. Соответствие образа героя и его жизненного пути канону житийной литера туры. Сочетание исторического,
бытового и чудесного в житии. Отношение к власти в миру и в монастыре. Подвиг Сергия Радонежского. Сила духа и святость героя. Отражение
композиционных, сюжетных, стилистических особенностей житийной литературы в историческом очерке Б. К. Зайцева.
Теория литературы. Канон. Агиография. Житие. Житийные сюжеты. Житийный герой. Стиль «плетения словес».
Развитие речи. Сочинение-описание по картине М. В. Нестерова «Видение отроку Варфоломею». Наблюдение над особенностями стиля
художественного текста на примере сопоставления фрагмента очерка Б. К. Зайцева и фрагмента «Жития Сергия Радонежского» Епифания
Премудрого. Сочинение-эссе «Почему Сергия Радонежского называли „ангелом русской земли“?»
Связь с другими видами искусства. Житийное и иконописное изображения человека в древнерусском искусстве. Иконописные изображения
Сергия Радонежского, Бориса и Глеба. Икона «Троица Ветхозаветная» А. Рублёва. Картина М. В. Нестерова «Видение отроку Варфоломею».
Внеклассное чтение. В. О. Ключевский. «Значение преподобного Сергия для русского народа и государства». В. Г. Распутин. «Ближний свет
издалека».
44

ДУХОВНАЯ ТРАДИЦИЯ В РУССКОЙ ПОЭЗИИ
(Обзор)
М. В. Ломоносов.«Утреннее размышление о Божием величестве» (фрагмент).
Г. Р. Державин.«Бог» (фрагмент).
В. А. Жуковский.«Теснятся все к Тебе во храм...».
А. С. Хомяков.«Воскрешение Лазаря».
А . К. Толстой.«Благовест», «Благословляю вас...».
К. Р.«Молитва». Религиозные мотивы в русской поэзии. Человек в системе мироздания. Проблема предназначения человека. Тема духовного
поиска. Бог в окружающем мире и в душе человека. Тема восхваления Творца. Образ Христа. Стихи Богородичного цикла. Искусство как
воплощение Божественной гармонии. Жанровое и стилевое богатство духовной поэзии. Развитие традиций духовной поэзии в русской литературе
XX века.
Теория литературы. Духовная поэзия.
Развитие речи. Сочинение-эссе на философскую тему с примерами из произведений русской духовной поэзии.
Связь с другими видами искусства. Картины Рафаэля, Тициана, Эль Греко, А. А. Иванова, И. Н. Крамского, Н. Н. Ге и др.
СОЧИНЕНИЕ-ЭССЕ НА ЛИТЕРАТУРНУЮ ТЕМУ
(Практикум)
Своеобразие содержания и композиции сочинения-эссе на литературную тему. Выражение собственного отношения к героям, событиям,
изображённым в произведении. Особенности эссеического стиля (на примере образцов эссе, принадлежащих известным писателям, критикам,
публицистам). Эссе и «слово» как жанры прозаической речи. Составление примерного плана сочинения-эссе, обсуждение тезисов, подбор цитат
(на материале произведений древнерусской литературы).
ЛИТЕРАТУРА ЕВРОПЕЙСКОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА XVII ВЕКА
Ж.-Б. МОЛЬЕР
Слово о писателе.
Комедия «Мещанин во дворянстве». Своеобразие конфликта. Проблематика комедии. Сатирические персонажи комедии. Нравственное значение
образа господина Журдена. Особенности времени, пространства и организации сюжета. Жанровое своеобразие произведения.
Теория литературы. Драматический род. Комедия. Проблематика.
Развитие речи. Чтение по ролям эпизода.
Внеклассное чтение. Ж.-Б. Мольер. «Тартюф, или Обманщик». М. А. Булгаков. «Жизнь господина де Мольера».
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА Н. М. КАРАМЗИН
45

Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза». Сентиментализм как литературное направление. Особенности изображения мира и человека в литературе
сентиментализма. Отражение художественных принципов сентиментализма в повести. Смысл названия произведения. Система образов
персонажей. Роль повествователя. Психологизм. Внимание автора повести к душевному миру героев, изображению эмоционального состояния
человека. Художественная функция портрета, пейзажа, детали. Своеобразие проблематики. Конфликт истинных и ложных ценностей. Темы
сословного неравенства, семьи, любви. Смысл финала повести. Особенности языка.
Теория литературы. Сентиментализм. Психологизм. Портрет. Пейзаж. Сентиментальная повесть.
Развитие речи. Письменная работа об особенностях изображения человеческих характеров в литературе сентиментализма.
Связь с другими видами искусства. Портретная живопись сентиментализма («Бедная Лиза» О. А. Кипренского, «М. И. Лопухина», «Е. А.
Нарышкина» В. Л. Боровиковского). Опера Л. А. Десятникова «Бедная Лиза».
Внеклассное чтение. Н. М. Карамзин. «Что нужно автору?», «Остров Борнгольм», «Наталья, боярская дочь».
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА А. С. ПУШКИН
Слово о поэте.
Роман «Капитанская дочка». Тема русской истории в творчестве А. С. Пушкина. История создания романа. «История Пугачёва» и «Капитанская
дочка». Соотношение исторического факта и вымысла. Изображение исторических событий и судеб частных людей. Тема «русского бунта,
бессмысленного и беспощадного». Образ Пугачёва. Фольклорные традиции в создании образа. Пугачёв и Екатерина. Тема милости и
справедливости. Гринёв как герой-рассказчик; особенности эволюции характера. Литературные традиции в создании образа. Образ Савельича.
Гринёв и Швабрин. Тема долга и чести. Смысл названия романа. Образ Маши Мироновой в свете авторского идеала. Особенности композиции
романа. Роль эпиграфов. Художественная функция сна Гринёва, портрета, пейзажных описаний.
Теория литературы. Исторический роман. Образ исторического события. Фольклорные традиции. Эпиграф.
Развитие речи. Сопоставительный анализ описаний Пугачёва в «Истории Пугачёва» и «Капитанской дочке». Анализ жанрового своеобразия
произведения. Сочинение по роману А. С. Пушкина «Капитанская дочка».
Внеклассное чтение. А. С. Пушкин. «Пиковая дама».
АНАЛИЗ ПРОБЛЕМАТИКИ ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ
(Практикум)
Обобщение сведений о проблематике литературного произведения (философской, социальной, нравственной). Особенности сочинений на темы
нравственно-философского характера. Темы, сформулированные в форме проблемного вопроса или в виде цитаты. Составление плана сочинения,
подготовка тезисов и подбор цитат. Формы выражения собственных суждений, оценок, вопросов, возникших в процессе чтения и осмысления
содержания произведения.
М. Ю. ЛЕРМОНТОВ
46

Слово о поэте.
Стихотворения «Когда волнуется желтеющая нива...», «Сон». Своеобразие художественного мира Лермонтова. Основные образы и настроения
стихотворений. Лирический герой и его эмоциональное состояние. Картина сна и картина природы. Философская проблематика.
Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Особенности композиции. Роль исповеди в создании образа главного героя. Мцыри как
романтический герой. Портрет и пейзаж как средства характеристики героя. События в жизни героя. Философский смысл эпиграфа. Тема свободы
выбора и несбывшейся судьбы свободолюбивой, незаурядной личности. Трагическое противостояние человека и обстоятельств. Образ монастыря
и образ кавказской природы. Смысл финала поэмы.
Теория литературы. Лирический герой. Символ. Антитеза. Романтизм. Романтическая поэма. Трагическое. Эпиграф. «Вершинная» композиция.
Форма исповеди.
Развитие речи. Выразительное чтение наизусть фрагмента. Письменная характеристика Мцыри как романтического героя.
Внеклассное чтение. Дж. Г. Байрон. «Корсар». М. Ю. Лермонтов. «Боярин Орша».
Н. В. ГОГОЛЬ
Слово о писателе.
Комедия «Ревизор». Сюжет комедии. Особенности конфликта, основные стадии его развития. Своеобразие завязки, кульминации и развязки.
Чтение писем в начале комедии и в финале как композиционный приём. Смысл названия и эпиграфа. Образ типичного провинциального уездного
города. Обобщённые образы чиновников. Сатирическая направленность комедии. Роль гиперболы и гротеска в её художественном мире. Образ
Хлестакова. Сцена вранья. Хлестаков и хлестаковщина. Средства создания характеров в комедии. Речевые характеристики персонажей. Смысл
финала. Немая сцена. Трагическое и комическое в пьесе.
Теория литературы. Комическое. Комедия. Сатирическая комедия. Гипербола. Гротеск. Эпиграф. Образ социальной группы.
Развитие речи. Составление плана анализа эпизода драматического произведения. Письменная характеристика образа Хлестакова и образов
чиновников. Отзыв о театральной постановке комедии. Сочинение по пьесе Н. В. Гоголя «Ревизор».
Внеклассное чтение. Н. В. Гоголь. «Женитьба».
ЭПИГРАФ В ЛИТЕРАТУРНОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ
(Практикум)
Обобщение знаний о видах эпиграфов и их функции в литературном произведении. Примерная последовательность анализа эпиграфов ко всему
произведению или к отдельным главам (на материале ранее изученных произведений А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя).
Подготовка к сочинению о художественной функции эпиграфа в литературном произведении.
А. Н. ОСТРОВСКИЙ
Слово о писателе.
47

Пьеса «Снегурочка». Фольклорно-мифологическая основа сюжета. Жанровое своеобразие «весенней сказки». Мир берендеев как отражение
авторского представления о сути национальной жизни. Символика образа Ярилы. Образ Снегурочки. Тема любви в пьесе. Лирическое начало в
драматическом произведении. Тема «горячего сердца». Образы Купавы, Мизгиря и Леля. Символический смысл финала. Сочетание трагизма и
жизнеутверждения. Своеобразие языка «весенней сказки».
Теория литературы. Художественный мир. Фольклорные традиции. Пьеса-сказка. Пролог.
Развитие речи. Рецензия на театральную постановку одной из пьес А. Н. Островского.
Связь с другими видами искусства. Опера Н. А. Римского-Корсакова «Снегурочка».
Внеклассное чтение. А. Н. Островский. «Свои люди — сочтёмся».
Л. Н. ТОЛСТОЙ
Слово о писателе. Рассказ «После бала». Особенности сюжета и композиции рассказа. Суровое осуждение жестокой действительности.
Нравственный максимализм писателя. Приём контраста в рассказе. Двойственность изображённых событий и поступков персонажей.
Историческая действительность и христианская символика. Тема любви в рассказе. Образ героя-рассказчика. Тема нравственного
самосовершенствования. Духовная эволюция Ивана Васильевича. Изображение события рассказывания. Смысл названия.
Теория литературы. Рассказ. Композиция. Событие рассказывания.
Развитие речи. Письменный ответ на вопрос о художественной функции приёма «рассказ в рассказе».
Внеклассное чтение. Л. Н. Толстой. «Утро помещика».
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА
М. ГОРЬКИЙ
Слово о писателе. Рассказ «Челкаш». Черты романтизма и реализма в рассказе. Своеобразие сюжета и композиции. Приём контраста. Челкаш и
Гаврила как герои-антиподы. Роль пейзажа и портрета в рассказе. Смысл финала. Авторская позиция и способы её выражения.
Теория литературы. Романтизм. Реализм. Пейзаж. Портрет.
Развитие речи. Составление плана сопоставительной характеристики персонажей. Сочинение-эссе по одному из афоризмов М. Горького.
Внеклассное чтение. М. Горький. «Песня о Буревестнике», «Песня о Соколе», «Старуха Изергиль».
А. А. БЛОК
Слово о поэте.
Стихотворения «Девушка пела в церковном хоре...», «Россия». Художественный мир поэзии Блока. Основные образы и настроение лирического
героя стихотворения «Девушка пела в церковном хоре...». Образ России и картина русской жизни в стихотворении «Россия».
Теория литературы. Лирический герой. Символ.
Развитие речи. Выразительное чтение стихотворений наизусть.
Внеклассное чтение. А. А. Блок. «Русь».
48

М. А. БУЛГАКОВ
Слово о писателе.
Повесть «Собачье сердце». Мифологические и литературные источники сюжета. Нравственно-философская и социальная проблематика повести.
Тема «нового человека». Особенности художественного мира повести. Изображение реалий послереволюционной действительности и приёмы
фантастики. Символика имён, названий, художественных деталей. Образ профессора Преображенского. Символический смысл научного
эксперимента. Образ Шарикова и «шариковщина» как социальное и моральное явление. Смысл названия повести. Приёмы сатирического
изображения.
Теория литературы. Повесть. Сатирическая повесть. Фантастика. Гротеск.
Развитие речи. Устная характеристика литературного персонажа. Устные оценочные суждения об эксперименте профессора Преображенского.
Письменный отзыв об экранизации повести.
Внеклассное чтение. М. А. Булгаков. «Иван Васильевич».
ИНТЕРЬЕР В ЛИТЕРАТУРНОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ
(Практикум)
Обобщение сведений об интерьере как изображении закрытого от внешнего пространства жилища, внутреннего убранства помещения в
эпических и драматических произведениях. Интерьер как место действия, средство создания картины мира и образа персонажа. Интерьер как
средство выражения авторского отношения.
А. Т. ТВАРДОВСКИЙ
Слово о поэте.
Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Два солдата», «Поединок», «Кто стрелял?», «Смерть и воин»).
История создания поэмы. Особенности сюжета. Своеобразие жанра «книги про бойца». Лирическое и эпическое начала в произведении. Образ
автора-повествователя. Изображение войны и человека на войне. Василий Тёркин как воплощение русского национального характера.
Соединение трагического и комического в поэме. Символичность бытовых ситуаций. Фольклорные традиции. Своеобразие языка поэмы.
Сочетание разговорного стиля и афористичности.
Теория литературы. Сюжет. Поэма. Композиция. Лирическое и эпическое. Трагическое и комическое. Характер.
Внеклассное чтение. Б. Л. Васильев. «А зори здесь тихие...».
ТЕМА ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
(Обзор)
А. А. Сурков.«Бьётся в тесной печурке огонь...».
Д. С. Самойлов.«Сороковые».
Е. А. Евтушенко.«Хотят ли русские войны...».
49

В. С. Высоцкий.«Он не вернулся из боя».
В. Л. Кондратьев.«Сашка».
Жанровое многообразие произведений на военную тему. Проблематика произведений. Темы памяти и преемственности поколений.
Теория литературы. Проблематика. Жанр.
Развитие речи. Письменный отзыв об одном из произведений о Великой Отечественной войне. Составление антологии «Поэты о Великой
Отечественной войне».
А. И. СОЛЖЕНИЦЫН
Слово о писателе.
Рассказ «Матрёнин двор». Историческая и биографическая основа рассказа. Изображение народной жизни. Образ главной героини и тема
праведничества в русской литературе. Трагизм судьбы героини. Притчевое начало и традиции житийной литературы.
Теория литературы. Рассказ. Притча. Житие.
Развитие речи. Сочинение — описание народной жизни с использованием цитирования. Составление плана анализа жанрового своеобразия
рассказа.
Внеклассное чтение. А. И. Солженицын. «Захар-Калита».
СОЧИНЕНИЕ ОБ ОБРАЗЕ СОЦИАЛЬНОЙ ГРУППЫ
(Практикум)
Общее и индивидуальное в литературных персонажах, представляющих одну социальную группу. Черты социальной группы в отдельных
персонажах. Собирательный образ в литературных произведениях. Подготовка развёрнутого плана сочинения об образах русских солдат в поэме
А. Т. Твардовского «Василий Тёркин» (или об образах русских крестьян в рассказе А. И. Солженицына «Матрёнин двор»).
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА Э. ХЕМИНГУЭЙ
Слово о писателе.
Повесть «Старик и море». Изображение человека, оказавшегося в экстремальной ситуации. Образ старика Сантьяго. Особенности описания моря.
Философская проблематика произведения. Смысл финала повести.
Теория литературы. Повесть. Сюжет. Эпизод. Философская проблематика. Символ.
Развитие речи. Сочинение о символических образах. Выразительное чтение фрагментов. Словесное рисование иллюстраций к повести.
Внеклассное чтение. Р. Бах. «Чайка по имени Джонатан Ливингстон».
АНАЛИЗ ЖАНРОВОГО СВОЕОБРАЗИЯ ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ
(Практикум)

50

Обобщение сведений о родах и жанрах литературы. Жанры и жанровые разновидности. Примерный план анализа жанрового своеобразия
литературного произведения. Обнаружение признаков (и текстов) разных жанров в произведении (на материале классного и внеклассного
чтения).
ЖАНР СОНЕТА В МИРОВОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
(Обзор)
Данте Алигьери.«Любимой очи излучают свет...».
Ф. Петрарка.«Промчались дни мои, как бы оленей...».
У. Шекспир.«Не соревнуюсь я с творцами од...», «Седины ваши зеркало покажет...», «Зову я смерть. Мне видеть невтерпёж...».
A. С. Пушкин.«Сонет» («Суровый Дант не презирал сонета...»), «Мадонна».
Ш. Бодлер.«Что скажешь ты, душа, одна в ночи безбрежной...».
П. Верлен.«О, жизнь без суеты! Высокое призванье...».
B. Я. Брюсов. «Сонет к форме».
И. Ф. Анненский. «Третий мучительный сонет».
В. И. Иванов. «Венок сонетов».
История сонета как твёрдой стихотворной формы. Разновидности сонета («итальянский», «французский», «английский»). Универсальное
содержание сонета. Строгость композиции. Способы рифмовки. Сонет в русской поэзии. Венок сонетов.
Теория литературы. Сонет. Строфика. Катрен. Терцет. Рифмовка. Венок сонетов.
Развитие речи. Выразительное чтение наизусть сонета.
ЛИТЕРАТУРНЫЕ ЖАНРЫ В ЗЕРКАЛЕ ПАРОДИИ
(Обзор)
В. А. Жуковский.«Война мышей и лягушек» (фрагменты).
Козьма Прутков.«Помещик и садовник», «Путник», «Современная русская песнь».
Д. Д. Минаев.«Поэт понимает, как плачут цветы...».
А. П. Чехов.«Летающие острова». Пародия как комическое подражание художественному произведению. Бурлеска и травестия как два
классических типа пародии. Элементы пародии в произведениях мировой классической литературы. Пародии на литературные жанры и жанровые
разновидности.
Теория литературы. Пародия. Бурлеска. Травестия.
Развитие речи. Подготовка сообщений о пародиях на произведения музыкального и изобразительного искусства.

51

Девятый класс
102 часа
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ МИР ЛИТЕРАТУРНОЙ ЭПОХИ И НАПРАВЛЕНИЯ
Виды деятельности:
а) чтение
• Выразительное чтение фрагментов эпических, лирических, драматических произведений.
• Выразительное чтение наизусть лирических стихотворений, отрывков из художественной прозы, монологов из драматических произведений.
• Чтение по ролям фрагментов драматических произведений.
• Внеклассное чтение произведений одного жанра.
• Чтение литературно-критических статей.
б) анализ
• Общая характеристика художественного метода литературного произведения и соотнесение его с литературным направлением (классицизмом,
сентиментализмом, романтизмом, реализмом).
• Анализ предметного мира литературного произведения, образа предмета и его художественной функции в произведении.
• Выявление признаков эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении.
• Анализ жанрового своеобразия литературного произведения.
• Выявление текстов других жанров и определение их роли в литературном произведении.
• Анализ особенностей композиции литературного произведения.
• Выявление в тексте признаков ретроспективной, вершинной, кольцевой композиции.
• Целостный анализ лирического произведения.
• Характеристика тематики и проблематики произведения в соотнесении с его жанром, композицией и литературным направлением.
в) развитие устной и письменной речи
• Письменный ответ на вопрос об особенностях художественного мира произведения в соотнесении с литературным направлением.
• Составление плана и подбор цитат к устной характеристике предметного мира произведения.
• Письменный ответ на вопрос о художественной функции образа предмета в произведении.
• Сочинение о жанровом своеобразии литературного произведения.
• Сочинение об особенностях композиции литературного произведения в связи с его идейным содержанием.
• Устное рассуждение о сочетании черт разных направлений в литературном произведении.
• Сообщение об особенностях художественного мира поэта с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.
52

* Сочинение-эссе по нравственным проблемам, поднятыми в произведении.
* Письменный анализ лирического произведения.
* Конспектирование литературно-критической статьи.
* Рецензия на театральную постановку или кинематографическую версию драматического произведения.
* Стилизация в жанре оды (послания, эпиграммы).
Термины:
Художественная форма и художественное содержание.
* Тематика, проблематика, идейное содержание.
* Литературный род (эпос, лирика, драма).
* Жанр.
* Эпические жанры (роман, повесть, рассказ, новелла).
* Лирические жанры (ода, элегия, послание, эпиграмма, сонет).
* Драматические жанры (трагедия, комедия, драма).
* Лиро-эпические жанры (поэма, баллада, басня, сатира).
* Художественный мир.
* Литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм).
* Тропы (метафора, олицетворение, метонимия, синекдоха, символ, аллегория, гипербола, гротеск, эпитет, ирония, перифраза).
* Фигуры (сравнение, антитеза, повтор, анафора, инверсия, оксюморон, параллелизм, градация, алогизм, риторический вопрос).
* Композиция (ретроспективная, вершинная, кольцевая).
* Лирические отступления.
* Форма дневника.
* Форма исповеди.
* Персонажи главные, второстепенные, внесценические.
* Посвящение.
* Эпиграф.
* Психологизм.
* Документализм.
* Трагическое и комическое.
* Идеал.
* Стилизация.
53

* Пародия.
* «Онегинская строфа».
* Лирический герой.
* Лирический сюжет.
* Ритмика, рифма.
* Силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения.
* Вольный стих.
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ МИР ЛИТЕРАТУРНОЙ ЭПОХИ; НАПРАВЛЕНИЯ
(Вводный урок)
Особенности художественного мира писателя и литературного направления. Литературный процесс. Литературные эпохи. Стадии развития
всемирной литературы. Фольклор и литература. Литература светская и литература духовная. Основные литературные направления: классицизм,
сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм.
АНТИЧНАЯ ЛИТЕРАТУРА
ДРЕВНЕГРЕЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА
(Обзор)
Анакреонт. Стихотворение «Сединой виски покрылись, голова вся побелела...».
Эсхил. Трагедия «Прометей прикованный» (фрагменты).
Древнегреческая литература, её периодизация. Архаический период. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Басни Эзопа. Лирика Анакреонта.
Классический период. Древнегреческий театр. Трагедии Эсхила, Еврипида, Софокла. Мифологические темы и образы в древнегреческой
литературе. Особая роль героического и трагического. Господство стихотворной формы. Древнегреческая поэзия в переводах В. А. Жуковского,
Н. И. Гнедича.
Теория литературы. Род. Жанр. Канон. Героическое. Трагическое. Эпическая поэма.
Развитие речи. Сообщения о древнегреческом театре и о «вечных» образах древнегреческой литературы.
РИМСКАЯ ЛИТЕРАТУРА
(Обзор)
Катулл. Стихотворение «И ненавижу, и люблю...».
Гораций. Ода «К Мельпомене».
Овидий. «Метаморфозы» (фрагменты «Филемон и Бавкида», «Пиг-малион»)
Марциал. Эпиграммы «Если сограждан...», «И предатель ты...».
54

Периодизация римской литературы. Влияние древнегреческой мифологии и литературы. Римское ораторское искусство. Речи Цицерона. Лирика
Катулла. Поэма Вергилия «Энеида». Поэзия Горация, Овидия. Басни Федра. Сатирические произведения Петрония, Ювенала, Апулея. Эпиграммы
Марциала. Римская поэзия в русских переводах.
Теория литературы. Эпическая поэма. Идиллия. Эпиграмма. Развитие речи. Сообщения о «вечных» образах римской литературы.
ЛИТЕРАТУРА СРЕДНИХ ВЕКОВ
Средние века как особая эпоха в истории мировой литературы. Система ценностей, сформированная под влиянием христианства. Сословный
характер и назидательность средне вековой литературы. Народная культура (героический эпос, поэзия, народные баллады). Клерикальная
литература. Рыцарская, или куртуазная литература (лирические произведения, романы). Городская литература.
ДАНТЕ АЛИГЬЕРИ
Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты). Дантовская модель мироздания. Трёхчастная композиция поэмы. Особая магия чисел.
Нравственная проблематика поэмы. Тема поиска истины и идеала. Тема страдания и очищения. Образы Данте и Вергилия. Идеальный образ
Беатриче. Смысл названия. Данте и русская литература.
Теория литературы. Эпическая поэма. Композиция. Аллегория. Идеал.
Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов.
Связь с другими видами искусства. Симфоническая поэма П. И. Чайковского «Франческа да Римини».
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
Периодизация литературы Древней Руси. Краткая характеристика периодов. Древнерусская литература и фольклор. Основные жанры
древнерусской литературы (летописание, духовное красноречие, житие, хождение), их каноны. Влияние древнерусской литературы на литературу
последующего времени. Особенности русской литературы XVII века. Образы и мотивы литературы Древней Руси в искусстве и литературе XIX—
XX веков.
«СЛОВО О ПОЛКУ ИГОРЕВЕ»
«Слово...» как величайший памятник литературы Древней Руси. История открытия «Слова...». Время создания памятника. Проблема авторства.
Историческая основа памятника, его сюжет. Особенности жанра и композиции. Образы русских князей. Ярославна как идеальный образ русской
женщины. Образ русской земли. Авторская позиция в «Слове...». «Золотое слово» Святослава и основная идея произведения. Фольклорная
символика. Соединение языческой и христианской образности. Язык и ритм произведения. Переводы и переложения «Слова...».
Теория литературы. Воинская повесть. Лирические и исторические отступления.
Развитие речи. Сопоставительный анализ «Слова...» и описания событий похода князя Игоря, изложенных в Ипатьевской летописи.
Сопоставление древнерусского и средневекового эпоса «Песнь о Роланде» (сюжет, композиция, герои, идейное звучание). Анализ эпизода.
Сочинение-эссе.
55

Связь с другими видами искусства. Жизнь «Слова о полку Игореве» в изобразительном (В. М. Васнецов, М. В. Добужинский, В. Г. Перов, В. А.
Фаворский, И. И. Голиков и др.) и музыкальном искусстве (опера А. П. Бородина «Князь Игорь»).
Внеклассное чтение. «Слово о погибели Русской земли». «Задонщина» (фрагменты).
РАБОТА НАД РЕФЕРАТОМ НА ЛИТЕРАТУРНУЮ ТЕМУ
(Практикум)
Обобщение сведений о реферате как форме исследовательской работы. Содержание и структура реферата по литературе. Виды источников и
правила работы с ними. Принципы отбора материала и способы его включения в текст реферата.
ЛИТЕРАТУРА ЭПОХИ ВОЗРОЖДЕНИЯ
Этапы художественной культуры Возрождения. Происхождение термина «Возрождение». Новая гуманистическая идеология. Интерес к человеку,
его физической и духовной природе. Античность как одна из основ художественной культуры Возрождения. Возрождение в Италии, Франции,
Испании, Англии. Северное Возрождение.
У. ШЕКСПИР
Слово о поэте.
Трагедия «Гамлет» (фрагменты). Трагический характер конфликта. Проблемы смысла жизни, долга и чести, нравственного выбора. Гамлет как
рефлектирующий герой. Проблема бездеятельности Гамлета. Осознание героем необходимости возмездия и бесчеловечности мести. Г амлет как
«вечный» образ. Тема жизни как театра. Художественная функция приёма «пьеса в пьесе» («Мышеловка»). Образ Офелии. Смысл финала.
Теория литературы. Трагическое. Проблематика. «Вечные» проблемы. «Вечные» образы.
Развитие речи. Выразительное чтение монолога Гамлета. Отзыв о театральной или кинематографической версии трагедии.
Связь с другими видами искусства. Фильм режиссёра Г. М. Козинцева «Гамлет».
Внеклассное чтение. У. Шекспир. «Отелло».
АРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА ХУП—ХУШ ВЕКОВ
Эпоха Просвещения в западноевропейской истории и культуре. Термин «Просвещение». Убеждённость в особой роли просвещения, знаний в
общественном развитии. Идея «естественного человека». Франция как центр культуры Просвещения. Деятельность энциклопедистов.
Литературные направления эпохи (барокко, классицизм, сентиментализм, предромантизм). Просвещение в Германии (И.-В. Гёте, Ф. Шиллер).
И.-В. ГЁТЕ
Слово о поэте.
Трагедия «Фауст» (фрагменты). Народная легенда о докторе Фаусте и её интерпретация в трагедии. Композиция произведения. Роль прологов.
Образы Фауста и Мефистофеля как «вечные» образы. История сделки человека с дьяволом как «бродячий» сюжет. Смысл договора Фауста и
Мефистофеля. Жажда познания и деятельности как свойство человеческого духа. Образ Маргариты. Тема любви и красоты. Символический
смысл слепоты главного героя. Жанровое своеобразие «Фауста».
56

Теория литературы. «Бродячий» сюжет. «Вечный» образ. Трагедия. Пролог.
Развитие речи. Сочинение-эссе о «вечных» темах в литературе.
Внеклассное чтение. О. Уайльд. «Портрет Дориана Грея».
ЖАНР ОДЫ В МИРОВОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
(Обзор)
Пиндар.«Первая истмийская ода» (фрагменты).
Ф. Малерб.«Ода королеве».
М. В. Ломоносов.«Ода на день восшествия на Всероссийский престол Её Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года»
(фрагменты).
А. П. Сумароков. «Ода на суету мира».
А. Н. Радищев. «Вольность».
A. С. Пушкин. «Вольность».
B. В. Маяковский. «Ода революции». История оды. Жанровые особенности. Ода в нормативной поэтике классицизма. Развитие и переосмысление
жанра оды в литературе.
Теория литературы. Ода. Классицизм. «Высокий» стиль. Архаизмы.
Развитие речи. Выразительное чтение фрагмента оды наизусть. Устный ответ на вопрос о соответствии оды классицистическому канону.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА
Развитие русской литературы в Петровскую эпоху. Русское Просвещение и его основные черты. Своеобразие русского классицизма. Обзор
творчества деятелей русского Просвещения (А. Д. Кантемира, В. К. Тредиаковского, Ф. Прокоповича, М.В.Ломоносова, А. П. Сумарокова).
Реформа русского стихосложения. Становление русской драматургии и театра в XVIII веке (драматические произведения А. П. Сумарокова, Д. И.
Фонвизина). Творчество Н. М. Карамзина. Сатирическая журналистика (журналы Н. И. Новикова, И. А. Крылова).
Классицизм в других видах искусства. Мозаики М. В. Ломоносова. Портретная живопись Ф. С. Рокотова, Д. Г. Левицкого. Архитектурные
ансамбли в усадьбах Кусково, Останкино, Архангельское (Москва); дворцовые и парковые ансамбли Царского Села, Павловска.
Г. Р. ДЕРЖАВИН
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения «Объявление любви», «Фелица» (фрагменты), «Властителям и судиям», «Памятник». Своеобразие художественного мира поэзии
Державина. Восприятие всего сущего как оправданного свыше. Жизнеутверждающий характер поэзии. Изображение жизни во всём её
многообразии. Представления поэта о подлинных жизненных ценностях. Гражданский и нравственный максимализм. Темы природы, дружбы,
любви, поэта и поэзии. Философская проблематика. Особенности державинской сатиры. Традиционное и новаторское в поэзии.
Теория литературы. Классицизм. Ода. Художественный мир. Предметный мир. Философская лирика. Сатира.
57

Развитие речи. Выразительное чтение наизусть фрагментов стихотворений.
Внеклассное чтение. Г. Р. Державин. «Лебедь», «На птичку», «Евгению. Жизнь Званская».
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА
Исторические события и научные открытия первой половины XIX века и их отражение в литературе. Появление понятия «всемирная литература».
Становление национальных литератур, оформление сводов сказаний разных народов. Интерес к универсализации и взаимообогащению, освоению
национальной самобытности других народов. Внутренний мир личности и изображение драматических последствий столкновения личности с
реальным миром в произведениях романтиков. Романтическая концепция двоемирия. Начало эпохи классического реализма. Исследование
реальности в разных аспектах как основной принцип реалистического искусства.
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ МИР РОМАНТИЗМА
(Обзор)
Э. Т. А. Гофман.«Крошка Цахес, по прозванию Циннобер» (фрагменты).
Дж. Г. Байрон.«Паломничество Чайльд-Гарольда» (фрагменты).
В. Гюго.«Девяносто третий год» (фрагменты).
Э. А. По.«Ворон».
Концепция мира и человека в романтическом искусстве. Противопоставление действительности («страшного мира») романтическому идеалу,
миру мечты (романтическое двоемирие). Романтический герой. Осознание героем недостижимости идеала (романтическая ирония). Система
жанров в литературе романтизма. Особенности романтического стиля. Романтический пейзаж. Психологизм в романтической литературе.
Использование формы дневника, исповеди. Фольклорные традиции в искусстве романтизма. Национальное своеобразие немецкого, английского,
французского, американского романтизма. Романтизм в живописи (Э. Делакруа, Ф. Рунге и др.), музыке (Ф. Шуберт, К. М. Вебер, Ф. Шопен и
др.).
Теория литературы. Романтизм. Романтическое двоемирие. Романтический герой. Романтический пейзаж. Романтическая новелла.
Романтическая поэма.
Развитие речи. Письменный ответ на вопрос об авторской позиции и способах её выражения. Письменный ответ на вопрос об особенностях
художественного мира романтического произведения. Рецензия на одно из самостоятельно прочитанных произведений зарубежного романтика.
Реферат по творчеству одного из зарубежных романтиков.
Внеклассное чтение. Э. Т. А. Гофман. «Кавалер Глюк». А. Шамиссо. «Удивительная история Петера Шлемиля».
Дж. Г. Байрон. «Корсар». В. Скотт. «Айвенго». А. Дюма. «Королева Марго». Ф. Купер. «Последний из могикан».
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА
Русская литература и её связь с национальной историей. Осмысление русской литературой ценностей западноевропейской и мировой
культуры. Романтизм как литературное направление. Воплощение в литературе романтических ценностей. Зарождение реализма в русской
58

литературе. Национальное самоопределение русской литературы. Русская литература первой половины XIX века в контексте мировой
культуры. Основные темы и проблемы русской литературы первой половины XIX века (свобода, нравственные искания человека, обращение к
народу в поисках нравственного идеала, борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека, образ «маленького человека»).
Литературная жизнь в первой половине XIX века. Литературные общества, кружки, журналы. Роль литературы в формировании русского
литературного языка.
В. А. ЖУКОВСКИЙ
Обзор жизни и творчества
Стихотворение «Невыразимое», элегия «Море». Основные темы, мотивы и образы поэзии В. А. Жуковского.
Своеобразие художественного мира. Традиции сентиментальной литературы в лирике поэта. Лирический герой, его восприятие мира. Темы
любви и поэтического вдохновения. Нравственно-философская проблематика. Своеобразие романтизма Жуковского. Жуковский-переводчик.
Теория литературы. Лирический герой. Романтизм. Развитие речи. Подбор цитат к сообщению о лирическом герое поэзии Жуковского.
Внеклассное чтение. В. А. Жуковский. «Видение».
ЦЕЛОСТНЫЙ АНАЛИЗ ЛИРИЧЕСКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ
(Практикум)
Обобщение представлений о лирическом произведении. Повторение основных понятий, связанных с анализом художественной формы и
художественного содержания лирического стихотворения (лирический герой, лирический сюжет, тематика, проблематика, система образов,
язык, строфика, метрика и др.). Содержание и примерный план целостного анализа лирического произведения (на материале изученных или
самостоятельно прочитанных стихотворений В. А. Жуковского и др.).
А. С. ГРИБОЕДОВ
Обзор жизни и творчества. Комедия «Горе от ума».
История создания и публикации комедии. Прототипы. Черты классицизма, романтизма и реализма в комедии. Жанровое своеобразие. Смысл
названия и проблема ума в комедии. Особенности конфликта. Социальная и нравственная проблематика пьесы. Чацкий как необычный
«резонёр» и предшественник «странного человека» в русской литературе. Своеобразие любовной интриги. Образ Софии и женские образы в
комедии. Образ социальной среды. Фамусовское общество, его основные представители. Художественная функция второстепенных и
внесценических персонажей. Своеобразие композиции. Особая роль монологов в комедии. Герои-антиподы и герои-двойники. Отсутствие
классической развязки. Смысл финала. Авторская позиция и способы её выражения. Образность и афористичность языка комедии. Мастерство
драматурга в создании речевых характеристик героев. Традиции басен И. А. Крылова, вольный стих. Конкретно-историческое и вневременное
в комедии. «Вечные» темы и «вечные» образы. «Горе от ума» на русской сцене.
Комедия «Горе от ума» в критике: И. А. Гончаров. «Мильон терзаний».
59

Теория литературы. Комедия. Конфликт. Главные, второстепенные и внесценические персонажи. Проблематика. Традиции и новаторство.
Речевая характеристика персонажа. Вольный стих.
Развитие речи. Выразительное чтение наизусть и анализ одного из монологов Чацкого или Фамусова. Составление речевой характеристики
одного из персонажей. Письменный ответ на вопрос о жанровом своеобразии комедии. Работа над конспектом статьи И. А. Гончарова
«Мильон терзаний». Сочинение по комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума».
Внеклассное чтение. М. Е. Салтыков-Щедрин. «Господа Молчалины».
А. С. ПУШКИН
Биография и творчество.
Стихотворения «Вольность», «К Чаадаеву», «Деревня», «К морю», «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «19 октября» («Роняет лес
багряный свой убор...»), «Пророк», «Поэт», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь ещё, быть может...», «Мадонна»,
«Бесы», «Осень», «Поэту», «Эхо», «Поэт и толпа», «Брожу ли я вдоль улиц шумных...», «...Вновь я посетил...», «Я памятник себе воздвиг
нерукотворный...».
Поэтическое новаторство Пушкина, трансформация традиционных жанров в пушкинской лирике (ода, сатира, элегия, послание). Основные
темы поэзии Пушкина (свобода, любовь, дружба, творчество), их развитие на разных этапах его творческого пути. Поэтические манифесты
Пушкина. Лирика Пушкина и романтизм. Философская глубина, религиозно-нравственные мотивы в поздней лирике. Тема памяти. Проблема
нравственного идеала. Реалистическое осмысление действительности. Своеобразие трагизма пушкинского творчества. Образно­
стилистическое богатство лирики Пушкина. Традиции античной поэзии, классицизма, романтизма и реалистические тенденции в поздней
лирике Пушкина. Мотивы и образы пушкинской лирики в русской поэзии.
Теория литературы. Художественный мир. Лирические жанры. Новаторство. Тематика. Лирический герой.
Развитие речи. Выразительное чтение наизусть стихотворений. Письменный анализ жанрового своеобразия стихотворения. Целостный анализ
лирического стихотворения. Сочинение по одной из «вечных» тем в лирике А. С. Пушкина.
Внеклассное чтение. А. С. Пушкин. «Бахчисарайский фонтан», «Каменный гость».Трагедия «Моцарт и Сальери». «Вечные» темы в трагедии.
Образы Моцарта и Сальери. Своеобразное решение темы творчества. Нравственная проблематика произведения. Образ «чёрного человека».
«Моцарт и Сальери» в контексте цикла «маленьких трагедий». Теория литературы. Трагедия. Новаторство.
Развитие речи. Устный ответ на вопрос о своеобразии решения «вечных» тем в одной из «маленьких трагедий».
Внеклассное чтение. А. С. Пушкин. «Скупой», «Каменный гость».
Роман в стихах «Евгений Онегин».
История создания романа, первоначальный замысел и его эволюция. Своеобразие жанра и композиции «свободного романа». Единство
эпического и лирического начал. Основные темы лирических отступлений. Сюжетные линии романа. Художественная функция «Отрывков из
путешествия Онегина».
60

Роль эпиграфов, предисловия, писем героев, сна Татьяны. Образ Онегина и тип «лишнего человека» в русской литературе. Онегин и Ленский.
Татьяна как «милый идеал» автора. Автор и герои романа. Образ читателя. Нравственно-философская проблематика произведения. Темы
любви, дружбы, творчества, природы в романе. Смысл финала. Реализм и энциклопедизм романа. Картины жизни русского общества.
«Онегинская строфа». Особенности языка романа, сочетание высокой и низкой лексики. Роман «Евгений Онегин» в критике: В. Г. Белинский.
«Сочинения Александра Пушкина», статьи восьмая, девятая (фрагменты). Ф. М. Достоевский. «Речь о Пушкине».
Теория литературы. Роман в стихах. Сюжет. Композиция. Лирические отступления. «Онегинская строфа». Эпиграф. Реализм.
Развитие речи. Выразительное чтение наизусть отрывков из романа. Составление плана устного ответа об особенностях композиции романа в
связи с его жанром. Подбор цитат к сочинению по одной из тем пушкинской лирики, получивших развитие в романе. Сочинение по роману А.
С. Пушкина «Евгений Онегин».
Внеклассное чтение. А. С. Пушкин. «Домик в Коломне»
ЛИРИЧЕСКИЕ ОТСТУПЛЕНИЯ В ЭПИЧЕСКОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ
(Практикум)
Обобщение представлений о лирических отступлениях, их содержании, видах и функциях в эпическом произведении. Анализ лирических
отступлений. Подготовка плана сочинения о роли лирических отступлений в одной из глав романа А. С. Пушкина «Евгений Онегин».
ПОЭТЫ ПУШКИНСКОЙ ПОРЫ
(Обзор)
К. Н. Батюшков. «Мой гений», «Есть наслаждение и в дикости лесов...».
Е. А. Баратынский.«Разуверение», «Приманкой ласковых речей...», «Мой дар убог, и голос мой негромок...», «Муза» («Не ослеплён я музою
моею...»).
А. А. Дельвиг.«Элегия» («Когда, душа, просилась ты...»), «Не осенний частый дождичек...».
Д. В. Давыдов.«Песня старого гусара», «Гусарский пир».
П. А. Вяземский.«Дорожная дума», «Жизнь наша в старости — изношенный халат...».
Золотой век в истории русской поэзии. Литературная жизнь в первой трети XIX века. Литературные общества и кружки. «Арзамас» как
«братство» литераторов. Поэты-«любомудры». «Вечные» темы в поэзии пушкинской поры.
Теория литературы. Золотой век русской поэзии.
Развитие речи. Реферат об особенностях художественного мира одного из поэтов пушкинской поры.
ЖАНР ЭЛЕГИИ В МИРОВОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
(Обзор)
Т. Грей.«Сельское кладбище».
61

Н. А. Некрасов.«Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»). История жанра элегии. Античная элегия. Возрождение элегии в поэзии
сентиментализма. Характерные черты предромантической и романтической элегии. Традиции элегической поэзии в русской литературе.
Теория литературы. Элегия. Сентиментализм. Романтизм.
Развитие речи. Реферат об особенностях художественного мира романтических элегий А. С. Пушкина.
М. Ю. ЛЕРМОНТОВ
Биография и творчество.
Стихотворения «Мой демон», «К***» («Я не унижусь пред тобою...»), «Нет, я не Байрон, я другой...», «Смерть Поэта», «Узник», «Когда
волнуется желтеющая нива...», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал...»), «Молитва» («В минуту жизни трудную...»), «И
скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Прощай, немытая Россия...», «Родина», «Пророк». Основные мотивы и настроения
поэзии Лермонтова. Тоска по духовной свободе и идеалу. Жажда любви и гармонии. Поэтические манифесты Лермонтова. Лирика Лермонтова
и романтизм. Философская глубина и исповедальный характер лермонтовской лирики. Природа и человек. Тема Родины. Пушкинские темы и
образы в лирике Лермонтова. Реалистические тенденции в творчестве. Своеобразие лирического героя лермонтовской поэзии. Тема молодости
и старости. Образ поэта. Романтическая символика. Мотивы и образы лермонтовской лирики в русской поэзии.
Теория литературы. Художественный мир. Мотив. Исповедь. Символ.
Развитие речи. Выразительное чтение наизусть стихотворений. Целостный анализ лирического стихотворения. Сочинение о своеобразии
романтической символики в лирике М. Ю. Лермонтова.
Роман «Герой нашего времени». Смысл заглавия. Нравственно-философская проблематика произведения, проблема судьбы. Жанровое
своеобразие романа. Особенности повествования. Композиция произведения, её роль в раскрытии образа Печорина. Художественная функция
предисловий. Печорин в ряду других героев романа (Максим Максимыч, горцы, контрабандисты, Грушницкий, представители «водяного
общества», Вернер, Вулич). Приём двойничества. Тема любви и женские образы в романе. Мастерство пейзажных описаний, портретных
характеристик. Приёмы психологического изображения. Смысл финала. Черты романтизма и реализма в романе. Роман «Герой нашего
времени» в критике: В. Г. Белинский. «„Герой нашего времени—
, сочинение М. Лермонтова» (фрагменты).
Теория литературы. Романтизм. Реализм. Социально-психологический роман. Психологизм. Форма исповеди. Форма дневника. Вершинная
композиция. Кольцевая композиция. Психологический портрет. Пейзаж.
Развитие речи. Составление плана и подбор цитат к сочинению о художественной функции пейзажа в романе. Подготовка вопросов к
дискуссии по повести «Фаталист». Сочинение по роману М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».
Внеклассное чтение. М. Ю. Лермонтов. «Маскарад».
КОМПОЗИЦИЯ ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ
(Практикум)
62

Обобщение знаний о композиции литературного произведения. Основные части (структура) произведения, их последовательность и принципы
соединения. Композиция повествования. Композиция сюжета. Построение системы образов. Ведущий композиционный принцип. Примерный
план анализа композиции эпического произведения (на материале ранее изученных произведений А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова).
Н. В. ГОГОЛЬ
Биография и творчество. Повесть «Шинель».
Повесть «Шинель» в контексте цикла «петербургских повестей». Образ Петербурга. Образ Акакия Акакиевича Башмачкина и тема
«маленького человека». Конфликт мечты и действительности, человеческого (гуманного) и бюрократического (бездушного). Обобщённый
образ «значительного лица». Шинель как образ-символ. Смысл фантастического финала. Гуманистический пафос повести. Авторская позиция
и способы её выражения. Роль художественной детали.
Теория литературы. Повесть. Цикл. Тема «маленького человека».
Развитие речи. Письменный ответ на вопрос о нравственной проблематике повести и об авторской позиции.
Внеклассное чтение. Н. В. Гоголь. «Портрет». Поэма «Мёртвые души» (первый том). История создания поэмы. Ориентация на традицию
западноевропейской прозы и трёхчастную композицию «Божественной комедии» Данте Алигьери. Своеобразие жанра и композиции.
Тематика лирических отступлений. Авантюра Чичикова как сюжетная основа повествования. Чичиков в системе образов персонажей. Образы
помещиков и чиновников, средства их создания. Художественная функция «Повести о капитане Копейкине» и притчи о Мокии Кифовиче и
Кифе Мокиевиче. Смысл названия поэмы. Социальная и нравственная проблематика. Образ Руси. Символическое значение образа дороги.
Гоголевская программа духовного возрождения России, авторская интерпретация поэмы в книге «Выбранные места из переписки с друзьями».
Художественное своеобразие прозы Гоголя (художественная деталь, приём контраста, роль гиперболы и сравнения, алогизм и лиризм в
повествовании). Своеобразие гоголевского реализма. Гоголь и русская литература.
Теория литературы. Замысел и воплощение. Жанровое своеобразие. Поэма. Художественный мир произведения. Сюжет. Композиция.
Лирические отступления. Вставные тексты. Символ. Оксюморон.
Развитие речи. Выразительное чтение наизусть фрагмента лирического отступления. Подбор цитат по указанной теме. Письменный ответ на
вопрос, связанный с проблематикой поэмы. Сочинение по творчеству Н. В. Гоголя.
Внеклассное чтение. Н. В. Гоголь. «Выбранные места из переписки с друзьями» (фрагменты), «Авторская исповедь».
АНАЛИЗ ВСТАВНОГО ТЕКСТА В ЛИТЕРАТУРНОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ
(Практикум)
Обобщение знаний о вставных текстах и их связи с сюжетом произведения. Закрепление навыка выделения вставных текстов (сказок, песен,
легенд, повестей, писем, стихотворений и др.). Примерный план анализа вставного текста в эпическом произведении. Подготовка к написанию
сочинения по анализу одного из вставных текстов в ранее изученных произведениях А. С. Пушкина, Н. В. Гоголя.
ЖИЗНЬ ДУШИ В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
63

ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА
(Обзор)
И. С. Тургенев.«Певцы».
Н. С. Лесков.«Тупейный художник».
Ф. М. Достоевский.«Бедные люди» (фрагменты).
Пушкинские и гоголевские традиции в изображении русской жизни и русского человека. Тема «маленького человека». Образы
правдоискателей, мечтателей, талантливых русских людей. Поиск незыблемых нравственных ценностей. Приёмы изображения внутреннего
мира.
Теория литературы. Традиция. Авторская позиция.
Развитие речи. Письменная работа об особенностях решения «вечной» темы в литературном произведении.
ХАРАКТЕРИСТИКА ХУДОЖЕСТВЕННОГО МИРА ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ
(Практикум)
Обобщение знаний о художественном мире литературного произведения. Художественный мир литературного произведения и
художественный мир литературного направления. Доминанты художественного мира писателя. Примерный план характеристики
художественного мира литературного произведения (на материале ранее изученных произведений А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В.
Гоголя).
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА
ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ ТРАДИЦИЯ В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ XX ВЕКА
(Обзор)
Л. Н. Андреев.«Город».
Ф. К. Сологуб.«Маленький человек».
В. В. Набоков.«Рождество». Обобщение сведений о традиционных темах, образах и мотивах в русской литературе. Гуманистический пафос
произведений русской классики. Проблемы взаимоотношений человека и социальной среды, судьбы человека и его частной жизни. Развитие
темы «маленького человека» в русской литературе XX века.
Теория литературы. Традиция. Проблематика. Тематика.
Развитие речи. Устный ответ на вопрос об особенностях проблематики (или тематики) литературного произведения.
ТРАДИЦИИ СМЕХОВОЙ КУЛЬТУРЫ В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ XX ВЕКА
(Обзор)
Д. Хармс.«Елизавета Бам».
Тэффи.«Взамен политики».
64

A. Т. Аверченко.«Корибу».
B. М. Шукшин.«Ораторский приём».
Ф. А. Искандер.«Кролики и удавы» (фрагменты).
Обобщение сведений о традиции смеховой культуры в фольклоре и литературе. Виды комического. Сатирический и несатирический комизм.
Юмор и сатира. Ирония. Сарказм.
Теория литературы. Комическое. Сатира. Юмор. Ирония. Сарказм.
Развитие речи. Рецензия на одно из сатирических или юмористических произведений современного писателя.

III. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
5 класс
102 ч
№ п/п

Название раздела, темы

Количество часов

ВВЕДЕНИЕ 1 час
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

Книга в жизни человека.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО 10 ч
Фольклор — коллективное устное народное творчество.
Малые жанры фольклора.
Русские народные сказки. «Царевна-лягушка» как волшебная сказка
«Царевна - лягушка». «Василиса Премудрая и Иван Царевич.
«Царевна - лягушка». Поэтика волшебной сказки.
«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная богатырская сказка героического
содержания.
«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»: система образов сказки.
Сказки о животных. «Журавль и цапля».
Бытовые сказки. «Солдатская шинель»
Итоговый урок на тему «Русские народные сказки» (урок развития речи 1)

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
65

12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 2ч
«Повесть временных лет» как литературный памятник
Из «Повести временных лет»: «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА 2ч
Из литературы 18 века. М.В. Ломоносов - учёный, поэт, художник, гражданин (урок
внеклассного чтения 1)
М.В. Ломоносов. «Случились вместе два Астронома в пиру...»
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА 41ч
Жанр басни в мировой литературе (урок внеклассного чтения 2).
И.А. Крылов. «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом».
И.А. Крылов. «Волк на псарне».
И.А. Крылов. Басни (урок развития речи 2).
В.А. Жуковский . Сказка «Спящая царевна».
В.А. Жуковский. «Кубок».
А.С. Пушкин. «Няне».
«У лукоморья дуб зелены й.»
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: события и герои.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: сравнительная характеристика героев.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: истоки сюжета, поэтика сказки.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» (урок развития речи 3).
Контрольная работа по творчеству И.А. Крылова, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина.
Контрольная работа по творчеству И.А. Крылова, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина.
А.С. Пушкин. Сказки (урок внеклассного чтения 3)
Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители» как литературная сказка.
«Черная курица, или Подземные жители» как нравоучительное произведение.
М.Ю. Лермонтов. «Бородино» как отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения.
«Бородино»: проблематика и поэтика.
«Ашик-кериб» как литературная сказка (урок внеклассного чтения 4)
Н.В. Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место».

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
66

37
38

«Заколдованное место»: реальность и фантастика в повести.
«Вечера на хуторе близ Диканьки», «майская ночь, или Утопленница», «Ночь перед
Рождеством», «Страшная месть» (урок внеклассного чтения 5)

1
1

39

Н.А. Некрасов. «Есть женщины в русских селениях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный
нос»).
«Крестьянские дети». Труд и забавы крестьянских детей.
«Крестьянские дети». Язык стихотворения.
И.С. Тургенев. «Муму» как повесть о крепостном праве.
«Муму» как протест против рабства.
«Муму» : система образов.
И.С. Тургенев - мастер портрета и пейзажа (урок развития речи 4)
А.А. Фет. Лирика.
Л.Н. Толстой. «Кавказский пленник»: русский офицер в плену у горцев.
«Кавказский пленник»: Жилин и Костылин.
«Кавказский пленник» (урок развития речи 5)
Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С.
Тургенева, Л.Н. Толстого
Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С.
Тургенева, Л.Н. Толстого
А.П. Чехов. «Хирургия» как юмористический рассказ.
«Хирургия» (урок развития речи 6)
Рассказы Чехова (урок внеклассного чтения 6)
Ф.И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Весенние воды», «как весел грохот летних бурь...»,
«Есть в осени первоначальной...»
А.Н. Майков. «Ласточки»; И.С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок), И.З.
Суриков. Зима» (отрывок). А.Н. Плещеев. «Весна» (отрывок).
Русские поэты XIX века о родине, родной природе и о себе (урок развития речи 7)
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ века (29 часов)
И.А. Бунин. «Косцы».

1

40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
67

59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86

И.А. Бунин. «Подснежник» (урок внеклассного чтения 7).
В.Г. Короленко. «В дурном обществе»: судья и его дети.
«В дурном обществе»: семья Тыбурция.
«В дурном обществе»: «дурное общество» и «дурные дела».
«В дурном обществе» (урок развития речи 8).
С.А. Есенин. «Я покинул родимый дом...», «Низкий дом с голубыми ставнями...»
П.П. Бажов. «Медной горы Хозяйка»: образы Степана и Хозяйки Медной горы.
«Медной горы Хозяйка»: сказ как жанр литературы.
К.Г. Паустовский. «Теплый хлеб»: герои сказки и их поступки.
«Теплый хлеб»: язык сказки.
«Заячьи лапы» и другие рассказы (урок внеклассного чтения 8).
С.Я. Маршак. Сказки для детей (урок внеклассного чтения 9).
«Двенадцать месяцев»: проблемы и герои.
«Двенадцать месяцев»: пьеса-сказка и её народная основа.
«Двенадцать месяцев» (урок развития речи 9)
А.П. Платонов. «Никита»: человек и природа.
«Никита»: быль и фантастика.
В.П. Астафьев. «Васюткино озеро»: юный герой в экстремальной ситуации.
«Васюткино озеро»: становление характера главного героя.
Подготовка к классному письменному ответу на один из проблемных вопросов.
Подготовка к классному письменному ответу на один из проблемных вопросов.
А.Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».
К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лаф ете.»
И.А. Бунин. «Помню - долгий зимний вечер...»; «Дон-Аминадо». «Города и годы».
Д. Кедрин. «Алёнушка»; А. Прокофьев. «Алёнушка»; Н. Рубцов «Родная деревня».
Саша Черный. «Кавказский пленник»
Саша Черный. «Игорь- Робинзон».
Ю.Ч. Ким. Песня «Рыба-кит» как юмористическое произведение.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 15 часов

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
68

87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102

1
2
3
4
5

Р. Л. Стивенсон. «Вересковый мед»: верность традициям предков.
Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: необычайные приключения героя.
Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: характер героя.
Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: произведение о силе человеческого духа.
Х.К. Андерсен. «Снежная королева»: реальность и фантастика.
Х.К. Андерсен. «Снежная королева»: сказка о великой силе любви.
Х.К. Андерсен. «Снежная королева»: что есть красота?
Х.К. Андерсен. Сказки (урок внеклассного чтения 10).
Х.К. Андерсен. Сказки (урок развития речи 10).
Х.К. Андерсен. Сказки (урок развития речи 11).
Марк Твен. «Приключения Тома Сойера»: неповторимый мир детства.
Марк Твен. «Приключения Тома Сойера»: дружба героев.
«Приключения Тома Сойера» - любимая книга многих поколений читателей (урок развития
речи 12).
Джек Лондон. «Сказание о Кише»: что значит быть взрослым?
Джек Лондон. «Сказание о Кише»: мастерство писателя.
Урок контроля.
Итого

6 класс
Введение (1 ч)
Художественное произведение, автор, герои
Устное народное творчество (4 ч)
Устное народное творчество. Обрядовый фольклор
Пословицы и поговорки
в/ч Загадки
р/р Русский фольклор
Из древнерусской литературы (1ч)

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
102

1
1
1
1
1

69

6

Русская летопись

1
Из литературы XVIII века (1ч)

7

Русские басни. И.И.Дмитриев. «Муха»

1
Из литературы XIX века (36ч)

8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32

И.А.Крылов. «Осел и Соловей»
И.А.Крылов. «Листы и корни»
И.А.Крылов. «Ларчик»
РР Русские басни.
А.С.Пушкин. «И.И.Пущину»,
А.С.Пушкин. «Узник»
А.С.Пушкин. «Зимнее утро»,
в/ч А.С.Пушкин. «Зимняя дорога» и другие стихотворения. Тема дороги в лирике Пушкина
РР А.С.Пушкин. Двусложные размеры стиха
А.С.Пушкин. «Дубровский»: Дубровский -старший и Троекуров
А.С.Пушкин. «Дубровский»: бунт крестьян
А.С.Пушкин. «Дубровский»: история любви
«Дубровский»: протест Владимира Дубровского
«Дубровский»: композиция романа
«Дубровский»: мое понимание романа Пушкина
«Дубровский»: мое понимание романа Пушкина
А.С.Пушкин. «Повести Белкина». «Барышня- крестьянка»: сюжет, герои
«Барышня- крестьянка»: особенности композиции повести
в/ч «Повести Белкина»: проблемы и герои
М.Ю.Лермонтов. «Тучи»
М.Ю.Лермонтов. «Три пальмы»,
М.Ю.Лермонтов. «Листок»
М.Ю.Лермонтов. «Утес», «На севере диком стоит одиноко...»
РР3 М.Ю.Лермонтов. Лирика
РР3 М.Ю.Лермонтов. Лирика

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
70

33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56

57

И.С.Тургенев. «Бежин луг»: образы автора и рассказчика
И.С.Тургенев. «Бежин луг»: образы крестьянских детей,
«Бежин луг»: картины природы
в/ч И.С.Тургенев. «Хорь и Калиныч» и другие рассказы из «Записок охотника»
Ф.И.Тютчев. «Неохотно и несмело...»
Ф.И.Тютчев. «С поляны коршун поднялся.»,
Ф.И.Тютчев. «Листья»
А.А.Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила.»
А.А.Фет. «Еще майская ночь»,
А.А.Фет. «Учись у них- у дуба, у березы .»
РР4 Ф.И.Тютчев. А.А.Фет. Лирика
Н. А. Некрасов. «Железная дорога»: автор и народ
Н. А. Некрасов. «Железная дорога»: своеобразие композиции стихотворения
Урок контроля
Н. С. Лесков. «Левша»: народ и власть
«Левша» - язык сказа. Понятие об иронии
РР «Левша»
Н. С. Лесков. «Человек на часах»
А. П. Чехов. «Толстый и тонкий»: герои рассказа
А.П.Чехов. «Толстый и тонкий»: источник комического в рассказе
в/ч А.П.Чехов Рассказы
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века: Я.П.Полонский «По горам две
хмурых т у ч и .», «Посмотри какая м г л а .»
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века: Е.А.Баратынский «Весна»,
«Чудный град» А.К.Толстой «Где гнутся над омутом лозы»
Романсы на стихи русских поэтов. А.С.Пушкин «Зимний вечер», М.Ю.Лермонтов
«Парус»,Ф.И.Тютчев «Еще в полях белеет снег»
Из литературы XX века (17ч)
А. И. Куприн. «Чудесный доктор»: герой и прототип

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
71

58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84

«Чудесный доктор» как рождественский рассказ
А. С. Грин. «Алые паруса»: мечта и действительность
«Алые паруса»: Ассоль и Грей
А. П. Платонов. «Неизвестный цветок»: образы-символы в сказке
А. П. Платонов. Рассказы «Цветок на земле», «Корова»
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»
Д.С.Самойлов. «Сороковые»
В. П. Астафьев. «Конь с розовой гривой»: сюжет и герои
В. П. Астафьев. «Конь с розовой гривой»:проблематика рассказа
Рр В. П. Астафьев. «Конь с розовой гривой»
В. Г. Распутин. «Уроки французского»: трудности послевоенного времени
«Уроки французского»: стойкость главного героя
В. Г. Распутин. «Уроки французского»:учительница Лидия Михайловна
В. М. Шукшин. «Критики»: образ «странного» героя
в/ч В.М.Шукшин. «Чудик», «Срезал»
Ф. И. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла»
Ф. И. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла»: юмор в рассказе
РР6 Сочинение по произведениям В. Г. Распутина, В. П. Астафьева, Ф. А. Искандера
Родная природа в русской поэзии XX века
С. А. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»
А. А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...»
Н. М. Рубцов. «Звезда полей»,
в/ч Н. М. Рубцов. «В горнице», «Листья осенние»: человек и природа
РР Родная природа в лирике русских поэтов 19-20 веков
РР Сочинение по произведениям русских поэтов о родине и родной природе
Из литературы народов России (2ч)
Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»
К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда»
Из зарубежной литературы (8ч)

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
72

85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102

Мифы народов мира. Мифы Древней Греции
Подвиги Геракла: воля богов - ум и отвага героя
в/ч Древнегреческие мифы
Геродот. «Легенда об Арионе»
Гомер. «Илиада» как героическая эпическая поэмы
Гомер. «Одиссея» как героическая эпическая поэмы
В /ч Гомер. «Одиссея»
М. Сервантес Сааведра. «Дон Кихот»
«Дон Кихот»: пародия на рыцарские романы
«Дон Кихот»: нравственный смысл романа
«Дон Кихот»: вечные образы в искусстве
Годовая контрольная работа по пройденному материалу
Ф. Шиллер. «Перчатка»
П. Мериме. «Маттео Фальконе»
А.де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»: дети и взрослые
«Маленький принц» как философская сказка- притча
«Маленький принц»: вечные истины в сказке
Итоговый урок
Итого

1
2
3
4
5

7 класс
Введение (1ч)
Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы
Устное народное творчество (7ч)
Устное народное творчество. Предания
Эпос народов мира. Былины. «Вольга и Микула Селянинович».
Вн.чт Русские былины Киевского и Новгородского циклов
Вн.чт. «Калевала» — карело-финский мифологический эпос

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
102

1
1
1
1
1
73

6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

«Песнь о Роланде» (фрагменты)
Пословицы и поговорки
Пословицы и поговорки
Из древнерусской литературы (2ч)
Русские летописи. «Повесть временных лет»
«Повесть о Петре и Февронии Муромских»
Из литературы ХУНТ века (2ч)
М.В.Ломоносов. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский
престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года(отрывок)
Г. Р. Державин. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание».
Из русской литературы XIX века (27ч)
А. С. Пушкин. «Полтава» (отрывок).
«Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»).
А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге».
А. С. Пушкин. «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре
А. С. Пушкин. «Станционный смотритель»: изображение «маленького человека».
А. С. Пушкин. «Станционный смотритель»: автор и герои.
М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя...»
М. Ю. Лермонтов. «Песня про ц ар я.» : проблематика и поэтика
М. Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...», «Ангел», «Молитва».
Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба»: образ Тараса Бульбы.
Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба»: Остап и Андрий.
Р/Р 1. Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба»
И. С. Тургенев. «Бирюк»: автор и герой
И. С. Тургенев. «Бирюк»: поэтика рассказа.
И. С. Тургенев. «Русский язык», «Близнецы», «Два богача»
Н. А. Некрасов. «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая»
Вн.чт. Н.А.Некрасов. «Размышления у парадного подъезда» и другие стихотворения
А. К. Толстой. «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин» как исторические баллады

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
74

31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52

53

Смех сквозь слезы, или "Уроки Щедрина".М.Е.Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один
мужик двух генералов прокормил»
Вн.чт. М. Е. Салтыков- Щедрин. «Дикий помещик»
Л. Н. Толстой. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести
Л. Н. Толстой. «Детство» (главы). Главный герой повести и его духовный мир
Р/Р 2. Урок контроля
Смешное и грустное рядом, или "Уроки Чехова". А. П. Чехов. «Хамелеон»: проблематика
рассказа
А. П. Чехов. «Хамелеон»: поэтика рассказа.
Вн.чт. А. П. Чехов. «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня»
Р/р 3. «Край ты мой, родимый край...» (обзор)
Из русской литературы XX века. (13ч)
И. А. Бунин. «Цифры».
Вн.чт. И. А. Бунин. «Лапти» и другие рассказы
М. Горький. «Детство» (главы): темные стороны жизни
М. Горький. «Детство» (главы): светлые стороны жизни
М. Г орький. «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»)
Л. Н. Андреев. «Кусака».
В. В. Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на
даче».
В. В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям»
А. П. Платонов. «Юшка»
Вн.чт. А. П. Платонов. «В прекрасном и яростном мире»
Р/Р 4 Сочинение по произведениям XX века
Б. Л. Пастернак. «Июль», «Никого не будет в доме...»
А. Т. Твардовский. «Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей
жизни...»
На дорогах войны. (6ч)
Вн.чт. Стихотворения о войне

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
75

54
55
56
57
58
59
60
61
62
63

64
65
66
67
68

1
1
1
1
1

Ф. А. Абрамов. «О чем плачут лошади»
Е. И. Носов. «Кукла» («Акимыч»)
Е.И.Носов. «Живое пламя
Ю. П. Казаков. «Тихое утро»
Д. С. Лихачев. «Земля родная» (главы).
Писатели улыбаются (1ч)
Вн.чт. М. М. Зощенко. «Беда» и другие рассказы
Тихая моя родина (обзор). (1 ч)
Стихи В. Я. Брюсова, Ф. Сологуба, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Н. А. Заболоцкого и др.
Песни на слова русских поэтов XX века. (2 ч)
А. Н. Вертинский. «Доченьки». И. Гофф. «Русское поле». Б. Ш. Окуджава. «По смоленской
дороге...».
Годовая контрольная работа
Из литературы народов России (1 ч)
Расул Гамзатов. «Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...»
(из цикла «Восьмистишия»), «О моей родине».
Из зарубежной литературы. (5ч)
Вн.чт. Р. Бернс. «Честная бедность» и другие стихотворения
Дж. Г. Байрон. «Душа моя мрачна...»
Японские хокку (трехстишия)
О. Генри. «Дары волхвов»
Р. Д. Брэдбери. «Каникулы»
Итого

1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
68

8 класс
Введение (1ч)
1

Русская литература и история.

1

2

Устное народное творчество (2ч)
В мире русской народной песни (лирические, исторические песни)

1
76

3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26

Предания как исторический жанр русской народной прозы
Из древнерусской литературы (2ч)
«Житие Александра Невского» (фрагменты).
«Шемякин суд» как сатирическое произведение ХУП века
Из литературы ХУТТТ века (3ч)
Д.И.Фонвизин. «Недоросль»: социальная и нравственная проблематика комедии.
Д.И.Фонвизин. «Недоросль»: речевые характеристики персонажей как средство создания
комической ситуации.
Р/Р 1 Д.И.Фонвизин. Ответ на проблемный вопрос
Из литературы ХТХ века (53ч)
И.А.Крылов. «Обоз» - басня о войне 1812 года
К.Ф.Рылеев. «Смерть Ермака» как романтическое произведение.
Вн.чт.1 А.С.Пушкин. «История Пугачева» (отрывки).
А.С.Пушкин. «Капитанская дочка» как реалистический исторический роман.
А.С.Пушкин. «Капитанская дочка»: образ главного героя.
А.С.Пушкин. «Капитанская дочка»: система образов романа.
А.С.Пушкин. «Капитанская дочка»: нравственный идеал Пушкина в образе Маши Мироновой
А.С.Пушкин. «Капитанская дочка»: образ предводителя народного восстания и его
окружения.
А.С.Пушкин. «Капитанская дочка»: особенности содержания и структуры.
Р/Р 2 А.С.Пушкин. «Капитанская дочка».
А.С.Пушкин. «19 октября», «Туча».
Вн.чт.2 А.С.Пушкин. «К***»
Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина.
М.Ю.Лермонтов. «Мцыри» как романтическая поэма.
М.Ю.Лермонтов. «Мцыри»: образ романтического героя.
М.Ю.Лермонтов. «Мцыри»: особенности композиции поэмы.
Р/Р 3 М.Ю.Лермонтов. «Мцыри».
Н.В.Гоголь. «Ревизор» как социально-историческая комедия.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
77

27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53

Н.В.Гоголь. «Ревизор» как сатира на чиновничью Россию.
Н.В.Гоголь. «Ревизор»: образ Хлестакова.
Н.В.Гоголь. «Ревизор»: сюжет и композиция.
Р/Р 4 Н.В.Гоголь. «Ревизор»
Н.В.Гоголь. «Шинель»: своеобразие реализации темы «маленького человека».
Н.В.Гоголь. «Шинель» как «петербургский текст».
Контрольная работа по творчеству М.Ю.Лермонтова и Н.В.Гоголя.
Вн.чт.3 И.С.Тургенев «Певцы»: сюжет и герои, образ повествователя в рассказе
М.Е.Салтыков-Щедрин. «История
одного города» (отрывок): сюжет и герои.
М.Е.Салтыков-Щедрин. «История одного города» (отрывок):средства создания комического.
Н.С.Лесков. «Старый гений»: сюжет и герои
Н.С.Лесков. «Старый гений»: проблематика и поэтика.
Л.Н.Толстой. «После бала»: проблемы и герои.
Л.Н.Толстой. «После бала»: особенности композиции и поэтика рассказа.
Контрольная работа по творчеству М.Е.Салтыкова-Щедрина, Н.С.Лескова, Л.Н.Толстова.
Р/Р 5 Поэзия родной природы в русской литературе XIX века.
А.П.Чехов. «О любви» (из трилогии).
Вн.чт. 4 А.П.Чехов. «Человек в футляре».
Из русской литературы XX века. (21ч)
И.А.Бунин. «Кавказ»: лики любви.
А.И.Куприн. «Куст сирени»: история счастливой любви.
Р/Р 6 «Поговорим о превратностях любви».
Контрольная работа по рассказам А.П.Чехова, И.А.Бунина, А.И.Куприна.
А.А.Блок. «На поле Куликовом», «Россия»: история и современность
С.А.Есенин. «Пугачев» как поэма на историческую тему.
Р/Р 7 Образ Емельяна Пугачева в народных преданиях, произведениях Пушкина и Есенина.
И.С.Шмелев. «Как я стал писателем»: путь к творчеству.
М.А.Осоргин. «Пенсне»: реальность и фантастика.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
78

54
55
56
57
58
59
60
61
62

63
64
65
66
67
68

Писатели улыбаются. (6ч)
Журнал «Сатирикон». «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки).
Вн.чт.5 Тэффи. «Жизнь и воротник» и другие рассказы.
Вн.чт.6 М.М.Зощенко. «История болезни» и другие рассказы.
А.Т.Твардовский. «Василий Теркин»: человек и война.
А.Т.Твардовский. «Василий Теркин»: образ главного героя
А.Т.Твардовский. «Василий Теркин»: особенности композиции поэмы
Стихи и песни о Великой Отечественной войне. (3ч)
Стихи и песни о Великой Отечественной войне.
В.П.Астафьев. «Фотография, на которой меня нет»: картины военного детства, образ главного
героя.
Р/Р 8 В.П.Астафьев. «Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер
рассказа.
Русские поэты о родине, родной природе. (3ч)
Русские поэты о родине, родной природе. (обзор)
Поэты русского зарубежья о родине.
Годовая контрольная работа
Из зарубежной литературы. (3ч)
У.Шекспир. «Ромео и Джульетта». Сонет как форма лирической поэзии.
Вн.чт.7 Ж.-Б.Мольер. «Мещанин во дворянстве». В.Скотт. «Айвенго».
Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе
Итого

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
68

9 класс
Введение (1ч)
1

«Слово к девятиклассникам»

1

2

Из древнерусской литературы (3ч)
Литература Древней Руси. «Слово о полку Игореве» — величайший памятник древнерусской
литературы

1

79

3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

Центральные образы «Слова...».
Основная идея и поэтика «Слова...».
Из русской литературы XVIII века (10ч)
Классицизм в русском и мировом искусстве.
М. В. Ломоносов: жизнь и творчество. «Вечернее размышление о Божием величестве ...».
М. В. Ломоносов. «Ода на день . » .
Г. Р. Державин: жизнь и творчество. «Властителям и судиям
Г. Р. Державин. «Памятник».
К. Гораций «К Мельпомене» («Я воздвиг памятник...»).
Н. М. Карамзин. «Бедная Лиза».
Н. М. Карамзин. «Бедная Лиза».
Вн.чт. Н. М. Карамзин. «Осень»
Р/Р Сочинение
Из русской литературы XIX века (56ч)
Русские поэты первой половина XIX века:
В. А. Жуковский - поэт-романтик.
В. А. Жуковский. «Невыразимое».
В. А. Жуковский. «Светлана»: черты баллады.
В. А. Жуковский. «Светлана»: образ главной героини.
А. С. Грибоедов. Жизнь и творчество писателя. «Горе от ума».
Письменная работа на знание текста «Горе от ума»
«Горе от ума»: проблематика и конфликт. Фамусовская Москва.
А. С. Грибоедов. «Горе от ума»: образ Чацкого.
А. С. Грибоедов. «Горе от ума»: язык комедии.
А. С. Грибоедов. «Горе от ума» в критике.
Р/Р Сочинение по комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума».
Письменная работа на знание текста «Евгений Онегин»
А. С. Пушкин: жизнь и творчество. Лицейская лирика
А. С. Пушкин. «К Чаадаеву», «К морю», «Анчар».

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
80

31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56

А. С. Пушкин. Любовная лирика.
А. С. Пушкин. Тема поэта и поэзии: «Пророк».
А. С. Пушкин. «Бесы», «Два чувства дивно близки нам...»
Пушкин. «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...»: самооценка творчества в
стихотворении.
Р/Р Письменный ответ на проблемные вопросы по лирике А. С. Пушкина
А. С. Пушкин. «Моцарт и Сальери».
А. С. Пушкин. «Евгений Онегин» как новаторское произведение
«Евгений Онегин»: мужские образы романа.
«Евгений Онегин»: женские образы романа.
«Евгений Онегин»: взаимоотношения главных героев.
«Евгений Онегин»: образ автор.
«Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни.
А. С. Пушкин. «Евгений Онегин» в зеркале критики
Р/Р Сочинение по роману «Евгений Онегин».
М. Ю. Лермонтов. Многообразие тем, жанров, мотивов лирики поэта.
Образ поэта-пророка в лирике Лермонтова.
М. Ю. Лермонтов. Любовь как страсть, приносящая страдания, в лирике поэта.
М. Ю. Лермонтов. Тема родины в лирике поэта.
Р/Р Письменный ответ на проблемные вопросы по лирике поэта
Письменная работа на знание текста «Герой нашего времени»
М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»: общая характеристика романа.
«Герой нашего времени» (главы «Бэла», «Максим Максимыч»): загадки образа Печорина.
«Герой нашего времени» (главы «Тамань», «Княжна Мери»). «Журнал Печорина» как
средство самораскрытия его характера.
М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени» (глава «Фаталист»): философско­
композиционное значение повести
М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»: дружба в жизни Печорина.
М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»: любовь в жизни Печорина

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
81

57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81

М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»: оценки критиков
Р/Р Сочинение по роману Лермонтова «Герой нашего времени»
Р/Р Сочинение по роману Лермонтова «Герой нашего времени»
Данте Алигьери. «Божественная комедия» (фрагменты)
Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество. «Мертвые души». Обзор содержания, история создания
поэмы
Н. В. Гоголь. «Мертвые души»: образы помещиков
Н. В. Гоголь. «Мертвые души»: образ города.
Н. В. Гоголь. «Мертвые души»: образ Чичикова
Н. В. Гоголь. «Мертвые души»: образ России, народа и автора в поэме
Н. В. Гоголь. «Мёртвые души»: специфика жанра
Р/Р. Сочинение по поэме Н. В. Гоголь. «Мертвые души».
Ф. М. Достоевский. «Белые ночи»: образ главного героя
Ф. М. Достоевский. «Белые ночи»: образ Настеньки
А. П. Чехов. «Смерть чиновника»: проблема истинных и ложных ценностей.
А. П. Чехов. «Тоска»: тема одиночества человека в многолюдном городе
Из русской литературы XX века (2 ч)
И. А. Бунин. «Темные аллеи»: проблематика и образы
И. А. Бунин. «Темные аллеи»: мастерство писателя в рассказе
Из русской поэзии XX века (9 ч)
А. А. Блок. «Ветер принес издалека...», «О, весна, без конца и без краю...»
А. А. Блок. «О, я хочу безумно жить...», стихотворения из цикла «Родина»
С. А. Есенин. Тема России — главная в есенинской поэзии.
С. А. Есенин. Размышления о жизни, природе, предназначении человека: «Отговорила роща
золотая...» «Не жалею, не зову, не плачу...».
С. А. Есенин. Стихи о любви. «Письмо к женщине»
В. В. Маяковский. «А вы могли бы?», «Послушайте!»
В. В. Маяковский. «Люблю» (отрывок), «Прощанье»
М. А. Булгаков. «Собачье сердце»: проблематика и образы

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
82

82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102

М. А. Булгаков. «Собачье сердце»: поэтика повести
Штрихи к портретам (8 ч)
М. И. Цветаева. Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти
М. И. Цветаева. Стихи о поэзии и о России: «Стихи к Блоку», «Родина», «Стихи о Москве»
А. А. Ахматова. Стихи из книг «Четки», «Белая стая», «АМЫО ^ОМINI»
А. А. Ахматова. Стихи из книг «Тростник», «Седьмая книга», «Ветер войны», из поэмы
«Реквием»
Н. А. Заболоцкий. Стихи о человеке и природе: «Я не ищу гармонии в природе...»,
«Завещание»
Н. А. Заболоцкий. Тема любви и смерти в лирике поэта
М. А. Шолохов. «Судьба человека»: проблематика и образы
М. А. Шолохов. «Судьба человека»: поэтика рассказа
Штрихи к портретам (7 ч)
Л. Пастернак. Стихи о природе и любви
Б. Л. Пастернак. Философская лирика поэта
А. Т. Твардовский. Стихи о родине, о природе
А. Т. Твардовский. Стихи поэта-воина: «Я убит подо Ржевом...», «Я знаю, никакой моей
вины...»
А. И. Солженицын. «Матренин двор»: проблематика, образ рассказчика
А. И. Солженицын. «Матренин двор»: образ Матрены, особенности жанра рассказа-притчи
Итоговая контрольная работа по пройденному материалу
Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX века (обзор) (2 ч)
Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX века
Песни и романсы на стихи русских поэтов XX века
Из зарубежной литературы (3ч)
У. Шекспир. «Гамлет»: образ главного героя (обзор с чтением отдельных сцен)
У. Шекспир. «Гамлет»: тема любви в трагедии, (обзор с чтением отдельных сцен).
И.-В. Гете. «Фауст»: сюжет и проблематика (обзор с чтением отдельных сцен)
Итого

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
102
83

Пронумеровано, прошнуровано
и скреплено печатью