2. Паспорт Программы развития
Полное наименование
Программы
Ответственные исполнители
Программы
Участники Программы
развития
Цель Программы

Программа развития Муниципального
общеобразовательного учреждения средней
общеобразовательной школы №6 п.Новоасбест на
2017-2019 годы
Администрация школы, педагогический коллектив

Участники образовательных отношений
МБОУ СОШ №6
Повышение качества образования в соответствии
с меняющимися запросами участников
образовательных отношений и перспективными
задачами российского общества и экономики
путем создания современных условий,
обновления структуры и содержания
образования.
Задачи Программы
1. Обновить пакет нормативных документов,
регламентирующих деятельность школы в
соответствии с изменениями Федерального
закона «Об образовании в Российской
Федерации» ФЗ - № 273 от 29.12.2012 г.
2. Определить оптимальное содержание
образования обучающихся с учетом требований к
выпускнику каждого уровня обучения и
внедрения современных стандартов среднего
общего образования.
3. Формировать и развивать у обучающихся
универсальные учебные действия, компетенции и
мотивации, необходимые для непрерывного
образования в течение всей жизни.
4. Модернизировать образовательные
программы, направленные на достижение
современного качества учебных результатов и
результатов социализации.
5. Эффективно использовать современные технологии,
направленные на сохранение и укрепление здоровья
участников образовательного процесса.
6. Совершенствовать воспитательную систему в школе,
содействовать повышению роли семьи в воспитании
детей.
9. Взаимодействовать с субъектами социальных
структур в процессе обучения и воспитания
обучающихся.
7. Использовать информационные технологии в
управлении образовательным процессом.
Сроки реализации Программы 2017-2019 годы
Этапы реализации Программы 1 этап (2017 год)
− проведение аналитической и диагностической
работы;
2

− разработка нормативно-правовой базы развития
школы;
− утверждение Программы развития школы;
− методологическое совершенствование учебного
плана школы;
− разработка подпрограмм
2 этап (2017-2018 годы)
− отслеживание и корректировка результатов
реализации Программы развития школы,
образовательных программ ФГОС НОО, ФГОС ООО;
− внедрение современных образовательных технологий
обучения;
− разработка и апробирование аналитических
подпрограмм, ориентированных на личностное
развитие всех участников образовательных
отношений;
− реализация проектов, подпрограмм

Основные направления
(перечень основных целевых
показателей)

Объемы и источники
финансирования при
реализации Программы
Ожидаемые результаты
Программы

3 этап (2018-2019 годы)
− разработка образовательной программы ФГОС СОО
− подведение итогов реализации Программы развития;
− внешний и внутренний анализы реализации
Программы развития;
− разработка нового стратегического плана развития
школы.
− Кадровое обеспечение образовательного процесса;
− Обеспечение высокого качества обучения и
воспитания;
− Обеспечение доступности качественного
образования;
− Создание условий для внеурочной и внеучебной
деятельности обучающихся;
− Эффективное использование современных
образовательных технологий в образовательном
процессе;
− Создание условий для сохранения здоровья
обучающихся;
− Обеспечение комплексной безопасности, охраны
труда и функционирования образовательной
организации;
− Улучшение материально-технической базы
образовательного учреждения
Областной бюджет
Местный бюджет
Внебюджетные источники
Безвозмездные целевые средства
Реализация мероприятий в течение 2017-2019
годов позволит обеспечить:
3

− конституционные права граждан на получение
образования любого уровня в соответствии с
действующим законодательством;
− доступность качественного образования;
− предоставление возможности получения
образования в различных формах;
− развитие творческих способностей
обучающихся выстраиванием индивидуальной
траектории развития обучающегося;
− обновление содержания образования,
обеспечивающее достижение социальной
компетентности обучающихся как гарантии их
социальной защищенности, развития
личностной инициативы и гражданской
ответственности;
− создание эффективной системы мониторинга и
информационного обеспечения образования;
− усиление воспитательных функций системы
образования;
− укрепление кадрового потенциала, повышение
социального статуса работника школы;
− совершенствование экономических механизмов
функционирования
и
развития
образовательного учреждения.
В результате реализации Программы:
− улучшатся результаты ГИА обучающихся;
− повысится удовлетворенность участников
образовательных отношений качеством
образовательных услуг;
− повысится эффективность использования
современных образовательных технологий;
− повысится уровень квалификации педагогов;
− будут реализовываться различные формы получения
образования обучающимися;
− в школе будут усовершенствованы условия,
соответствующие требованиям федеральных
государственных образовательных стандартов;
− будет сформирована современная модель
образовательного пространства школы,
ориентированная на выполнение задач
конкурентноспособности в социуме;
− будет усовершенствована воспитательная система
школы, посредствам урочной и внеурочной;
− будет укомплектован высококвалифицированными
кадрами и продуктивно осуществляющий
деятельность в современных условиях модернизации
образования, педагогический коллектив;
− будет зафиксирован существенный рост качества
4

Адрес размещения
Программы

образовательных услуг и повышение их доступности;
− повысится уровень информационной культуры
участников образовательных отношений.
http://6gor.uralschool.ru/

5

Пояснительная записка
Настоящая Программа развития представляет собой среднесрочный нормативноуправленческий документ, характеризующий содержание образования, особенности
организации образовательного процесса, учитывающего образовательные потребности,
возможности, особенности развития обучающихся и отражающий инновационную
образовательную деятельность МБОУ СОШ №6 в соответствии со стратегией развития
учреждения до 2019 года.
Программа развития предназначена для определения перспективных направлений
развития образовательного учреждения на основе анализа работы школы за предыдущий
период.
В ней отражены тенденции изменений, охарактеризованы главные направления
обновления содержания образования и организации воспитания, управление
образовательным учреждением на основе инновационных процессов.
Для современного этапа развития общества (изменение политических и социальноэкономических путей его развития) характерно становление принципиально новых
приоритетов, требований к системе образования. Важнейшим требованием является
повышение качества образования. Данная проблема находит решение в концепции
модернизации российского образования. Для реализации цели модернизации образования
(создание механизма устойчивого развития образовательной системы) выдвинуты
следующие приоритетные направления:
 обеспечение качественного, доступного и полноценного образования;
 повышение профессионализма работников образования;
 повышение роли всех участников образовательного процесса – обучающегося,
педагога, родителя, социального партнера образовательного учреждения;
 развитие благоприятной и мотивирующей на учёбу атмосферы в образовательном
учреждении, обучение школьников навыкам самоконтроля, самообразования;
 развитие творческих способностей, одарённости и адаптивных возможностей
школьников.
Одной из наиболее важных проблем развития современного образования в России
является проблема перехода школы на новый уровень ответственности перед
государством и обществом, где важную роль играет экономические интересы страны. В
связи с этим модель выпускника рассматривается как личность, которая стремится к
самовыражению в экономической деятельности страны. Обществу нужен новый тип
характера – предприимчивый, инициативный, готовый к риску и всему новому.
В современном образовательном пространстве важен вопрос повышения качества
и доступности образовательного процесса для формирования граждан, способных
действовать в постоянно изменяющейся экономической среде, ориентирующихся в
информационном пространстве. Возникает необходимость создания в школе единой
информационной среды, выполняющей образовательные функции.
Содержание Программы развития МБОУ СОШ №6 является ориентиром развития
на ближайшие годы. Главной задачей будет формирование такой структуры школы,
которая бы удовлетворяла всех участников образовательного процесса, обеспечивала
высокое качество образования в соответствии с экономическими требованиями
государства.

6

3. Характеристика текущего состояния образовательной организации
Муниципальное
бюджетное
общеобразовательное
учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 6 (МБОУ СОШ №6) находится по адресу: Российская
Федерация, Свердловская область, Пригородный район, поселок Новоасбест, ул.
Школьная, дом 2а. Школа была построена в 1965. Здание школы кирпичное, двухэтажное.
Тип строения - стандартный проект. Школа как средняя функционирует с 1938 года.
Прием обучающихся осуществляется из пос.Новоасбест и населенных пунктов:
с.Шиловка, п.Ряжик, п. Вилюй, закрепленных за территорией постановлением
администрации Горноуральского городского округа № 1586 от 13.07.2016г. Организован
подвоз обучающихся из закрепленных за территорией населенных пунктов.
Обучение проводится по общеобразовательным программам согласно имеющейся
лицензии от 08.02.2012г. серия 66Л01, номер бланка 0001147, выданной Министерством
общего и профессионального образования Свердловской области. Срок действия
лицензии - бессрочно. Аккредитация - от 08.12.2014г. серия 66А01, номер бланка 0001426,
регистрационный № 8078. Срок действия: до 05.05.2024. Обучение осуществляется по
общеобразовательным программам: начального общего образования, основного общего
образования, среднего общего образования и организовано в одну смену.
У
образовательной
организации
имеются
официальный
сайт
(http://6gor.uralschool.ru/) и электронная почта (mousosh6n-asbest@yandex.ru).
Учредителем образовательной организации является Горноуральский городской
округ. Функции и полномочия учредителя от имени Горноуральского городского округа
осуществляет управление образования администрации Горноуральского городского
округа.
Общеобразовательная организация ориентирована на социализацию личности, на
развитие творческих способностей обучающихся, на подготовку к выбору профессии, на
формирование гражданских и патриотических чувств, на усвоение культурных традиций,
на формирование здорового образа жизни.
В течение 2012-2016 гг. педагогический коллектив вводил в школьную жизнь
новые формы и методы обучения и воспитания обучающихся с целью повышения
качества знаний. Решалась задача индивидуализации обучения, что позволяло учителям
развивать познавательным интересы обучающихся, уверенность в собственных силах.
Введены ФГОС НОО, ФГОС ООО. Разработаны и внедрены в образовательный
процесс рабочие программы по предметам по выбору обучающихся и родителей. Учителя
успешно используют развивающее обучение технологии системно-деятельностного
подхода. Превращение школы из массовой, общеобразовательной в школу личностного
роста - это именно тот ориентир, который определяет развитие нашей школы. Поэтому мы
стремимся к созданию такого образовательного пространства школы, которое позволит
обеспечить личностный рост обучающегося и его подготовку к полноценному и
эффективному участию в общественной и профессиональной жизни в условиях
информационного общества.
Под особым контролем находится вопрос охраны прав детей. Вся работа по этому
направлению, по выявлению детей «группы риска», по профилактике правонарушений
находится под внимательным контролем администрации и педагогов. Активно работает
Совет профилактики правонарушений, членами которого являются представители
администрации школы, школьный психолог, а также инспектор полиции по делам
несовершеннолетних и инспектор ГИБДД. В школе создан спортивный клуб «Олимп».
Школа является центром культурной, интеллектуальной и общественной и
спортивной жизни поселка.
7

МБОУ СОШ №6 является муниципальным ресурсным центром по методическому
сопровождению гуманитарного образования (история, обществознание, право) и работе с
одарёнными детьми (по направлению МРЦ).
Кадровый ресурс характеризуется как, творческий, высокопрофессиональный
коллектив учителей, деятельность которого направлена на решение главной зачади
образовательной политики на современном этапе - дать обучающимся полноценное
качественное образование. Педагогический коллектив школы - 26 педагогов (вместе с
администрацией), среди которых на 01.01.2017 года:
- 1 учитель – имеет звание «Почётный работник общего образования РФ»;
- 9 учителей - имеют грамоты Министерства общего и профессионального
образования Свердловской области;
- 4 учителя – имеют грамоты Министерства образования РФ.
Профессиональное образование:
20 учителей (77%) имеют высшее педагогическое образование,
1 человек (4%) имеет высшее не педагогическое образование,
5 учителей (19%) имеют среднее профессиональное образование.
Наблюдается стабильность педагогического коллектива. Многие учителя
работают в школе не первый год.
Стаж педагогической работы:
до 5 лет – 9 человек (35%)
от 5 до 10 лет – 5 человек (19%)
от 10 до 20 лет – 5 человек (19%)
свыше 20 лет – 7 человек (27%)
Из 26 педагогов: 23 женщины, 3 мужчины.
Количество учителей по предметам: русский язык и литература – 3; математика - 2,
информатика – 1; физика – 1; биология, химия – 1; география – 1; иностранный язык- 3;
история, обществознание – 2; физическая культура – 1; технология – 2; ОБЖ – 1; музыка –
1; ИЗО – 1; начальные классы – 4.
В настоящее время укомплектованность образовательной организации учителями
согласно штатному расписанию - 100%.
Учебный год в образовательной организации начинается, как правило, 1 сентября.
Продолжительность учебного года в 1-х классах составляет 33 недели, 2-4 классах и
последующих классах - не менее 34 недель.
Учебный годовой календарный график работы состоит:
для 1-9 классов – из 4-х учебных четвертей;
для 10-11 классов – из 2-х полугодий.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30
календарных дней, летом – не менее 8 недель. Для обучающихся первых классов в течение
учебного года устанавливаются дополнительные недельные каникулы.
Продолжительность учебной недели в первом и последующих классах составляет
пять дней.
Продолжительность урока в первом классе составляет 35 минут, в последующих
классах - 40 минут.
Обучающиеся при получении образования объединяются в классы. Количество
классов зависит от количества обучающихся, а также условий, созданных для
осуществления образовательной деятельности с учетом санитарных норм и правил,
специфики проведения уроков и занятий.
При проведении занятий по иностранному языку и информатике (во 2-11классах),
по технологии (в 5-11 классах), физической культуре (в 10-11 классах), практических
8

занятий по физике, химии допускается деление на две группы при наполняемости класса
20 человек и более.
Уровень начального общего образования - 1-4 классы - 96 чел.
Уровень основного общего образования - 5-9 классы-123 чел.
Уровень среднего общего образования - 10-11 классы -21 чел.
Обучение ведется по следующим образовательным программам:
ФГОС НОО – 1-4 классы;
ФГОС ООО – 5-6 классы;
ФК ГОС ООО – 7-9 классы;
ФК ГОС СОО – 10-11 классы
Начальная школа реализует образовательную программу школы в рамках учебнометодических комплектов «Планета знаний». В общеобразовательных классах для детей с
ОВЗ обучение ведется по адаптированным образовательным программам.
Сроки проведения государственной итоговой аттестации для обучающихся в 11 и
9-х классов устанавливаются Министерством образования и науки РФ.
В 2015-2016 учебном году 20 выпускников 9 класса проходили государственную
итоговую аттестацию в форме основного государственного экзамена (ОГЭ). В качестве
обязательных экзаменов выпускники сдавали русский язык и математику. В качестве
экзамена по выбору в форме ОГЭ обучающиеся выбрали экзамены по физике,
обществознанию, информатике и ИКТ, биологии, географии, истории. Результаты
экзаменов за последние три года отражены в следующей таблице:
Показатели
Количество 9 классов
Количество выпускников в 9 классах
Количество и процент от общего
количества обучающихся, успевающих
по итогам года на «4» и «5»
Количество и процент от общего
количества обучающихся, допущенных
к государственной итоговой аттестации
Количество и процент от общего
количества
обучающихся,
не
допущенных
к
государственной
итоговой аттестации
Количество и процент от общего
количества выпускников, проходивших
государственную итоговую аттестацию
в форме ОГЭ
Количество и процент от общего
количества выпускников, проходивших
государственную итоговую аттестацию
в форме ГВЭ
- количество и процент от общего
количества выпускников, сдавших ОГЭ
на «4» и «5» по русскому языку,
математике
количество и процент от общего
количества выпускников, сдавших ОГЭ
на «2» по русскому языку, математике

2013-2014
1
14
7 (50%)

2014-2015
1
25
10 (40%)

2015-2016
1
20
10 (50%)

13 (93%)

25 (100%)

20 (100%)

1 (7%)

0

0

12 (86%)

25 (100%)

20 (100%)

1 (7%)

0

0

3 (21%)

5 (20%)

8 (40%)

0

3 (12%)

1 (5%)

9

Количество и процент от общего
количества
выпускников,
сдавших
экзамены на «4» и «5»
Количество и процент от общего
количества
выпускников,
сдавших
экзамены на «2» (указать предметы)

3 (21%)

4 (16%)

2 (10%)

0

3 (12%)
математика,
русский язык

3 (15%)
математика,
1 (5%) русский
язык,
2 (40%) история,
2 (100%)
география,
1 (50%) физика,
1(16%)
биология,
1 (16%)
информатика

Количество и процент от общего
количества выпускников, получивших
по окончанию второй ступени аттестаты
особого образца, похвальные грамоты,
похвальные листы «За отличные успехи
в учении»; среди них количество и
процент
от
общего
количества
победителей
олимпиад
муниципального,
окружного,
регионального уровней

1 (7%)
1 (20%)

1 (4%)
1 (10%)

3 (15%)
аттестаты
особого образца,
1 (5%)
похвальные
грамоты,
0 (0%)
похвальные
листы «За
отличные успехи
в учении»,
0 (0%) среди них
количество и
процент от
общего
количества
победителей
олимпиад
муниципального
, окружного,
регионального
уровней

Отмечается, что в 2015-2016 учебном году все выпускники 9 класса успешно
прошли государственную итоговую аттестацию и получили аттестаты об основном общем
образовании. Три выпускника получили аттестаты особого образца.
Государственную итоговую аттестацию в форме ЕГЭ проходили 8 выпускников 11
класса.
В 2015-2016 учебном году 100% выпускников 11 класса сдавали экзамен в форме
ЕГЭ по русскому языку и по математике (профильный уровень и базовый уровень). В
качестве экзаменов по выбору в форме ЕГЭ выпускники сдавали литературу – 13%,
биологию – 13%, физику – 38%, обществознание - 75%, историю – 13%, английский язык
– 13% .
10

Результаты мониторинга среднего тестового балла по ЕГЭ представлены в таблице:
Предмет
2013-2014
2014-2015
2015-2016
Математика
42
16
4,8
(базовый уровень)
Математика
24
43
(профильный
уровень)
Русский язык
60
58
61
Литература
Не участвовали
Не участвовали
57
Обществознание
60
52
50
Биология
44
64
42
История
Не участвовали
52
61
Физика
44
32
45
Химия
24
45
Не участвовали
География
53
Не участвовали
Не участвовали
Информатика и ИКТ 48
Не участвовали
Не участвовали
Английский язык
Не участвовали
Не участвовали
47
Анализ школьных результатов ЕГЭ показывает, что средний балл за экзамен по
всем предметам выше установленного минимума:
Установленный минимум
Средний балл за экзамен по
школе
Математика
3
4,8
(базовый уровень)
Русский язык
24 (36)
61
Обществознание
42
50
Биология
36
42
Физика
36
45
После окончания 9,11 классов успешно адаптируются в другой образовательной
среде, продолжая обучение.
Трудоустройство выпускников 9 классов МБОУ СОШ №6
Годы
Количество
10
Колледжи,
В другие ОУ
Повторное
выпускников
класс
техникумы
обучение
2013-2014
13
8 (62%)
5 (38%)
2014-2015
25
11 (44%)
9 (36%)
2 (8%)
3 (12%)
2015-2016
20
10 (50%)
9 (45%)
1 (5%)
Годы

2013-2014
2014-2015
2015-2016

Трудоустройство выпускников 11 классов МБОУ СОШ №6
Количество
ВУЗы
Колледжи,
Училище,
выпускников
техникумы
лицеи
8
4
8

6 (75%)
1 (25%)
6 (75%)

2 (25%)
3 (75%)
1 (12,5%)

-

Курсы,
работа, ВС
РФ
1 (12,5%)

Состояние здоровья обучающихся рассматривается сегодня как важный критерий,
характеризующий результат деятельности образовательной системы. Не случайно, одним
из критериев оценки деятельности образовательного учреждения является отсутствие
11

отрицательной динамики состояния здоровья обучающихся.
Высокие учебные достижения не служат оправданием систематического
ухудшения здоровья детей, следовательно, отсутствие отрицательной динамики по этому
показателю определяет и обуславливает результативность целостного образовательного
процесса.
Показатели, используемые для мониторинга здоровья в образовательной
организации.
1. Количество обучающихся в разных группах здоровья.
2. Количество обучающихся с основными видами патологий:
− нарушениями зрения;
− расстройствами опорно-двигательного аппарата;
− нервно-психическими нарушениями;
− вегетативными расстройствами;
− эндокринными расстройствами;
− патологией органов пищеварения.
3. Количество дней, пропущенных по болезни.
В школе ведѐтся большая работа по сохранению физического и психического
здоровья обучающихся. При работе по данному направлению используются следующие
формы:
− физкультминутки на уроках, гимнастика по предупреждению утомляемости глаз;
− выполнение режима дня;
− особый режим проведения учебных занятий и отдыха для обучающихся в 1 классе;
− профилактика ОРВИ;
− соблюдение санитарно-гигиенических норм;
− совместная работа учителей, обучающихся и родителей по формированию
здорового образа жизни;
− проведение медицинского осмотра и вакцинация обучающихся;
− организация горячего питания;
− работа спортивных секций;
− проведение спортивных соревнований, участие в соревнованиях различного уровня
и направленности;
− просветительская работа среди обучающихся и родителей о здоровом образе
жизни, о профилактике различных заболеваний и вредных привычек.
Контроль состояния здоровья обучающихся производится силами медицинского
работника ГБУЗ СО «Горноуральская РБ», закрепленного за образовательной
организацией. Основными направлениями медицинских работников для создания
предпосылок для улучшения здоровья обучающихся являются:
− проведение медицинских осмотров;
− коррекция нарушения опорно-двигательного аппарата;
− профилактика возникновения, прогрессирования и лечение органов зрения;
− пропаганда здорового образа жизни;
− методическая и консультативная помощь учителям и родителям.
Медицинский работник является активным участником общешкольных
родительских собраний, где проводит разъяснительные беседы, такие как: «Прививочная
кампания», «Соблюдение личной гигиены обучающегося», «Полезное и вредное питание»
и другие, а также проводит индивидуальные беседы с родителями на данные темы.
В школе с обучающимися проводятся лекции, беседы, выпускаются санбюллетени
на темы «Здоровый образ жизни», в каждом учебном кабинете оформлен «Уголок
12

здоровья». С педагогами и работниками школы проводится работа о соблюдении норм
СанПиНа.
Каждым классным руководителем разработан и реализован комплекс мер по
охране и укреплению здоровья детей, включающий в себя организацию и проведение
каникулярного отдыха детей, инструктажей по правилам техники безопасности,
мероприятий по профилактике частых заболеваний обучающихся, детского травматизма
на дорогах, наркомании, токсикомании, курения и алкоголизма, встреч родителей и детей
с представителями правоохранительных органов, работниками ГИБДД, медицинскими
работниками, экскурсий и походов, участие коллектива класса в Днях здоровья,
спортивных внутришкольных мероприятиях.
В течение года проводятся традиционные мероприятия «День здоровья»,
«Туристический слет», «Неделя здорового образа жизни», спортивные соревнования по
волейболу, баскетболу, футболу, лыжные гонки с целью пропаганды ЗОЖ, сплочения
классных коллективов и выявления обучающихся, успешных по различным видам спорта.
В образовательной организации большое внимание уделяется оздоровлению
обучающихся в каникулярное время. Ежегодно во время летних каникул организуется
пришкольный оздоровительный лагерь, обучающиеся отдыхают в санаториях,
профилакториях и лагерях круглогодичного пребывания.
Большую роль в сохранении здоровья обучающихся играет регулярное
полноценное питание, поэтому проблема организации и качества горячего питания
постоянно находится под контролем. Питанием охвачено 100% обучающихся начальных
классов и обучающихся 5-11 классов.
Благодаря проводимой работе наблюдается положительная динамика состояния
здоровья обучающихся и педагогов.
Свою роль в решении проблем формирования здорового образа жизни играет
наглядная агитация. Привлекает внимание детей и взрослых материал на стендах по ЗОЖ,
размещенных на стенах школьных коридоров.
Результатом всей работы можно считать сформированность взгляда школьников на
здоровый образ жизни. В соответствии с реализацией программы «Школа здоровья»
постоянно проводятся различные виды мониторинга, позволяющие корректировать
организацию учебно-воспитательного процесса в целом и учитывать индивидуальные
особенности каждого ребенка.
Образовательная программа школы, реализуя приоритетное направление по
сохранению здоровья обучающихся, предусматривает постоянный контроль за
показателями здоровья обучающихся посредством проведения регулярных медицинских
осмотров, диспансеризации, пропаганды здорового образа жизни, воспитание
ответственности обучающихся за свое здоровье через воспитательную систему школы.
Наряду с вопросами образования решаются и немало важные вопросы воспитания.
Воспитание - категория вечная. Все лучшее в человеке дается воспитанием, и все плохое
тоже дается воспитанием. Учитель постоянно воспитывает ученика через общение с ним,
в ходе преподавания, своей личностью.
В современном обществе важнейшими качествами личности становятся
инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения,
умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни, то
есть быть конкурентоспособной личностью. Перед школой стоит задача социализации
ребенка, которая заключается в возможности освоения им максимального количества
социальных ролей. Воспитательная система школы основана на интеграции урочной и
внеурочной деятельности, взаимодействии школы с культурными и общественными
организациями и объединениями, единого социального заказа семьи, обучающихся,
общества. Таким образом, цель школы, как и общества в целом - создание единого
13

воспитательного пространства, приобщающего подрастающее поколение к выработанным
вековым общечеловеческим ценностям - Человек, Семья, Отечество, Культура.
Целью воспитательной работы школы является формирование образа выпускника
как личности, обладающей высоким уровнем образования, интеллектуальными,
гражданскими, нравственными качествами, культурой физического здоровья, способной к
социализации в изменяющейся реальности в соответствии с ценностями общества и
собственной системой ценностей, профессиональному самоопределению, успешной
интеграции в политическую, экономическую, гражданскую, культурную жизненные
сферы.
Основные задачи воспитательной работы:
1) Формирование мировоззрения и системы базовых ценностей личности.
2) Формирование социальных компетенций и гражданских установок.
3) Воспитание гражданственности и любви к Отечеству, воспитание нравственной
личности на основе общечеловеческих ценностей через содержание учебных программ,
краеведческой и поисковой работы, взаимодействие с общественными организациями и
объединениями.
4) Формирование физической культуры обучающихся, ценностного отношения к
здоровью, понимания школьниками ценности семьи и семейного воспитания,
объединение всех участников образовательных отношений по пропаганде здорового
образа жизни и профилактике заболеваний.
5) Приобщение детей к общечеловеческим нормам морали, национальным устоям и
традициям образовательной организации.
6) Развитие воспитательного потенциала семьи.
7) Развитие системы внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС, системы
дополнительного образования школьников.
8) Поддержка социальных инициатив и достижений обучающихся.
Работа школы по вопросам духовно-нравственного воспитания реализуется через
систему диспутов, бесед, конференций, творческих отчетов и конкурсов, встреч с
интересными людьми, системы дополнительного образования и внеурочной деятельности,
экскурсии, поездки, посещение музеев, коллективные творческие дела, работу
библиотеки.
Основные направления воспитательной работы:
− Организация интересной, содержательной внеурочной деятельности.
− Обеспечение нравственного, духовного, интеллектуального, эстетического,
этического, культурного развития, а также саморазвитие личности ребенка.
− Организация работы по патриотическому, гражданскому воспитанию.
− Развитие творческих способностей и творческой инициативы детей и взрослых.
− Развитие ученического самоуправления.
− Развитие коллективно – творческой деятельности.
− Организация работы по предупреждению и профилактике асоциального поведения
обучающихся.
− Организация работы с одаренными детьми.
− Приобщение обучающихся к здоровому образу жизни.
В процессе формирования личности воспитание, как целенаправленное
воздействие на человека, играет определяющую роль. Поэтому от эффективности
системы воспитания зависит, в конечном счете, состояние общественного сознания
и общественной жизни.
Своеобразный воспитательный центр - традиционные общешкольные дела.
Традиционные праздники школы: «День знаний», «День учителя», «Осенний бал», «День
Защитника Отечества», «Мамин праздник», «Новый год», «Вечер встречи выпускников»,
14

«Масленица», «Последний звонок», «Выпускной бал». К традициям школы также
относятся шефская работа, трудовые десанты, социальные акции «Спешим делать добро»,
«Весенняя неделя добра», мероприятия в рамках коллективно-творческого дела «Салют,
героям!», участие в предметных неделях и в предметных конкурсах различных уровней,
военно-спортивная игра «Зарница», ежегодный туристический слёт, смотр строя и песни,
спортивный праздник «А, ну-ка, парни».
В образовательном учреждении нет острых проблем с нарушителями дисциплины,
пропуски уроков по неуважительным причинам единичны.
Создан банк данных «Одаренные дети» по различным номинациям. Как правило,
все ребята, занесенные в банк, имеют возможность проявить свои таланты в различных
конкурсах, олимпиадах, акциях.
На основе диагностики и мониторинга деятельности педагогов, обучающихся и
родителей в начале и в конце каждого учебного года делается анализ результатов,
достигнутых в ходе реализации Программы, корректирование. Подготавливается
публичный доклад.
Образовательное учреждение поддерживает постоянные контакты с Центром
культуры и досуга, Детской школой искусств, библиотекой п. Новоасбест, Районным
Домом детского творчества, Управлениями образования, культуры, спорта и молодежной
политики администрации Горноуральского городского округа, отделом пропаганды
ГИБДДД, пожарной частью 20/6 п. Новоасбест, МБДОУ «Детский сад №16», отделением
полиции № 1 ММУ МВД России Нижнетагильское, Государственным казенным
учреждением службы занятости населения Свердловской области «Нижнетагильский
центр занятости», территориальной администрацией п. Новоасбест.
В процессе реализации программы будут решаться две группы задач: социальной
адаптации и социальной автономизации личности. Выполнение этих задач, по сути
противоречивых и в то же время диалектически единых, существенно зависит от многих
внешних и внутренних факторов. Социальная адаптация предполагает активное
приспособление ребенка к условиям социальной среды. Социальная автономизация –
реализация совокупности установок на себя, устойчивость в поведении и отношениях.
Решение задач социальной адаптации и социальной автономизации регулируется
кажущимися противоречиями мотивами: «Быть со всеми» и «Оставаться самим собой».
Это противоречие и побуждает социальную активность личности, ориентированную на
самоопределение, самоутверждение и самореализацию в существующей системе
социальных отношений. Поэтому важным является воспитание у детей как
гуманистических, коллективистских качеств, так и качеств конкурентоспособной (с
инновационным мышлением) личности в их органическом единстве.
Таким образом, в основу своей концепции воспитания мы положили идею
самоопределения и самосовершенствования.
Цель - создание оптимальных условий для развития личности школьника,
социально адаптированной, физически здоровой, с устойчивым нравственным
поведением, способной к самореализации и самоопределению в социуме.
Задачи:
1. Укреплять школьные традиции, создавая благоприятные условия для всестороннего
развития личности обучающихся.
2. Обновлять и развивать единую систему школьного и классного ученического
самоуправления. Формировать активную гражданскую позицию и самосознание
гражданина РФ.
3.Формировать у обучающихся представление о здоровом образе жизни, продолжать
обновлять и развивать систему работы по охране здоровья школьников.
15

4. Развивать систему внеурочной деятельности, дополнительного образования
обучающихся, направленную на формирование нравственной культуры, гражданской
позиции, расширение кругозора, интеллектуальное развитие, на улучшение усвоения
учебного материала.
5. Продолжить формирование и развитие системы работы с родителями и
общественностью. Максимально вовлекать родителей в жизнь школы.
6. Активизировать участие детей в конкурсах, фестивалях разного уровня.
7. Продолжить работу по предупреждению правонарушений и безнадзорности среди
несовершеннолетних, предупреждению наркомании, токсикомании, алкоголизма и
курения среди подростков, максимально привлекать детей «группы риска» к участию в
жизни школы, класса, занятиям внеурочной деятельностью.
8. Продолжить работу по повышению научно-теоретического уровня педагогического
коллектива в области воспитания детей.
9. Совершенствовать систему методической работы с классными руководителями.
Направления работы:
- духовно – нравственное;
- общеинтеллектуальное;
- проектная деятельность;
- гражданско-патриотическое;
- нравственно-правовое;
- общекультурное;
- художественно-эстетическое;
- спортивно – оздоровительное;
- экологическое;
- трудовое;
- профориентационное;
- укрепление связи семьи и школы;
- профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, работа с детьми
«группы риска» и их семьями;
- формирование коммуникативной культуры;
- создание безопасных условий жизнедеятельности, принятие мер по предупреждению
дорожно-транспортного травматизма обучающихся и пожарной безопасности;
- развитие системы дополнительного образования.

16

4. Концептуальная модель развития образовательной организации
Представленный анализ результатов деятельности образовательной организации и
программных документов различных уровней позволил выделить ряд идей, за счет
разработки и освоения которых будет осуществляться развитие школы:
− целенаправленная работа с одаренными детьми и талантливой молодежью;
создание технических и технологических условий, позволяющих педагогам и
обучающимся получить эффективный доступ к источникам достоверной информации по
всем отраслям науки и техники;
− широкое использование новых электронных образовательных ресурсов и пособий в
процессе обучения, в том числе дистанционного;
− обеспечение успешной социализации детей с ограниченными возможностями,
детей-инвалидов, а также детей, находящихся в трудной жизненной ситуации;
− создание универсальной безбарьерной среды, позволяющей обеспечить
полноценную интеграцию детей-инвалидов;
− обмен ресурсами образовательных учреждений с социальными партнерами;
− направленность на создание и использование эффективных механизмов
непрерывности различных психолого-педагогических процессов, на использование
возможностей высших учебных заведений, научных учреждений, учреждений
дополнительного образования детей.
Ценностные основания выделенных идей отражают предыдущий этап развития
школы, как школы «исследовательской культуры личности». В соответствии с
инновационным сценарием развития образования в России школа имеет определенный
опыт реализации ведущих идей развития российского образования: развития
исследовательского потенциала школьников, использования заинтересованности семей в
развитии потенциала их детей и стимулирования их активности (не только финансовых,
но и нематериальных ресурсов - внимания, личного времени, активности) в сферу
неформального образования и социализации школьников; применения ресурсов
индустрии новых цифровых технологий; организации неформального образования,
обеспечения процессов социализации школьников.
Ориентация при создании концептуальной модели развития образовательной
организации на культуротворчество соответствует намеченному в новых образовательных
стандартах движению российского образования от системы преимущественно предметных
информационных знаний основ наук к накоплению и преобразованию личностного опыта
обучающегося, которое сопровождается нацеленностью педагогов на усиление
межпредметного и надпредметного содержания, более частого использования
дискуссионных материалов, на создание условий для осознанного построения
обучающимися индивидуальных образовательных траекторий, на увеличение количества
исследовательских, проектных задач в контексте значимой для школьника ситуации, на
развитие интересов и жизненных планов обучающихся в соответствии с их
психологическим возрастом и социальным опытом.
В соответствии с идеей культуротворчества ведущей задачей развития
образовательной организации должна стать задача развития стремления и способностей
личности исследовать новизну и сложность изменяющегося мира, создание новых
стратегий деятельности и поведения, формирование «компетенции обновления
компетенций», отражающих процессы глобализации, информатизации современного
общества, жизнедеятельности в ситуациях неопределенности, развития профессиональной
и технологической мобильности, реализация которой станет ведущим образовательным
результатом школы. Этот результат представлен нами как исследовательский потенциал
личности педагога и обучающегося.
17

Под исследовательским потенциалом мы понимаем интегративное качество
личности, характеризующееся развитыми природными задатками, включающими
интеллект, сензитивность к новизне ситуации, ориентировочно-исследовательскую
активность, коммуникативность, а также единством знаний целостной картины мира,
умениями научного познания, ценностно-смыслового отношения к его результатам,
позволяющих перестраивать направления и содержание своей деятельности на основе
личностного самоопределения и творческого саморазвития в течение всей жизни.
Качество жизни участников образовательного процесса характеризуется оценкой
некоторого набора условий и характеристик жизни учителей, обучающихся, основанную
на собственной степени удовлетворённости этими условиями и характеристиками. В
рамках реализации Программы развития будет отслежена динамика состояния здоровья,
психологический комфорт, удовлетворенность культурных и духовных потребностей.
Обеспеченность названных индикаторов будет достигнута с помощью доступа к
знаниям, к культурным ценностям, формирующим личность и его представления об
окружающем мире, доступа к разнообразной информации, включая сведения о положении
дел в обществе, учета мнения индивида при решении общественных проблем, участия в
создании научной картины мира и правил поведения человека, полноправного участия в
общественной и культурной жизни во всех их формах, комфортные условия труда и
обучения, дающие простор для творчества и самореализации, обеспечения возможностей
для различных занятий по выбору.
С позиции культуротворчества в образовательной организации будет продолжена
реализация системы принципов личностно-ориентированного образования, отражающего
ведущие задачи функционирования и развития школы. Принцип природосообразности
означает отношение к обучающемуся, как к части природы, что предполагает его
воспитание с учетом закономерностей природного развития, половозрастных
особенностей, особенностей психофизической организации и задатков, сосредоточение
внимания учителей на создании адаптационного, реабилитационного образовательного
пространства для каждого ребенка, воспитание у обучающихся потребности в здоровье,
формирование у них научного понимания сущности здорового образа жизни и выработки
индивидуального способа валеологически обоснованного поведения. Принцип
культуросообразности ориентирует педагогов на обучение, воспитание и организацию
жизни школьников в контексте культуры, т. е. на побуждение культурного саморазвития
ребенка и помощь ему в этом процессе. Этот принцип основывается на идее ценности
саморазвития ребенка как творческой личности. Образовательная организация реализует
этот принцип на основе создания целостного культурно-образовательного пространства,
где представлены культурные образы жизни детей и взрослых, происходят культурные
события, осуществляется творение культуры и воспитание человека культуры. Принцип
гуманизма определяет общий характер отношений учителя и обучающихся состоит в
смягчении социальной напряженности, в восстановлении душевного равновесия, смысла
жизни, обретения духовности на основе закладывания в личность механизмов
самореализации, самозащиты, саморегуляции и выживания в изменяющемся обществе.
Принцип индивидуально-личностного подхода предполагает отношение к
обучающемуся, как к личности, индивидуальности, нуждающийся в педагогической
поддержке с целью удовлетворения его интересов и потребностей в разнообразных видах
творческой деятельности. Принцип ориентирует педагогов на учет незавершенности,
открытости личности к постоянным изменениям, неисчерпаемости ее сущностных
характеристик, а значит на всестороннее изучение личности, создание педагогических
условий для проявления субъектности. Принцип ценностно-смыслового подхода
предполагает создание условий для обретения обучающимся смысла (значения,
опосредованного мотивом) своего учения и жизни. Посредством обретения смыслов18

целей, смыслов-интересов, смыслов-переживаний, смыслов-отношений происходит
процесс становления, саморазвития личности. Реализация принципа будет состоять в том,
чтобы открыть обучающимся мир ценностей, из которых они могут выбирать смыслы для
решения своих жизненных проблем. Это может быть достигнуто путем активного
включения обучающихся в поиск ценностей, в решение проблем, в творчество, в
нравственные переживания в условиях доброй поддержки педагогов. Принцип
личностной деятельности подразумевает проявление творческих качеств личности
школьников в деятельности, которые отражаются в его сознании: мотивации, рефлексии,
нестандартности, самоутверждения, критичности, успешности, духовности и др. Принцип
субъектного контроля ориентирует учителя на понимание меры самостоятельности
принимаемых обучающимися решений и их способности совершать осознанные действия.
Принцип веры в обучающегося реализуется в неиссякаемой вере учителя в доброе начало
обучающегося, в оказании ему помощи в осознании себя личностью, в развитии в нем
уверенности в том, что его уважают окружающие, в собственной значимости и
положительной оценке в их глазах. Принцип сотрудничества педагога со школьниками
предусматривает взаимодействие, направленное на продвижение обучающихся к
определенным целям, совпадающими со средствами и вызывающее у них радостное
чувство успеха, движения вперед, развития. Принцип включения личности в значимую
деятельность лежит в организации значимых видов деятельности, в которых
осуществляется ее саморазвитие. Использование в практике работы педагогов ряда
выделенных принципов, реализующих идею культуротворчества, позволяет педагогам
прийти к осознанному видению образовательных результатов, обозначенных в новом
ФГОС.
Для управления процессом реализации идеи культуротворчества на уровне
образовательной организации нами выделена также система принципов, отражающая
идею развития образования в контексте процессов глобализации – идею интеграции
формального и неформального образования. Формальная сторона образования
обеспечивает образование по заказу государства, обладающего жесткими,
стандартизированными организационными формами, образования, направленного на
формирование системы базовых знаний, неформальная сторона образования - образование
по добровольному выбору для удовлетворения образовательных личностных
потребностей и интересов, не регламентированного формами обучения, мерами
государственной аттестации. Границы формального и неформального образования
активно пересекаются в рамках основного образования. При этом, границы общего
образования, как формального, становятся узкими для реализации современных
требований. Неформальное образование, помогает совершенствованию формального, так
как становится испытательной лабораторией и полигоном для новых технологий, для
выработки новых форм и методов, в нем легче менять стандарты, создавать новые,
совмещать технологии. В свою очередь, полученное человеком формальное образование,
позволяет ему в дальнейшем продолжить неформальное и информальное образование
(незапрограммированное (спонтанное) образование в повседневной жизни, в кругу семьи,
на месте работы, или в свободное время), зависящее полностью от познавательной
активности обучающегося) самостоятельно, так как он овладевает умением сам вычислить
и систематизировать нужные для себя необходимые знания и строить свою
образовательную траекторию пролонгировано – на протяжении жизни.
Так как общее образование может более успешно развиваться за счет потенциала
дополнительного образования, как неформального, то дополнительное образование в
настоящее время стало частью системы общего образования и приобрело
межведомственный характер. Оно реализуется, как в учреждениях дополнительного
образования детей, так и в учреждениях культуры и спорта. В этой логике дополнительное
19

образование не просто элемент существующей системы общего образования, а
самостоятельный источник образования, способствующий достижению ключевых
компетентностей в различных сферах жизненного самоопределения обучающегося.
Использование возможностей дополнительного образования школьников способствует
модернизации целей, содержания, организации и ожидаемых результатов общего
образования, обеспечивает переход от традиционного содержания (старых стандартов) к
содержанию, соответствующему новым ожиданиям населения или социальному заказу
образования. В то же время, дополнительное образование не может рассматриваться
только как неформальное, оно должно приобретать формальные черты в контексте тех же
современных требований к качеству образования. Таким образом, роль учреждений
дополнительного образования с их воспитательным потенциалом в реализации нового
ФГОС сегодня является очень значительной.
К группе принципов, раскрывающих идею интеграции формального и
неформального образования относятся: принцип личностной детерминации; принцип
преемственности и непрерывности; принцип индивидуализации образования; принцип
гуманизации
образования;
принцип
вариативности
образования,
принцип
дополнительности образования. Принцип дополнительности образования рассматривается
как механизм обеспечения полноты и целостности образования. В соответствии с этим
принципом, неформальное образование школьников призвано углублять и расширять
формальное образование. Кроме того, оно должно давать возможность каждому
обучающемуся удовлетворить свои индивидуальные образовательные потребности за
пределами школы, образовательных стандартов, способствовать развитию таких качеств
личности, которые важны для успеха в любой сфере деятельности. Принцип личностной
детерминации предполагает создание ситуации выбора образования по потребностям и
интересам за счет развития неформальной составляющей образования. Важно то, что
выбор побуждает обучающихся к деятельности, является источником их активности.
Возможность выбора означает включение обучающихся в занятия по интересам, создание
условий для достижения успехов в соответствии с собственными природными
склонностями и способностями и безотносительно к уровню успеваемости по
обязательным учебным дисциплинам. Принцип преемственности и непрерывности
образования предполагает построение образовательного процесса в двух направлениях: по
вертикали, как совокупность последовательных образовательных воздействий на личность
в течение жизни (на разных возрастных этапах развития), и по горизонтали, как
совокупность одновременных воздействий на личность со стороны различных
образовательных каналов (в процессе интеграции разных образовательных организаций).
Преемственность и непрерывность может обеспечиваться через интеграцию формального
и неформального образования в рамках межпредметных связей, интегрированных
образовательных программ, программ профессиональной ориентации и самоопределения.
Принцип индивидуализации образования предполагает создание условий для
максимально свободной реализации каждым школьником заданных природой задатков,
проявления своих возможностей, которые служат главным побудительным мотивом
творчества; организацию индивидуально ориентированной помощи каждому
обучающемуся в реализации его потребностей, в эмоциональном и широком общении не
столько со сверстниками, сколько со значимыми взрослыми, в освоении рационального
содержания человеческой жизни; активное участие педагога в автономном
самоопределении ребенка, в стимулировании развития его способности осуществлять
социально значимые действия, накапливать собственный личный опыт социальной
деятельности. Исходя из этого, неформальное образование должно занять свое место в
создании индивидуальных образовательных моделей, позволяющих обучающимся
самостоятельно выбирать путь освоения того вида деятельности, который в данный
20

момент наиболее для него интересен. Принцип гуманизации образования понимается как
процесс гуманизации формального образования средствами неформального образования.
Он может обеспечиваться через различные формы включения обучающегося в
деятельность. При составлении программы деятельности будет осуществляться учет
интересов, материального благосостояния; последовательность прохождения материала,
его доступность и посильность. Он предполагает также создание ситуации успеха,
разработку личных программ обучающихся, развитие особого стиля неформальных
отношений между педагогами и детьми, основанный на уважении личности ребенка,
заботе о его жизни и здоровье, демократии, свободе, который необходимо развивать в
формальном образовании. Принцип диверсификации образования предполагает
реализацию следующей позиции: неформальное образование может компенсировать
ограниченность содержания формального образования требованиями стандартов и создать
условия для освоения всего многообразия культуры, накопленной человечеством, к
которому обучающиеся проявляют интерес. При этом речь идет о предоставлении
разнообразия: возрастов, способностей (музыкальных, спортивных, интеллектуальных,
творческих и других) и особенностей групп обучающихся (одаренных, с ограниченными
возможностями здоровья, социальными проблемами), направленностей деятельности
(художественной,
спортивно-технической,
эколого-биологической,
социальнопедагогической и другими), типов и видов образовательных программ (учебных,
воспитательных, образовательных, социально-педагогических, досуговых и др.), форм
образовательных объединений (клуб, студия, мастерская, лаборатория) и др. Принцип
вариативности образования предполагает создание условий для свободного выбора
вариантов образовательной деятельности всех участников образовательного процесса
(школьниками – вариантов участия в разных сферах образовательной деятельности и
взаимодействия, целей, содержания образования и способов его осуществления;
педагогами – собственных моделей построения образовательного процесса; родителями –
вариантов участия в деятельности образовательного учреждения). Вариативность
невозможно обеспечить в рамках только формального образования, она обеспечивается за
счет возможностей неформального образования. Таким образом, реализация идеи
интеграции формального и неформального образования с помощью выделенной группы
принципов позволяет обеспечить интегративный взгляд на человека как целостную
личность, сбалансированность разнонаправленных усилий по ее формированию,
оптимизацию образовательных ресурсов, поддержание целостности системы.
Информационно-образовательная среда школы рассматривается нами в
соответствии с этапами культуропользования, культуротворчества, в тесной связи с
компонентами
базовой
культуры
личности
(нравственной,
экологической,
информационной и др.), с возрастными особенностями обучающихся, этапами освоения
исследовательской деятельности, с возможностями информационно-коммуникационных
технологий (ИКТ), со спецификой изучения иностранных языков, с особенностями
индивидуализации образования в школе. Информационно-образовательная среда школы
подразумевает реализацию системообразующих условий на основе имеющихся научных
разработок. Опираясь на выдвинутые фундаментальные принципы развития школы,
созданные с позиции идей культуротворчеста, и принципы интеграции формального и
неформального образования мы представляем модель выпускника в условиях реализуемой
Программы развития МБОУ СОШ №6:
− создание условий для свободы принятия решения (высокий уровень самосознания,
чувства собственного достоинства, самоуважения, самостоятельности, самодисциплины,
независимости суждений сочетающейся с уважением к мнению других людей,
способности к ориентировке в мире духовных ценностей, в жизненных ситуациях,
умению принимать решения и нести за них ответственность);
21

− создание условий для созидательной деятельности (развитый интеллект,
вариативность мышления школьника, умение регистрировать новизну, не
удовлетворенность достигнутым, стремление к созиданию; готовность оказывать помощь
близким и дальним; неспособность причинить вред ни людям, ни природе, ни себе);
− создание условий для гуманной коммуникации (любовь к людям, всему живому;
сочетание милосердия и доброты; способность к сопереживанию, альтруизму; готовность
оказывать помощь близким и дальним; понимание ценности и неповторимости каждого
человека; неприкосновенности к человеческой жизни; стремление к миру, согласию,
добрососедству; умение проявлять терпимость и доброжелательность ко всем людям,
независимо от их расы, национальности, вероисповедания);
− создание условий для воспитания гражданина России-человека культуры и
нравственности (осознание личностью принадлежности к русской культуре, принятие ее
ценностей как своих, готовность к выбору культуросообразного образа жизни, поведения,
самоопределения во временном горизонте русской национальной культуры);
− создание условий для готовности вести здоровый образ жизни (устойчивый интерес
и потребность в реализации культуры здорового образа жизни: режиме дня, психогигиене,
питании, двигательной активности, дыхании, наличие жизненно важных умений и
навыков ведения здорового образа жизни; активная поддержка движения по профилактике
вредных привычек);
− создать условия для практической подготовки к жизни в современном культурном
пространстве (практическое овладение основами экономики, компьютерной грамотности,
иностранными языками, хорошими манерами; эстетический вкус; трудолюбие и
хозяйственность, направленные на создание и приумножение благополучия семьи и
богатства страны).
Таким образом, в модели выпускника как человека-созидателя видны
разнообразные составляющие личностной культуры, отражающие индивидуальные и
социальные начала, позволяющие осуществиться социализации и творческому
саморазвитию обучающегося с позиции культуротворчества. Концептуальная модель
развития образовательной организации позволяет выделить следующие новововедения в
ее деятельности:
− использование в образовательной практике кодификатора, предполагающего
соотнесение универсальных учебных действий, обозначенных в ФГОС, и выделенных
результатов образовательной деятельности образовательной организации;
− внедрение дидактической модели исследовательского обучения школьников на
всех уровнях получения образования в образовательной организации в соответствии с
требованиями ФГОС;
− внедрение новых методик и технологий, расширяющих механизмы открытости на
основе использования цифровых технологий (сайтов, целевой коммуникации с
родителями на основе доступности информации, электронных сервисов, «умного»
рейтингования);
− введение в образовательную практику новых дидактических средств, методик и
технологий, позволяющих улучшить результаты различных категорий обучающихся;
− освоение новых методик и технологий, позволяющих активизировать новые
ресурсы, обозначенные в программных документах развития образования в России
(интереса и мотивации школьников, вовлеченности родителей; внешкольных
возможностей образования).
Социально-психологический климат называют благоприятным, если в коллективе
царит атмосфера доброжелательности, заботы о каждом, доверия и требовательности.
Если члены коллектива готовы к работе, проявляют творчество и достигают высокого
22

качества, работают с включением самоконтроля и несут ответственность за дело. Если в
коллективе каждый защищён, чувствует причастность ко всему происходящему и активно
вступает в общение. Руководитель в таком случае не является источником угрозы,
отношение к нему устанавливается как к члену коллектива, за ним признаётся право
принятия значимых для коллектива решений. Развитие благоприятного социальнопсихологического климата будет подчинено решению следующих задач: добиваться
единого понимания всеми администраторами школы основополагающих принципов
«уважительного управления» (ровного, сдержанного, культурного, основанного на
уважении и суверенитета личности); точно знать способности, интересы, особенности
сотрудников; способствовать психологической защищённости педагогов; считать одной
из важнейших задач разработку и реализацию социально- экономической защиты
сотрудников, при этом выдвигать во главу угла документально-правовое обеспечение в
рамках морального и материального стимулирования, для снижения субъективизма в этом
деле; обеспечить знание реальных заслуг вследствие хорошо продуманной системы
обратной связи; делегировать подчиненным не только обязанность и ответственность, но
и права в рамках поставленной задачи; важно показать каждому участнику
образовательного процесса степень важности выполняемой ими работы; постоянно
создавать условия для роста профессиональной квалификации сотрудников; избегать
дергания по мелочам на основе построения системы управленческих требований;
использовать при контроле деятельности педагогов четко обоснованные критерии оценки,
взаимоконтроль, самоконтроль с целью снижения тревожности; использовать технологию
управления успехом; реализовать на всех уровнях управления поиск в ходе системного
наблюдения и изучения процесса и результатов деятельности возможных вариантов
усиления ее эффективности. При определении социально-психологического климата
будут отслеживаться следующие индикаторы:
1. Частота заболеваний педагогов и обучающихся.
2. Конфликтность в коллективе (вертикальная – между администрацией и педагогами,
горизонтальная – между педагогами, детьми, родителями).
3. Ведущая тональность настроений.
4. Сплочённость коллектива.
5. Отношение к критике.
6. Доброжелательность во взаимоотношениях.
7. Преобладающий стиль управления.
8. Наличие атмосферы и условий для творчества.
9. Положительный заряд островных культур (соответствие целей и деятельности
малых групп целям и интересам школы).
10. Признание важности школьной миссии при разных интересах участников
педагогического процесса.
11. Толерантность (новый характер отношений, в основе которого лежит уважительное
отношение к человеку вообще, к его взглядам, вере, языку, особенностям, настроениям,
переживаниям, болям, обидам).
12. Умение администрации выстраивать ситуацию выбора и успеха (управление
успехом).
13. Удовлетворённость от принадлежности к данному коллективу.
14. Уважение и признание ценностей и традиций.
15. Единство педагогического коллектива и администрации (единство администрации).
16. Устойчивость и позитивность жизненных установок.
17. Удовлетворённость своей деятельностью.
Организационная культура – свод наиболее важных положений деятельности
образовательной организации, определяемых ее миссией и стратегией ее развития и
23

находящих выражение в совокупности социальных норм и ценностей данной
организации, разделяемых большинством работников.
Изучение сложившейся в организации культурной среды позволило решить
следующие задачи:
− осознать и сформулировать ведущие ценности, приоритеты, призванные
поддержать перспективную организационную стратегию;
− прояснить то, какие культурные ценности будут помогать (или мешать) реализации
стратегических целей организации;
− оценить имеющийся разрыв, то есть степень соответствия сложившейся
организационной культуры стратегии развития организации, выработанной руководством.
В результате проведенного анализа были выделены следующие педагогические условия
построения организационной культуры школы в условиях реализации Программы
развития:
− перевод образовательного процесса на более высокий уровень не только
технологической, но и организационной культуры (который понимается как уровень
высокого качества деятельности, открытости, креативности, сотрудничества);
− построение управления образовательным процессом на демократических,
принципах, отражающих участие всех субъектов образовательного процесса в
управлении;
− осуществление перехода к модульной организации педагогического процесса
«командным» методом;
− предоставление каждому обучающемуся и учителю проблемной области и сферы
деятельности в соответствии с их образовательными интересами;
− построение учебно-воспитательного процесса как системы, развиваемой самими
детьми и учителями.
Концепция ресурсообеспечивающей деятельности состоит в ряде идей, которые
позволяют
обеспечить
реализацию
Программы
финансовыми,
кадровыми,
материальными, методическими средствами. Идея социального партнерства представлена
концепцией и программой реализации. Идея ресурсного подхода позволяет осуществить
инвентаризацию возможностей школы. Идея ресурсной стратегии требует построения
управляющей деятельности по своевременному обеспечению ресурсами процесса
реализации Программы. Концепция внешних связей обновленной ОО, ее активности во
взаимодействии с социальным окружением и социального партнерства с ее участием
отражает социальное действие, основанное на чувстве человеческой солидарности и
разделяемой ответственности за проблему. Выстраивание образовательной организацией
системы социального партнерства - это создание внутри и вокруг школы новой
социальной реальности, обучающей и воспитывающей всех участников образовательного
процесса. Методология выстраивания на базе образовательной организации системы
государственно-общественного сотрудничества заключается в проектировании,
организации и развитии необходимых структур внутри и вовне школы, в разработке и
освоении процедур их успешного функционирования на основе действующего
законодательства. Для выстраивания образовательной организацией внешних связей
существуют правовые предпосылки, представленные в документах о развитии внешних
связей школы, прежде всего, владение технологиями привлечения внебюджетных средств
(в частности, средства благотворительных фондов). Основные формы социального
партнерства: соглашения, контракты, договоры, программы, планы, советы, рабочие
группы. Основные стороны социального партнерства образовательной организации:
проблемы развития и функционирования школы; интересы партнеров; правовая
обоснованность партнерства; возможности и сильные стороны партнеров; правила
взаимодействия и взаимного контроля; наличие информационного поля, освещающего
24

процессы социального партнерства; наличие программы как способа соорганизации
сторон; постоянство и стабильность процесса социального партнерства; инновационные
пути решения социальных проблем. «Центр кристаллизации», ключевой момент, вокруг
которого формируется социальное партнерство, - это социальная проблема. Но ее
выявление и осознание всеми не достаточно для возникновения социального партнерства необходима определение интересов сторон: значимость социальной проблемы для каждой
из сторон; установление интересов каждого из возможных партнеров; совместное
формулирование целей и задач деятельности; осознание своей роли, статуса в обществе,
оценка своих возможностей по решению проблемы; выработка четких правил действий в
процессе сотрудничества; осознание сторонами, что объединение их сил и средств дает
аккумулятивный эффект. Задача педагогов школы будет состоять в том, чтобы реальные
проблемы образовательной организации, социально-экономические местные проблемы
стали «наглядными пособиями» и практическим материалом для обучения и развития
гражданской, общественной активности всех участников образовательных отношений. На
материале решения проблем предполагается учиться и учить всех участников реально
работать в местном сообществе, активно влиять на него, решать кроме проблем
образования и другие местные проблемы. Ведущими интересами социальных партнеров
являются информация об обучающихся и учителях школы; нетрадиционные способы и
подходы для решения образовательных проблем; методы решения проблем; возможность
размещения социальной рекламы; дополнительные контакты, новый педагогический
опыт; материал для научно-педагогических и психологических исследований;
дополнительные доходы; отбор наиболее одаренных обучающихся для продолжения
обучения. Интересами образовательной организации при реализации Программы развития
становится создание наиболее благоприятных условий для саморазвития обучающихся в
соответствии с задачами воспитательной системы; повышение квалификации педагогов;
привлечение
дополнительного
круга
специалистов-консультантов;
финансовая
поддержка; новые источники информации; улучшение комфортности обучения;
поддержка общества, власти; появление союзников в деле сохранения и поддержки
престижа школы. Успешная реализация вышеназванных направлений взаимодействия в
целях решения задач Программы развития образовательной организации станет возможна
на основе сотрудничества и сотворчества органов власти, вузов, учреждений
дополнительного образования, культурных центров, педагогического и ученического
коллективов, родителей и общественности. К индикаторам результативности и
эффективности работы образовательной организации в области социального партнерства
относится: положительная оценка деятельности образовательной организации
социальными партнерами; многообразие партнеров, их непохожесть друг на друга;
участие и приглашение к участию в различных программах и мероприятиях, проводимых
партнерами.
В качестве целевых показателей результативности и эффективности деятельности
образовательной организации по решению проблем в рамках реализации Программы в
соответствии с новыми образовательными стандартами, выделены критерии и показатели
личностных, метапредметных и предметных результатов, которые отражают личностные
ресурсы участников образовательного процесса. Личностные результаты деятельности
образовательной организации разрабатываемой модели будут являться фактором развития
мотивационных ресурсов обучающихся, метапредметные – инструментальных,
предметные – когнитивных. Горизонтально-структурная система управления движением к
результатам проекта может быть обеспечена реализацией ряда комплексно-целевых
программ. В ходе их выполнения будут реализованы следующие основные функции
управления: целеполагание; анализ; прогнозирование; планирование; организация;
координация; мотивация; обучение; учет и контроль; коммуникация; принятие решений.
25

Управление образовательной организацией осуществляется в соответствии с
Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» на
принципах демократии, гуманизма, общедоступности, приоритета общечеловеческих
ценностей, жизни и здоровья человека, гражданственности, свободного развития
личности, а также на основе сочетания принципов самоуправления коллектива и
единоначалия.
Целевые ориентиры и этапы становления социализированной личности
(модель выпускника)
Начальное образование
Образ выпускника начальной школы - главный целевой ориентир в учебновоспитательной работе с обучающимися на уровне начального общего образования.
Социальная компетенция
Восприятие и понимание обучающимися таких ценностей, как «семья», «школа»,
«учитель», «Родина», «природа», «дружба со сверстниками», «уважение к старшим».
Умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои
действия и поведение одноклассников, потребность выполнять правила для обучающихся,
соблюдать порядок и дисциплину в школе и в общественных местах. Соблюдение режима
дня и правил личной гигиены. Стремление стать сильным, быстрым, ловким и
закаленным, желание попробовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом.
Общекультурная компетенция
Наблюдательность, активность в учебном труде, устойчивый интерес к познанию.
Сформированность основных черт индивидуального стиля учебной деятельности,
готовности к обучению в основной школе. Эстетическая восприимчивость предметов и
явлений в окружающей природной и социальной среде, наличие собственного
эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства.
Коммуникативная компетенция
Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: умение
говорить и слушать; способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к
другим людям, животным, природе. Сформированость первичных навыков
саморегуляции.
Основное общее образование
Образ выпускника 9-го класса - главный целевой ориентир в учебновоспитательной работе с обучающимися на уровне основного общего образования.
Ценностно-смысловая компетенция
Способность обучающегося видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться
в нем, осознавать свою роль и предназначение, умение выбирать цели, принимать
решения. От этой компетенции зависит программа его жизнедеятельности в целом.
Восприятие и понимание ценностей «человек», «личность», «индивидуальность», «труд»,
«общение», коллектив», «доверие», «выбор». Знание и соблюдение традиций
образовательного учреждения.
Социально-трудовая компетенция
Обучающийся учится выполнять роль гражданина, наблюдателя, избирателя,
потребителя, покупателя, производителя. Обучающийся овладевает минимально
необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и
функциональной грамотности.
Компетенция личностного самосовершенствования направлена на то, чтобы
обучающийся осваивал способы физического, духовного, и интеллектуального
саморазвития, эмоциональную саморегуляцию и самоподдержку. К этой компетенции
относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, внутренняя
26

экологическая культура, комплекс качеств, связанных с основами безопасной
жизнедеятельности. Развитие основных физических качеств.
Учебно-познавательная компетенция
Обучающийся овладевает креативными навыками продуктивной деятельности:
добыванием знаний из реальности, владение приемами действий в нестандартных
ситуациях, эвристическими методами решения проблем.
Информационные компетенции
При помощи учебной, художественной, справочной литературы, видеозаписей,
цифровых образовательных ресурсов, СМИ, Интернета у обучающегося формируются
умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию,
организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.
Общекультурная компетенция
Определенный круг вопросов, в которых обучающийся должен быть хорошо
осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности. Это особенности национальной
и общечеловеческой культуры, культорологические основы семейных, социальных,
общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на
мир, компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере.
Коммуникативная компетенция, включающая в себя социокультурную, речевую,
компенсаторную, языковую. Включает в себя знание языков, способов взаимодействия с
окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение
различными социальными ролями в коллективе.

−
−
−
−
−
−
−
−
−

Концептуальная модель педагогов школы
Педагог школы должен обладать такими качествами, как:
наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры, теоретических
представлений и опыта организации сложной коммуникации, осуществляемой в
режиме диалога;
способность к освоению достижений теории и практики предметной области: к
анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности,
научности;
способность к критической оценке и интеграции личного и иного (отечественного,
зарубежного,
исторического,
прогнозируемого)
опыта
педагогической
деятельности;
стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих
возможность генерации уникальных педагогических идей и получения
инновационных педагогических результатов;
наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в саморефлексии
и в совместной рефлексии с другими субъектами педагогического процесса;
наличие методологической культуры, умений и навыков концептуального
мышления, моделирования педагогического процесса и прогнозирования
результатов собственной деятельности;
готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического процесса
освоению социального опыта;
освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, отработки и
интерпретации
информации
в
условиях
лавинообразного
нарастания
информационных потоков;
принятие понятия профессиональной конкуренции как одной из движущих идей
развития личности педагога;
27

− наличие культуры педагогического менеджмента в широком смысле, то есть
стремление к самоопределению в ситуации ценностного выбора и к принятию
ответственности за конечный результат педагогического процесса, что определяет
профессиональную успешность в условиях конкуренции;
− сформированность теоретических представлений о системно-педагогическом
мышлении, наличие опыта системного исследования педагогической деятельности
в целом и собственной педагогической деятельности;
− осознание метода педагогической деятельности как одной из высших
профессиональных ценностей педагога.

28

5. Основные направления стратегических изменений образовательной организации
В соответствии с выделенными прогнозами, целями и задачами развития МБОУ
СОШ №6, построенной концептуальной моделью развития образовательной организации
в качестве основных направлений стратегических изменений образовательной
организации выделены:
− совершенствование содержания, технологий и форм организации образовательного
процесса в контексте идеи исследовательского обучения;
− совершенствование процедур оценки и проектирования учебных и внеучебных
достижений обучающихся на основе кодификатора универсальных учебных действий;
− обеспечение условий для реализации интересов, способностей и потребностей
обучающихся;
− повышение уровня развития духовно-нравственного потенциала школьников;
− повышение уровня готовности обучающихся к профессиональному выбору;
− сохранение и укрепление здоровья обучающихся;
− развитие информационно-образовательного пространства для более эффективного
взаимодействия всех участников образовательных отношений при решении
образовательных задач;
− повышение профессиональной культуры педагогов на основе требований к
результатам современного образовательного процесса и требований профессионального
стандарта учителя;
− мотивационное стимулирование педагогических работников на основе решения
задач результативности образовательного процесса;
− совершенствование воспитательной системы на основе использования
современных методов и технологий воспитания, ресурса социального партнерства;
− развитие системы интеграции образования на основе использования современных
методов и технологий социального взаимодействия;
− активное включение родителей в систему образования на основе организации
проектной и исследовательской деятельности;
− совершенствование материально – технической базы в соответствии с
требованиями к результатам образования ФГОС;
− совершенствование системы управления образовательной организацией на основе
использования современных методов и технологий управления.
Совершенствование содержания и технологий образования и воспитания
Совершенствование содержания и технологий образования и воспитания в школе
обеспечивается за счет реализации программных мероприятий по следующим основным
направлениям:
− оптимизация нагрузки обучающихся;
− внедрение ФГОС ООО и СОО;
− внедрение новых образовательных технологий и принципов организации учебного
процесса, обеспечивающих эффективную реализацию новых моделей непрерывного
образования, в том числе с использованием современных информационных и
коммуникационных технологий.
Развитие системы обеспечения качества образовательных услуг
Развитие системы обеспечения качества образования достигается за счет
реализации программных мероприятий по следующим основным направлениям:
− участие в совершенствовании системы оценки деятельности образовательных
учреждений и организаций с целью обеспечения ее соответствия развивающейся
системе образования;
29

− развитие новых форм и механизмов оценки и контроля качества деятельности
образовательного учреждения, в том числе с привлечением общественности и
профессиональных объединений.
Повышение эффективности управления
Повышения эффективности управления учреждением обеспечивается за счет
реализации программных мероприятий по следующим основным направлениям:
− организация взаимодействия образовательных учреждений для развития мобильности
в сфере образования, совершенствования информационного обмена и
распространения эффективных решений;
− совершенствование системы управления образованием на основе эффективного
использования информационно-коммуникационных технологий в рамках единого
образовательного пространства.
Расширение системы внешних связей школы
Органичное включение школы в реализацию Программы развития воспитательной
системы требует расширения и углубления системы внешних связей школы. Школа
должна использовать потенциал внешних связей для:
− обновления содержания внеурочных занятий;
− повышения квалификации педагогов;
− внедрение новых образовательных и учебных программ;
− повышение мотивации учителей к аттестации на квалификационные категории.
Основные принципы развития системы управления
Принципами, непосредственно лежащими в основе деятельности системы
управления школой, являются:
− коллегиальность в управлении в сочетании с единоначалием и персональной
ответственностью каждого члена педагогического коллектива;
− создание максимальной творческой свободы в рамках основных звеньев программы
управления;
− постоянное согласование в ходе управления интересов основных субъектов
педагогического процесса;
− непрерывное моральное и материальное стимулирование творчески работающих
учителей и обучающихся;
− принцип «ответственного участия» в процессе принятия решений.
Учитывая содержание указанных принципов, базовая схема управления может
выглядеть следующим образом:
− делегирование управленческих функций членам педагогического коллектива,
способным нести ответственность за реализацию отдельных аспектов управленческой
деятельности;
− осуществление психолого-педагогического контроля за деятельностью учреждения в
условиях гласности и открытости;
− развитие самоуправления педагогов и обучающихся в условиях повышенной
ответственности за результаты работы образовательного учреждения;
− увеличение спектра образовательных услуг, необходимых для совершенствования
педагогических результатов работы, заключающихся в достижении учащимися
высокого уровня образованности и социальной компетентности.
Выделенные стратегические направления будут реализованы на основе
существующих долгосрочных программ:
Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на
2013-2020 годы (направлена на формирование гибкой, подотчетной обществу системы
непрерывного образования, развивающей человеческий потенциал, обеспечивающей
30

текущие и перспективные потребности социально-экономического развития Российской
Федерации; развитие инфраструктуры и организационно-экономических механизмов,
обеспечивающих максимально равную доступность услуг дошкольного, общего,
дополнительного образования детей; модернизация образовательных программ в системах
дошкольного, общего и дополнительного образования детей, направленная на достижение
современного качества учебных результатов и результатов социализации; создание
современной системы оценки качества образования на основе принципов открытости,
ъективности, прозрачности, общественно-профессионального участия; обеспечение
эффективной системы по социализации и самореализации молодежи, развитию
потенциала молодежи).
Государственная программа Свердловской области «Развитие системы образования
в Свердловской области до 2020 года (направлена на обеспечение государственных
гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования
в муниципальных общеобразовательных организациях, совершенствование форм
организации отдыха и оздоровления детей, развитие (кадровых, материальнотехнических,
финансово-экономических,
научно-методических)
условий,
обеспечивающих
обновление
содержания
и
технологий
обучения
основных образовательных программ, приведение профессионально-квалификационной
структуры подготовки кадров в соответствие с требованиями рынка труда региона,
повышение уровня трудоустройства выпускников по присвоенным профессиональным
квалификациям
(компетенциям);
внедрение
новых
финансово-экономических
механизмов, направленных на повышение уровня эффективности использования
ресурсного обеспечения системы; обновление системы развития педагогических кадров,
повышение
престижа
учительской
профессии;
развитие
инфраструктуры
государственных и муниципальных организаций для организации патриотического
воспитания граждан в Свердловской области; создание в образовательных организациях
условий для успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья и
детей-инвалидов, а также детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;
создание материально-технических условий для обеспечения деятельности областных
образовательных организаций.
Стратегические направления будут также осуществлены в рамках реализации
Программы развития МБОУ СОШ №6, а именно ресурсного обеспечения Программы
развития.

31

6. Ресурсное обеспечение Программы развития
Материально-техническая база образовательного учреждения включает в себя все
необходимые помещения для реализации учебных программ в полном объёме, в том
числе
оборудованные
учебные
и
специализированные
кабинеты,
учебнопроизводственную мастерскую по обработке дерева, кабинет обслуживающего труда,
кабинет информатики и ИКТ, кабинет физики и кабинет химии. Дополнительные
помещения: столовая, рассчитанная на 100 посадочных мест, библиотека, медицинский
кабинет.
Школа имеет спортивную базу, оснащенную качественным оборудованием и
спортивным инвентарем: спортивный (игровой) зал, тренажерный зал, открытую
спортивную площадку с полем для игры в футбол, волейбол, баскетбол, полосу
препятствий, беговую дорожку. Оборудование учебных кабинетов соответствует
обязательным требованиям.
Материально-техническая база образовательного учреждения, особенно за
последние годы, значительно пополнилась как в части организации учебного процесса,
так в части организации воспитательной и спортивной работы. Требуется обновление
материально-технической базы в кабинетах технического и обслуживающего труда, в
связи с износом и отсутствием возможности восстановить технологическое оборудование,
использующееся в учебных целях.
В школе имеется вся необходимая учебно-методическая документация. Школьная
библиотека укомплектована печатными информационно-образовательными ресурсами:
− учебниками;
− учебно-методической литературой;
− детской художественной литературой;
− научно-популярной литературой;
− справочно-библиографической литературой.
В образовательном учреждении имеется 49 компьютеров, используемых в учебных
целях, 46 из них имеют выход в сеть Интернет (93%). 24% учебных кабинетов оснащены
мультимедийным оборудованием (4 интерактивных доски, 4 проектора). В школе
функционирует компьютерный класс (последнее обновление ПК в 2014 году).
Учреждение оборудовано автоматической пожарной сигнализацией, внутренним и
наружным видеонаблюдением, во всех кабинетах сделан современный ремонт, в 28%
учебных кабинетов заменены оконные блоки
Создан школьный сайт. На сайте школы опубликованы правоустанавливаюшие
документы, контактная информация, представлены различные события, официальная
информация, информация о педагогическом коллективе.
Информация о школьных мероприятиях размещается в разделах школьного сайта.
Благодаря имеющейся оргтехнике монтируются видеоролики о школьной жизни, которые
в дальнейшем используются при ведении летописи школы и проведении внеклассных
мероприятий.
Вся оргтехника и мультимедийное оборудование активно используется на уроках и
во внеурочное время.
В решении вопросов нормативно – правового обеспечения школа исходит из
рекомендаций, содержащихся в документах Министерства образования и науки
Российской Федерации, Управления образования администрации Горноуральского
городского округа.
Образовательное учреждение строит свою работу в соответствии с Уставом
Муниципального
бюджетного
общеобразовательного
учреждения
средней
общеобразовательной школы № 6, зарегистрированного в 2016 году.
32

В школе разработаны и утверждены локальные нормативные акты.
Режим образовательного процесса регламентируется годовым учебным графиком.
Ресурсное обеспечение реализации Программы включает ряд составляющих.
1. Нормативно – правовое:
− формирование
пакета
утвержденных
комплексно-целевых
программ,
обеспечивающих создание образовательно-воспитательного пространства школы;
− разработка и утверждение документов, регламентирующих формы стимулирования
и поощрения результативной деятельности учителей, школьного ученического
самоуправления;
− разработка и утверждение локальных актов, регламентирующих деятельность
школы в период реализации Программы развития;
2. Научно-методическое
− апробация комплексно-целевых программ, целевых проектов;
− формирование банка методических материалов по направлениям инновационного
развития школы;
− внедрение и освоение механизмов современных образовательных технологий;
3. Программно–методическое:
− формирование банка методических материалов, позволяющих обеспечить
качественное предметное обучение и выполнение государственных программ по
предметам;
− внедрение в образовательный процесс образовательной программы ООО и СОО,
соответствующих ФГОС второго поколения;
− разработка рабочих программ;
− плана работы по теме школы;
− разработка программы и плана по работе с родителями;
4. Информационное:
− информирование коллектива учителей, родителей, обучающихся о характере
преобразований в школе через школьный сайт и СМИ.
5. Мотивационное:
− совершенствование системы стимулирования результативной деятельности
учителей (через формы материального и морального поощрения);
− усиление мотивационной работы среди родителей и обучающихся о
необходимости внедрения преобразований в школе.
6. Кадровое:
− подбор и расстановка кадров в соответствии с потребностями и необходимостью;
− курсовая переподготовка учителей.
7. Организационное:
− составление учебного плана и расписания;
− ежегодное внесение изменений в образовательную программу школы;
− создание условий для реализации работы по методической теме школы;
8. Материально – техническое:
− обеспечение кабинетов АРМ, ЭОР и новой мебелью;
− обеспечение безопасности школы;
− пополнение фонда библиотеки учебниками, методической и художественной
литературой, электронными ресурсами.
9. Финансовое:
− составление Плана финансово-хозяйственной деятельности.

33

7. Основные мероприятия реализации Программы развития, сроки их реализации
Программа по модернизации школьной образовательной системы с целью
обеспечения введения ФГОС выдвигает в качестве реальной цели формирование
человека,
способного
воспитывать
и
развивать
самого
себя,
человека
самосовершенствующегося. Это должен быть человек высокой культуры, глубокого
интеллекта и сильной воли, обладающий зрелым уровнем самосовершенствования.
Самосовершенствование издревле почиталась как наука наук и искусство искусств,
как труднейшее человеческое дело. Но, чтобы человек был к нему способен, нужно с
малых лет не дать угасать потребности в созидании, творчестве, воспитывать потребность
поддерживать и приумножать ценности жизни. То есть необходим курс
(целенаправленная программа) по самосовершенствованию личности, предназначенный
для теоретического осмысления ребенком своей учебы и жизнедеятельности, для
созидания теоретического фундамента его саморазвития.
Цель: обеспечение условий для формирования у обучающихся способности к
осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной
траектории через полидеятельностный принцип организации образования обучающихся.
Основными задачами являются:
• разработать систему нормативов и регламентов, необходимых для обеспечения
реализации основных образовательных программ и достижения планируемых
результатов общего образования в свете требований ФГОС;
• сформировать системообразную методологическую теоретическую базу для
сознательного управления обучающимся своим развитием;
• помочь обучающемуся осознать и принять цели и содержание образования;
• организовать рефлексивную деятельность ребенка, запускающую микро- и
макропрограммы работы над собой;
• ознакомить с практическими приемами и методами своего духовного и физического
роста и самосовершенствования;
• разработать систему оценки личностных достижений школьников;
• разработать систему мониторинга.
Направления мониторинга
1. Мониторинг результативности учебного процесса
2. Мониторинг годовых отметок, % успевающих на «4» и «5» по всем предметам, степени
обученности по предметам, среднего балла каждого обучающегося 2-11 классов
3. Мониторинг удовлетворенности выбором элективных курсов
4. Мониторинг удовлетворенности качеством образовательных услуг
5. Мониторинг выполнения образовательных программ
6. Мониторинг промежуточных результатов ОГЭ и ЕГЭ
7. Мониторинг работы с учащимися «группы риска» при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ

34

Ответственные
Ожидаемый
исполнители
результат
Повышение качества и доступности образования в соответствии с
федеральным государственным образовательным стандартом
Повысить
Педагогический Качественное
− Внедрение
в 2017качество
коллектив
обновление
образовательный
процесс 2019
образования
программ
целевых программ и проектов,
через
общего
обеспечивающих
реализацию
обновление
образования.
концепции.
Повышение
содержания
− Совершенствование
предметной
образовательных содержания, форм и методов
компетентности
программ
в образования.
обучающихся.
соответствии с
− Совершенствование
ФГОС.
Продуктивное
системы
управления
взаимодействие
образовательным процессом.
школы,
− Разработка мероприятий,
родителей
и
направленных
на
обучающихся по
здоровьесбережение
и
вопросам
формирование
здорового
качества
образа жизни.
образования.
Проекты:
«Взаимодействие
всех
участников образовательного
процесса
как
условие
совершенствования качества
образования»;
«Управление
качеством образования».
Расширять
Педагогический Повышение
− Создание условий для 2017возможность
коллектив
доли учителей,
роста
профессионального 2019
самореализации
прошедших
мастерства
и
творческой
обучающихся и активности педагогов.
курсы
педагогов.
повышения
− Создание
новых
квалификации.
программ
социализации
Участие
обучающихся.
обучающихся в
олимпиадах,
Проект: «Самореализация в
конкурсах,
исследовательской
творческих
деятельности
как условие
проектах
всех
успешной
социализации
уровней.
обучающихся»
Повышение
числа
обучающихся,
поступающих в
ВУЗы.
Задачи

Мероприятия

Сроки

35

Применять
личностно
ориентированны
е, развивающие
технологии

Создать банк образовательных 2017технологий с учётом их 2020
изменения на разных этапах
обучения:
− развивающее обучение;
− коллективные
и
групповые способы обучения;
− уровневая
дифференциация;
− проектная технология;
− учебное исследование;
− проблемный диалог.

Зам. директора Активизация
по УВР
познавательной
деятельности
обучающихся.
Повышение
мотивации
обучения

Повышение гражданской ответственности обучающихся, формирование чувства
патриотизма
Создать условия
Педагогический Сформированно
− Организация
и 2017эффективного
2019
коллектив
сть у большей
проведение благотворительных
гражданскочасти
акций;
патриотического
обучающихся
− Организация работы с
воспитания
школы
родителями: дни открытых
обучающихся.
ценностных
дверей,
единые
установок
Укрепить
в информационные
дни,
гражданскосознании
концерты
и
праздники,
патриотической
обучающихся
культпоходы,
экскурсии
и
направленности.
представлений
поездки;
об
Повышение
− Проведение
общечеловеческ мероприятий
мотивации
и
акций,
их
ценностях, посвященных
творческой
памятным
и
активности
взглядов
и знаменательным датам разного
детей
в
убеждений,
значения;
уважения
к
различных
− Организация встреч с
сферах
культуре
и ветеранами
Великой
историческому
социально
Отечественной
войны,
прошлому
значимой
тружеников
тыла
и
России, к ее участниками локальных войн и
деятельности.
традициям.
вооруженных конфликтов;
− Экскурсионная работа;
− Совершенствование
системы горячего питания;
− Социальнопедагогическая поддержка;
− Организация спортивных
мероприятий,
отдыха
в
каникулярное время;
− Спортивная работа как
средство взаимодействия с
семьёй.
Формировать
Приобщение
мотивацию
обучающихся и
обучающихся на
их родителей к
36

сохранение
здоровья
и
здорового образа
жизни.

ЗОЖ
Проекты:
«Я гражданин»;
«Ученическое самоуправление»
«Моё здоровье - моё будущее»;
«Семья – моя главная опора»;
«Современный воспитатель»
Повышение уровня квалификации педагогов, рост эффективности работы
образовательной организации
Администрация
Активизировать
2017Соответствие
− Использование
образовательного
методическую
специалистов
эффективных,
современных 2019
учреждения
работу
по форм контроля и оценивания
образовательной
качественной
организации
профессиональной
подготовке,
заявленной
деятельности
учителя:
переподготовке
категории.
рейтинговая
оценка,
и
повышению самооценка, строящихся на
Применение
квалификации
современной
основе
сформированности
педагогических
системы
профессиональных
кадров.
мониторинга
педагогических
Повысить
качества
компетентностей.
мотивацию
к
образования.
− Совершенствовать
эффективной
Системная
систему
мониторинга
педагогической
подготовка
и
профессиональных
деятельности
переподготовка
потребностей, роста учителя.
педагогических
− Дифференцирование
кадров
заработной
платы
в
образовательной
зависимости от качества и
организации на
результативности
работы;
основе
создание
условий
для
современных
непрерывного
образования;
подходов
их
поддержка
и
адаптация
аттестации;
молодых педагогов.
Достижение
высокого
Проекты:
результата
«Творческая мастерская»
качества
«Портфолио учителя»
образования.
Обновление материально-технической базы и инфраструктуры системы образования
Обновить
материальнотехническую
базу кабинетов
для улучшения
образовательног
о процесса.

−
Развивать материально- 2017техническую
базу 2019
образовательной организации,
отвечающую
санитарным
правилам
и
нормативам,
требованиям к обеспечению
школьной безопасности;
−
Увеличение количества
кабинетов, имеющих учебнолабораторную,
технологическую
и
компьютерную
базу
в
37

Администрация
образовательного
учреждения,
библиотекарь

Формирование и
использование
бюджета
в
полном объёме
Реализация
новых
ФГОС
при соблюдении
требования
к
условиям
реализации
образовательных
программ
в

соответствии ФГОС.
−
Пополнение библиотеки
учебниками
нового
образовательного
стандарта,
методической
и
художественной литературой,
создание
электронной
библиотеки.
−
Создание
творческой
группы,
занимающейся
освоением
и
внедрением
приемов
работы
с
интерактивной
доской
в
образовательный процесс.
−
Совершенствовать
организацию:
школьного
питания
и
медицинского
обслуживания обучающихся.
Проекты:
«Освоение
технических
и
методических приемов работы
с интерактивной доской»

38

полном объеме.
Создание
комфортных
условий для всех
участников
образовательног
о
процесса
(педагогов,
обучающихся,
родителей), что
позволит
увеличить
количество
учебнометодических
материалов;
привлечь
большее
количество
обучающихся к
выполнению
творческих
проектов,
повысить
качество
подготовки
педагога
и
обучающегося к
учебным
занятиям.
Развитие
научного
потенциала
обучающихся и
педагогов.
Полное
соответствие
школьного
питания
и
медицинского
обслуживания.
Создание
безопасной
среды
для
участников
образовательног
о процесса.

Расширение открытости образовательной организации
Изучить запросы
родителей и
общества.
Формировать
систему
информирования
.
Расширить форм
ы методы
информационног
о
взаимодействия.

Сотрудничество
педагогического коллектива со
всеми родителями
обучающихся и родительским
комитетом класса и школы.
Своевременное обновление
информационных стендов. Создание информационных
папок для родителей.
Использование Интернетресурсов (сайт учреждения,
образовательные ресурсы и
сервисы, электронный
дневник).

20172019

Педагогический
коллектив

Проекты:
«Социальные проекты
классов»

Удовлетворение
потребностей
общественности
в информации о
результатах
работы школы.
Сформировать
механизмы
открытости
образования
(публичный
отчет, сайт
школы и т. д.)
Повышение
имиджа школы,
в которой все
участники
образовательных
отношений
становятся
равноправными
партнёрами

Адаптация обучающихся 1-х, 5-х, 10-х классов к условиям образовательной среды школы
Создать условия
для сохранения
психического
здоровья
обучающихся
через
повышение
адаптивных
возможностей
личности в ходе
специально
организованной
деятельности

− Создание условий для
успешной
реализации
обучающимися
своих
способностей
в
образовательном
процессе.
Вовлечение
детей
во
внеурочную
деятельность,
помощь
при
проведении
исследовательских
и
проектных работ.
− Работа с детьми с
ослабленным здоровьем по
индивидуальным
образовательным маршрутам.
− Постоянный
контакт
детей с педагогом-психологом,
проведение диагностик.
− Работа
школьного
ученического совета.
− Проведение
родительских
собраний,
индивидуальных консультаций.
39

В
течени
е
учебно
го года

Администрация
Школы,
классные
руководители
Учителяпредметники,
родители

Сохранение
и
укрепление
психического
здоровья
обучающихся.
Улучшение
межличностных
отношений
между
сверстниками.
Повышение
уровня
мотивации
родителей
к
участию в жизни
класса,
общественном
управлении
школы

№
1

2
3

4

5

6

7

8

9

10

13

14

15

16

Совершенствование образовательного процесса ФГОС НОО и ООО
Мероприятия
Сроки
Результат
Ответственный
Корректировка ООП НОО и 2017Учебный план
Зам. директора по
ООО.
2018
УВР,
Разработка,
принятие
и
ШМО, учителя
утверждение рабочих программ
по предметам.
Разработка ООП СОО школы.
2018ООП СОО
Администрация
2019
школы
Изучение
изменений
в 2017Повышение
Администрация,
нормативных документах и 2018
компетентности ШМО, учителя
методических рекомендациях по
реализации ФГОС НОО и ООО.
Работа школьной творческой 2017Реализация
Зам. директора по
группы «Стандарты второго 2019
ФГОС
УВР,
поколения»
ШМО, учителя
Контроль
за
выполнением 2017Реализация
Зам. директора по
требований новых стандартов в 2019
ФГОС
УВР,
1-4 классах
Контроль за выполнением
2017Реализация
Зам. директора по
требований новых стандартов в 2019
ФГОС
УВР,
5-9 классах
Формирование у обучающихся 2017Реализация
Зам. директора по
начальных классов УУД.
2019
ФГОС
УВР, педагогпсихолог, учителя
Эффективная организация и 2017Реализация
Зам. директора по
результативность
внеурочной 2019
ФГОС
УВР, учителя
деятельности
Курсовая
переподготовка 2017Повышение
Зам. директора по
учителей по теме «ФГОС НОО 2019
компетентности УВР
и ООО»
Разработка системы оценки 2017Реализация
Зам. директора по
достижения
планируемых 2018
ФГОС
УВР,
результатов
(личностных,
руководитель ШМО
метапредметных, предметных)
Методическое
оснащение 2017Реализация
Администрация,
кабинетов
для
реализации 2019
ФГОС
учителя-предметники
ФГОС
Укрепление
материально- 2017Реализация
Администрация, зав.
технической
базы
для 2019
ФГОС
библиотекой
реализации ФГОС (учебники,
доступная среда)
Предоставление
информации 2017Повышение
Администрация,
родительской общественности о 2019
компетентности ШМО, учителя
ходе реализации ФГОС НОО и
ООО
Анализ деятельности начальной 2019Программа
Администрация,
школы по реализации ФГОС 2019
развития школы ШМО, учителя
НОО, перспективы развития
40

№
1
2
3
4
5
6
7

8
9
10
11
12
13

14

15

16

17

18

Обеспечение доступного общего образования
Мероприятия
Срок
Ответственный
Составление списков обучающихся для
до 01.09
Секретарь
зачисления в 1, 5, 10 класс
ежегодно
Зам. директора по УВР
Составление списка прибывших и
до 01.09
Секретарь
выбывших обучающихся за лето
ежегодно
Зам. директора по УВР
Экспертиза и утверждение рабочих
Сентябрь
Рук. ШМО, зам.
программ учителей
ежегодно
директора по УМР
Составление расписания уроков
Август
Зам. директора по УВР
ежегодно
Контроль за работой с отстающими
в течение года
Зам. директора по УВР
обучающимися
Контроль посещаемости занятий
Постоянно
Зам. директора по ВР
Ознакомление обучающихся с
в течение года Специалист по ОТ и ТБ
правилами техники безопасности при
проведении различных учебных занятий
Организация индивидуального обучения
По
Зам. директора по УВР
на дому
необходимости
Составление списка детей-инвалидов и
до 15.09
Зам. директора по УВР
контроль за их обучением
ежегодно
Контроль за проведением медицинского
По графику
врач
осмотра обучающихся
Ознакомление учителей с итогами
По окончании
врач
медицинского осмотра обучающихся
медосмотра
Ознакомление родителей с итогами
классные руководители
медицинского осмотра обучающихся
Контроль за выполнением медицинских
в течение года
Зам. директора по УВР
рекомендаций учителями при
проведении учебного процесса
Проведение анализа успеваемости
по итогам
Зам. директора по УВР
обучающихся по итогам четвертей на
четверти
педагогическом совете
Контроль за посещаемостью
систематически классные руководители
обучающихся, требующих особого
педагогического внимания
Проведение заседаний совета
1 раз в месяц
Зам. директора по ВР
профилактики с приглашением
обучающихся, пропускающих занятия в
школе, имеющих низкую мотивацию к
обучению.
Проведение индивидуальных бесед с
по мере
Зам. директора по УВР
обучающимися, пропускающими уроки
необходимости
без уважительных причин
Организация встреч с родителями
по мере
Зам. директора по УВР
обучающихся, пропускающих уроки без
необходимости
уважительных причин и безответственно
относящихся к учёбе

41

Психолого-педагогическое сопровождение и социальная поддержка
детей-инвалидов и детей с ОВЗ
№
Мероприятия
Сроки
Результат
Ответственный
1 Коррекционно-развивающая
В
Реабилитация
Учителя.
работа с детьми-инвалидами и
течение
Педагог-психолог
детьми с ОВЗ
года
2 Учет будущих первоклассников,
В
Список
Зам. директора по
проживающих на закрепленной течение
ВР
за
школой
территории,
года
выявление детей с ОВЗ.
3 Индивидуальные консультации
В
Комплектование
Администрация
родителей
будущих течение
1 классов
ОУ,
пятиклассников.
года
шк.специалисты
№
1
2

3
4

5

6

7

Организация адаптационного периода в 1 классе
Мероприятия
Сроки
Результат
Ответственный
Индивидуальные
консультации В течение
Повышение
Зам. директора
воспитателей и учителей 1 классов
года
компетентности
по УВР
Входная
психолого-медико- Сентябрь- Изучение инд.
педагогпедагогическая диагностика 1октябрь
особенностей
психолог,
классников
учителя
Валеологический анализ
сентябрь
Выполнение
Зам. директора
расписания 1-х классов
СанПиН
по УВР
Контроль за организацией
СентябрьВыполнение
Зам. директора
образовательного процесса в 1
октябрь
СанПиН
по УВР
классах
Реализация цикла мероприятий
сентябрь
Адаптация
Зам. директора
«Введение в школьную жизнь»
детей к
по УВР учителя
школьной
1-х кл
жизни
Школьный ПМПК «Адаптация Октябрь, ПсихологоАдминистрация
первоклассников».
апрель
медикоОУ,
педагогическое шк.специалисты
сопровождение
Родительское собрание
август
Взаимодействие Администрация
«Адаптация первоклассников»
с семьей
ОУ,
кл рук-ли

42

№
1

2

3

4

Организация адаптационного периода в 5 классе
Мероприятия
Сроки
Результат
Инструктаж классных руководителей август
Выполнение
5-х кл. «Организация адаптационного
СанПиН
периода».
Изучение нормативных документов,
август
Повышение
методических рекомендаций
компетентности
Собеседования кл. рук-лей 5 классов
с учителями нач. классов
«Индивидуальные особенности
обучающихся»
Анализ состояния здоровья
обучающихся 5-х классов

август

Изучение
индивидуальных
особенностей

сентябрь

Изучение
индивидуальных
особенностей
сентябрь Выполнение
СанПиН
сентябрь- Адаптация
октябрь

Валеологический анализ расписания
5-х классов
Психолого-педагогическое
сопровождение по программе
«Адаптация обучающихся 5-х
классов».
Родительское собрание «Организация август
обучения в 5-х классах»

Взаимодействие
с семьей

8

Контроль за посещаемостью учебных
и индивидуальных занятий

Выполнение
СанПиН

9

Проверка дневников пятиклассников

В
течение
года
октябрь

10

Посещение уроков учителейпредметников в 5-х классах
ПМПК «Итоги адаптационного
периода в 5-х классах»

по
графику
октябрь

Выполнение
СанПиН
итоги
адаптации,
планирование
Изучение инд.
особенностей

5
6

7

11

12

13

14

справка

Взаимопосещения
учителями
начальной и основной школы уроков
и внеурочных мероприятий в 4-5
классах.
Экскурсия будущих 5-классников в
предметные кабинеты

В
течение
года
апрель

преемственность

Консультации учителей 4-5 классов

В
течение
года

Повышение
компетентности

43

Ответственный
Зам. директора
по УВР
Зам. директора
по УВР,
Кл. рук-ли
Кл. рук-ли

врач
Зам. директора
по УВР
Психолог,
кл. рук-ли
Зам. директора
по УВР,
кл. рук-ли
Администрация
ОУ
Зам. директора
по УВР
Зам. директора
по УВР
Администрация
ОУ, шк.
специалисты
учителя

Администрация
ОУ, учителяпредметники
Администрация
ОУ,
руководитель
МО

Организация адаптационного периода в 10 классе
№ Мероприятие
Сроки
Ответственный
1. Анализ состояния здоровья обучающихся 10
сентябрь
врач
класса
2. Валеологический анализ расписания 10
сентябрь
Зам. директора по УВР
классов
3. Психолого-педагогическое сопровождение
сентябрьПедагог- психолог
по программе «Адаптация учащихся 10
октябрь
классов».
5. Контроль за посещаемостью элективных
сентябрьЗам. директора по УВР
курсов
октябрь
Кл. руководители
6 Посещение уроков, внеклассных
октябрь
администрация
мероприятий, классных часов.
7 Проверка ведения дневников
октябрь
Зам. директора по УВР
8 ПМПК «Итоги адаптационного периода в 10
октябрь
Зам. директора по УВР
классах»
9 Анкетирование обучающихся и родителей
октябрь
Зам. директора по УВР
по итогам адаптационного периода
10 Собрание родителей «Итоги адаптационного
ноябрь
Зам. директора по УВР
периода»
Кл. руководители
Подготовка к итоговой аттестации
№ Содержание деятельности
Сроки
Ответственные
Результат
1. Планирование
Август
Зам. директора по План деятельности.
организационноУВР,
методической работы с
руководители МО
обучающимися,
родителями, учителями.
2.

3.

4.

Издание
приказа
о
назначении ответственного
по школе по подготовке
обучающихся к итоговой
аттестации.
Ознакомление
всех
участников
образовательного процесса
с Порядком проведения
ГИА,
нормативной
правовой
базой,
регламентирующей
проведение
итогового
сочинения, основного и
единого государственного
экзамена
Оформление
информационных стендов
«Готовимся к ГИА»,
обновление странички

Сентябрь

Директор

В течение Зам. дир по УВР
года

Сентябрь, в Зам. дир по УВР
течение
года
44

Приказ

Пакет документов

официального сайта
Подготовка к итоговому
сочинению (изложению)
6. Проведение школьного
этапа ДКР
7. Анализ школьного этапа
ДКР
8. Участие в муниципальном
этапе ДКР
9. Анализ муниципального
этапа ДКР
10. Ознакомление
обучающихся и родителей с
результатами ДКР
11. Анализ ДКР на
методических объединениях
5.

сентябрьдекабрь
октябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
декабрь
декабрь

Зам. дир по УВР
Зам. директора по
УВР
учителяпредметники
Зам. директора по
УВР
учителяпредметники
классные
руководители
руководители
ШМО

12. Приём заявлений
участников ЕГЭ: на участие ноябрь
в итоговом сочинении, на
январь
участие в ЕГЭ
13. Приём заявлений
Февраль
участников ОГЭ

Зам. директора по
УВР

14. Организация
в течение
индивидуальной работы с
года
мотивированными
обучающимися и с
обучающимися «Группы
риска»
15. Итоговое сочинение
декабрь
(изложение) в 11 классе (как
допуск к ГИА

учителяпредметники

16. Участие в репетиционном
тестировании обучающихся
9,11 классов
17. Ознакомление
обучающихся и родителей с
результатами
репетиционного
тестирования
18. Совещание при директоре
по вопросам организации
итоговой
аттестации
в
новых формах (ЕГЭ, ОГЭ).
Ознакомление
с
нормативными
документами
по
государственной (итоговой)

анализ работ

анализ работ
протокол
родительского
собрания
протокол

Зам. директора по
УВР

февраль,
март

Зам.директора по
УВР, учитель
русского языка и
литературы
Зам. директора по
УВР

март

классные
руководители

Февраль

Директор
Зам.директора
УВР

45

допуск к ГИА

Координация
по действий
подготовке
экзаменам.

по
к

аттестации.
19. Классные
собрания
по Декабрь,
вопросам:
февраль,
•
ознакомление
с апрель
Положением об итоговой
аттестации
•
с
Положением
о
проведении ЕГЭ, ОГЭ
•
знакомство
с
инструкцией по подготовке
к ЕГЭ, ОГЭ
•
правила поведения на
ЕГЭ, ОГЭ

Зам. директора по Информирование
УВР,
классные обучающихся
руководители

20. Подготовка базы данных по Сентябрь,
выпускникам.
декабрь,
февраль
21. Классные
собрания
по Ноябрь
вопросу предварительного
выбора
предметов
на
экзамены
22. ВШК.
Подготовка
к Январь –
итоговой
аттестации. март
Организация повторения.
23. Издание приказа об участии Февраль
в ЕГЭ, ОГЭ.

Классные
руководители.

24. Совещание при директоре
«Нормативно-правовая база
по организации итоговой
аттестации»
25. Индивидуальные
консультации для учителей
предметников
по
заполнению бланков ЕГЭ,
по содержанию КИМов.
26. Родительские собрания «О
порядке
подготовки
и
проведения
итоговой
аттестации
(нормативные
документы, КИМы, сайты,
правила
поведения
на
экзаменах)».
27. Собрания – инструктажи в
классах
по
вопросу
процедуры экзаменов в
форме ЕГЭ и ОГЭ, работа с
бланками ЕГЭ ОГЭ.
28. Повышение квалификации

Февраль

Директор
Информирование
Зам. директора по учителей.
УВР

Март,
апрель

Зам. директора по Информирование
УВР,
учителей.
руководители МО

Январь,
Март

Зам. директора по Ознакомление
УВР,
классные нормативными
руководители
документами

Февраль,
Март

Зам. директора по Информирование
УВР,
классные учащихся, обучение
руководители
заполнению
бланков.

Март-

Зам. директора по Удостоверения
46

Зам.директора
УВР

Банк данных
выпускниках.

о

по Инструктаж
учащихся

Администрация,
рук. МО

Анализ работы со
слабоуспевающими.

Директор

Приказ.

с

о

учителей
апрель
общеобразовательных
предметов
основной
и
старшей ступени через ИРО
29. ВШК. Контроль подготовки Март
к итоговой аттестации

УВР

30. Организация
доступа
обучающимися
к
материалам
ЕГЭ
в
Интернете.
31. Проведение консультаций
по предметам.
32. Аккредитация
общественных
наблюдателей
за
процедурой ЕГЭ, ГВЭ
33. Сбор заявлений учащихся
об изменениях в выборе
ОГЭ, ГИА.
34. Оформление
документов
для проведения итоговой
аттестации
выпускников,
обучающихся в щадящем
режиме.
35. Разработка схемы доставки
выпускников в ППЭ.

постоянно

Ответственный за Информирование
информационный учащихся
обмен

Март- май

Учителя

36. Проведение
диагностического
тестирования в форме ЕГЭ,
ОГЭ
с
последующим
анкетированием
и
обсуждением результатов на
ШМО.
37. Планирование
и
организация
заключительного
повторения.
38. Совещание по результатам
диагностического
тестирования.

Декабрь,
Март,
апрель

39. Выдача пропусков на ЕГЭ.

До 25мая

40. Составление
консультаций.
41. Составление
экзаменов.

Апрель

До 25
февраля
Февраль
май

Апрель

повышении
квалификации

Зам. директора по Справка
УВР

Подготовка
аттестации
Зам. директора по Удостоверение
УВР

к

Зам. директора по Сводная таблица по
УВР
выбору ЕГЭ, ОГЭ.
- Классные
Папка документов
руководители,
Зам. директора по
УВР
Директор

Схема
доставки
выпускников
в
ППЭ.
Классные
Прохождение
руководители.
процедуры ЕГЭ.
Зам. директора по Анализ
УВР
результатов.

Май

Руководители МО

Январь,
апрель

Зам. директора по Отслеживание
УВР
результатов,
подготовленность
учащихся к ЕГЭ
Зам. директора по
УВР

расписания Февраль - Зам. директора по Расписание
март
УВР
консультаций
расписания До 01 мая
Зам. директора по Расписание
УВР
экзаменов
47

42. Классные
собрания Май
«Психологическая
подготовка обучающихся к
проведению
итоговой
аттестации в форме ЕГЭ»
43. Проверка
журналов Май
выпускных классов:
• Выполнение
программ.
• Объективность
выставления
итоговых отметок.
44. Педсовет по допуску к Май
итоговой аттестации

Классные
руководители

Зам. директора по Анализ выполнения
УВР
программ,
объективности
выставления
отметок.
Директор

Приказ о допуске к
итоговой
аттестации.
Зам. директора по Информирование
УВР
членов АК.

45. Инструктаж для членов Май
аттестационных комиссий.
46. Составление
графика
занятости педагогических
работников на экзаменах.
47. Контроль
за
ведением
документации по итоговой
аттестации.
48. Подготовка
итоговой
ведомости.
49. Педсовет по результатам
проведения
итоговой
аттестации.
50. Подготовка приказа по
результатам
итоговой
аттестации.
51. Оформление книги выдачи
аттестатов.

Май

Зам. директора по График занятости
УВР
учителей.

Июнь

Зам. директора по Справка
УВР

Май - июнь Классные
руководители.
Июнь
Директор

Итоговая ведомость

Июнь

Директор

Приказ.

Июнь

Зам. директора по
УВР
Классные
руководители
Зам. директора по Аналитическая
УВР
справка.

52. Подготовка
справки
о Июнь
качестве
проведения
и
результатах
итоговой
аттестации
53. Формирование
архива Июнь
классных журналов.
54. Подготовка
отчетов
о Июнь
результатах ЕГЭ и ОГЭ.

Анализ результатов
аттестации.

Секретарь
Зам. директора по Отчет
УВР

48

Количество классов-комплектов и обучающихся в 2016-2020 годах
Данные расчеты сделаны исходя из внутренних факторов развития школы. При этом
никак не учитываются
возможные внешние обстоятельства, в частности вопросы
оптимизации сети школ, возможного закрытия или слияния образовательных учреждений,
в том числе соседних с МБОУ СОШ №6.
01.09.2016

01.09.2017

01.09.2018

01.09.2019

01.09.2020

Кл.копл

Уч-ся

Кл.копл

Уч-ся

Кл.копл

Уч-ся

Кл.копл

Учся

Кл.копл

Учся

1 кл.

1

25

2

28

2

34

1

23

2

38

2 кл.

1

26

1

24

2

28

2

34

1

23

3кл.

1

23

1

25

1

24

2

28

2

34

4 кл.

1

21

1

22

1

26

1

24

2

28

5 кл.

1

23

1

22

1

22

1

26

1

24

6кл.

2

47

1

23

1

22

1

22

1

26

7 кл.

1

14

2

48

1

23

1

20

1

22

8 кл.

1

21

1

14

2

48

1

23

1

20

9 кл.

1

22

1

23

1

14

2

48

1

23

10 кл.

1

10

1

12

1

12

1

8

1

25

11 кл.

1

11

1

11

1

12

1

12

1

8

Итого по 12
школе

243

13

252

14

265

14

268

14

271

Средняя
наполн.
класса

21,25

19,38

18,93

49

19,14

19,36

8. Механизм реализации Программы развития
Механизм реализации Программы развития представляет собой систему средств
достижения запланированных результатов развития образовательной организации. Их
выбор основан на ряде позиций ведущих методологических подходов (системнодеятельностного, культурологического, антропологического), обозначенных в Концепции
модели Программы развития МБОУ СОШ №6. Названные концептуальные положения
позволили выделить следующие группы механизмов:
− системные, обеспечивающие развитие школы как целостного образования;
− конкретные механизмы, обеспечивающие ряд отдельных функций развития
образовательной организации;
− психолого-педагогические механизмы, действующие на уровне отдельных
социальных групп;
− психологические механизмы, действующие на уровне отдельной личности;
− финансовый механизм.
Системные механизмы развития образовательной организации включают
ценностно-смысловые механизмы (мотивы, смыслы, ценности); механизмы саморазвития
(самопознание, самоопределение, самоорганизация, саморегулирование, самоконтроль,
самореализация); рефлексивные механизмы (метарефлексия, системная рефлексия,
предметная рефлексия). Конкретные механизмы, обеспечивающие ряд отдельных
функций развития образовательной организации, отражают вышеназванные системные
механизмы. Психолого-педагогические механизмы, действующие на уровне отдельных
социальных групп в условиях развития образовательной организации, предполагают
вовлеченность в совместную деятельность, готовность эффективно взаимодействовать в
разных коммуникативных ситуациях, готовность позитивно воздействовать на других в
малой социальной группе. Психологические механизмы, действующие на уровне
отдельной личности в условиях развития школы включают: принятие ценностей и
смыслов, осознание необходимости ориентироваться на культуросозидание и
культуротворчество
в
деятельности,
овладевать
методами
и
средствами
культуросообразного поведения, реализовать в поведении найденные ценности и смыслы.
Степень активизации механизмов связана с разрешением противоречий на каждом этапе
реализации Программы развития: потребностно-поисковом, активно-деятельностном,
рефлексивном. На потребностно-поисковом этапе произойдет создание комплексноцелевых программ (проектов) развития образовательной организации с учетом основных
задач программы, включающих имеющиеся ресурсы, возможные решения, ответственных
за их выполнение, систему диагностики и контроля реализации Программы и ожидаемые
результаты. На активно-деятельностном этапе произойдет мобилизация всех участников
образовательных отношений на реализацию Программы развития. Обсуждение
промежуточных результатов ее выполнения будет проходить на заседаниях
педагогического совета, школьных методических объединениях, общешкольных и
классных родительских собраниях, собраниях Совета старшеклассников и классных
коллективов. На рефлексивной этапе будет осуществлена диагностика и контроль
реализации Программы развития на разных уровнях; осуществиться регулирование
процесса выполнения ряда программ, обобщение полученных результатов; будут
поставлены новые задачи. Механизмы достижения результатов отражают ряд подходов:
«управление по результатам», при котором реализация Программы должна обеспечить
достижение результатов, измеряемых на основе системы целевых индикаторов и
показателей; целевой подход, при котором решение задач Программы должно отражать
системные изменения в сфере образования; комплексный подход, предусматривающий
аналитическое обоснование задач, научно-методическое, нормативно-правовое кадровое,
50

информационное и материально-техническое обеспечение сопровождения процесса
реализации намеченных задач, получение результатов, апробацию и внедрение
результатов. Основным механизмом достижения результатов будет механизм обратной
связи, обеспечивающий широкое привлечение общественности, родителей и
педагогического сообщества систем формального и дополнительного образования к
выполнению задач Программы развития и к оценке намеченных результатов. Для
достижения результатов должна быть разработана программа мероприятий в рамках
комплексно-целевых программ Концепции, в том числе комплекс мер по предотвращению
негативных последствий и рисков, которые могут возникнуть при их реализации. При
создании списка мероприятий в рамках комплексно-целевых программ должно быть
установлено приоритетное значение решению выделенных противоречий.
Финансовый механизм реализации Программы развития.
Школа самостоятельно распоряжается финансовыми средствами, в соответствии с
утвержденным Планом
финансово-хозяйственной деятельности, согласованным с
управлением образования администрации Горноуральского городского округа
устанавливает работникам ставки заработной платы (должностные оклады) в
соответствии с утвержденным Положением об оплате труда работников Муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №
6 п.Новоасбест; определяет виды и размеры надбавок, доплат и других выплат
стимулирующего характера в пределах средств, направляемых на оплату труда, а также
структуру управления деятельностью образовательной организации, штатное расписание,
распределение должностных обязанностей. Школа также осуществляет самостоятельную
хозяйственную деятельность и распоряжается доходами от этой деятельности. Так как
бюджетные средства крайне ограничены, поэтому образовательная организация ставит
новую для себя задачу – удовлетворение потребностей родителей и обучающихся в
дополнительных образовательных услугах на основе внебюджетных средств.
Внебюджетные средства – это все средства, получаемые образовательным учреждением
от выполнения работ, оказания услуг, реализации продукции на основе договоров
гражданско-правового характера и иных поступлений, кроме бюджетного
финансирования; это средства, возмещающие расходы по созданию товарной услуги –
образовательной деятельности. Выявление и учет запросов различных категорий
заказчиков становится обязательным условием деятельности образовательной
организации. Занимаясь предпринимательской деятельностью, она не должна будет
отклоняться от выполнения основной деятельности. Полученный доход образовательная
организация обязана полностью направлять на выполнение уставных целей.
Внебюджетные средства образовательная организация будет привлекать за счет
благотворительных взносов от физических и юридических лиц, деятельности, связанной с
образовательным процессом при организации дополнительных платных образовательных
услуг, а также с деятельностью, не связанной с образовательным процессом. При
привлечении внебюджетных средств будет определена основная и дополнительная
деятельность. Основная деятельность подразумевает реализацию одной или нескольких
образовательных программ, содержание, воспитание обучающихся; осуществление
научно-методической деятельности, являющейся неотъемлемой частью образовательной
деятельности; обеспечение и обслуживание образовательного процесса.
Прочая деятельность заключается в осуществлении иной разрешенной
деятельности, приносящей доходы и не относящейся к указанным видам основной
деятельности. Виды основной деятельности, позволяющей получить внебюджетные
средства: образовательные услуги (тестирование обучающихся; репетиторство; обучение
на курсах по отдельным дисциплинам; обучение в группах детей с отклонениями в
развитии); научно-методическая деятельность (создание и передача научно-методической
51

продукции, объектов интеллектуальной собственности; выполнение научноисследовательских работ); деятельность по обеспечению образовательного процесса
(предоставление услуг библиотек, транспорта, спортивных сооружений, вычислительной
техники, оргтехники; предоставление информационно-коммуникационных услуг в рамках
основной
деятельности);
проведение
культурных,
спортивно-оздоровительных
мероприятий и выставок (предоставление ресурсов образовательного учреждения –
помещений, оборудования); благотворительные взносы, а также добровольные
пожертвования и т.п. Основными факторами, определяющими направления и
эффективность внебюджетной деятельности образовательной организации, являются
характеристики его потенциальных возможностей для осуществления различных видов
такой деятельности – учебной, научной и иной. К таким ресурсам отнесены: кадровый
потенциал, методический ресурс, внутренняя нормативная база, общая политика по
отношению к внебюджетной деятельности, наличие лицензии и её параметров,
территориальное
размещение
образовательной
организации;
материальные,
информационные ресурсы, библиотечный фонд. Школа будет выявлять социальный
запрос, объем услуг с целью доведения образовательного продукта до конкретного
покупателя.
Механизм привлечения родительской общественности и заинтересованных
организаций к участию в реализации Программы включает: работа по организации
деятельности со средствами массовой информации; учет и использование всех инициатив
родителей, а также их опыта оказания помощи образовательной организации, проведение
совместных конференций, совещаний, собраний, семинаров по обсуждению проблем
развития и применения законодательства, привлечение к совместной реализации
социальных проектов, к совместной исследовательской деятельности. Особое внимание
будет уделено сбору и учету мнений родителей. Мнения родителей будут собраны в банк
на основе ряда опросов, результаты которых будут классифицироваться в зависимости от
образовательного запроса на каждом уровне образования в образовательной организации.
Результаты опросов будут размещаться на сайте школы, объявляться и обсуждаться на
родительских собраниях, родительских собраниях.

52

9. Предполагаемые результаты реализации Программы развития
Реализация мероприятий Программы развития в течение 2017-2019 годов позволит
обеспечить:
− конституционные права граждан на получение образования любого уровня в
соответствии с действующим законодательством;
− доступность качественного образования;
− предоставление возможности получения образования в различных формах;
− развитие творческих способностей обучающихся выстраиванием индивидуальной
траектории развития обучающегося;
− обновление содержания образования, обеспечивающее достижение социальной
компетентности обучающихся как гарантии их социальной защищенности, развития
личностной инициативы и гражданской ответственности;
− создание эффективной системы мониторинга и информационного обеспечения
образования;
− усиление воспитательных функций системы образования;
− укрепление кадрового потенциала, повышение социального статуса работника
школы;
− наращивание материальной базы учреждения, необходимой для реализации
образовательной программы;
− совершенствование экономических механизмов функционирования и развития
системы образования.
В результате реализации Программы:
− улучшатся результаты ГИА обучающихся;
− повысится удовлетворенность участников образовательных отношений качеством
образовательных услуг;
− увеличится количество детей имеющих достижения в олимпиадах, фестивалях,
конкурсах различного уровня как показатель социальной компетентности обучающихся;
− повысится эффективность использования современных образовательных
технологий;
− повысится уровень квалификации педагогов;
− будут реализовываться различные формы получения образования обучающимися;
− в школе будут созданы условия, соответствующие требованиям федеральных
государственных образовательных стандартов;
− будет сформирована современная модель образовательного пространства школы,
ориентированная на выполнение задач инновационного развития ОО и ее
конкурентноспособности в социуме;
− будет усовершенствована воспитательная система школы, основанная на
принципах гуманизации, культуросообразности, природосообразности, целостности и
дифференциации образовательного процесса;
− будет укомплектован высококвалифицированными кадрами и продуктивно
осуществляющий деятельность в современных условиях модернизации образования,
педагогический коллектив;
− будет
сформирована
образовательная
социокультурная
среда
школы,
обеспечивающая формирование интеллектуальной, духовно-нравственной личности, ее
социальную активность;
− будут улучшены качества личностно-ориентированной образовательной среды,
положительно влияющей на физическое, психическое и нравственное благополучие
обучающихся; снижение численности обучающихся, имеющих повышенный уровень
53

тревожности, низкую самооценку, а также обучающихся, ведущих асоциальный образ
жизни;
− будет зафиксирован существенный рост качества образовательных услуг и
повышение их доступности;
− повысится уровень информационной культуры участников образовательных
отношений.

54

Приложение № 1
ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ И ЦЕЛЕВЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ
ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 6
(наименование образовательной организации)

на 2017 - 2019 годы
№
стро
ки

Н аименование целей и
задач, целевы х
показателей

Единица
измерения

Значение целевого показателя
2017 год
Обл.
бю дж ет

М естн.
бю дж ет

2018 год
Внеб.
средст
ва

Обл.
бю дж ет

М естн.
бю дж ет

2019 год
Внеб.
средства

Обл.
бю дж ет

М естн.
бю дж ет

Внеб.
средства

И сточник
значения
показателей

Цель 1. Создание условий для развития кадрового потенциала, создание механизмов мотивации педагогов к повышению качества результатов
деятельности.
1.

2.
3.
4.

5.

6.
7.

8.

Ком плектование ш татов
образовательного
учреж дения, соответствие
квалификации работников
учреж дения занимаемы м
долж ностям.
Д оля педагогов, имею щ их
вы сш ее образование.
Д оля педагогов, имею щ их
I и вы сш ую категорию .
Доля педагогов,
прим еняю щ их И К Т в
учебном процессе.
П рохож дение
профессиональной
переподготовки.
П овы ш ение квалификации
1 раз в 3 года
П рохож дение аттестации
педагогических
работников.
Ф онд оплаты труда

С писки
сотрудников
%

%
%
%

ты с.руб.

106

%
%
ты с.руб.

12103,4

100

100

100

64

76

88

44

48

70

73

97

100

0

0

0

0

0

0

0

100

100

100

12

23

12

0

0

12063,1

0

0

12063,1

0

С писки пед.
персонала
С писки пед.
персонала

0

Заявка н а проф.
переподготовку
П лан повы ш ения
квалиф икации
П лан аттестации

0

П лан Ф Х Д на

9.

педагогов,
административного и
учебно-вспом огательного
п ерсон ала(с
начислениями).
Ф онд оплаты труда
административного и
обслуж иваю щ его
п ер со н ал а(с
начислениями).

2017 год
(плановы й 2018
и 2019 г.)

ты с.руб.

0

2837,74

0

0

2812,3

0

0

2812,3

0

П лан Ф Х Д на
2017 год
(плановы й 2018
и 2019 г.)

Цель 2. Создание условий для повышения качества образования и воспитания.
10.

11.

12.

П риобретение учебников в
соответствии с
Ф едеральным
перечнем учебников,
рекомендованны х к
использованию при
реализации имею щ их
государственную
аккредитацию
образовательны х программ
начального общ его,
основного общего,
среднего общего
образования.
У величение вы пускников,
поступивш их на
бю джетны е отделения в
образовательные
учреж дения вы сш его
профессионального
образования.
У довлетворенность
потребителей качеством
работы образовательного
учреждения.

Д оговор на
приобретение
учебников

ты с.руб.

315,75

0

0

315,75

0

0

315,75

С правки ВУЗов

%

20

30

40

М ониторинг
%

75

82

89

Цель 3. Обеспечение доступности качественного образования.
13.

У лучш ение качества

%

49

55

60

С правка по

знаний обучаю щ ихся.

14.

15.
16.

17.

18.

П овыш ение уровня
обученности
обучаю щ ихся.
Результаты ГИ А
выпускников 9 класса.
У спеш ное прохож дение
ГИ А вы пускников 11
класса.
П рофессиональное
самоопределение
выпускников 9,11 классов.
О хват индивидуальной
работы с обучаю щ имися
(одаренными, ОВЗ и т.п.)

итогам учебного
года

77

80

82

%

63

77

83

%

82

85

90

100

100

100

%

%

%

100

100

100

С правка по
итогам учебного
года
П ротоколы
результатов ГИА
П ротоколы
результатов ГИА

Ж урнал учета
индивидуа­
льной работы
педагогапредм етника

Цель 4. Создание условий для внеурочной и внеучебной деятельности обучающихся.
19.

20.

21.

22.

23.

Доля обучаю щ ихся,
получаю щ их услуги
дополнительного
образования.
О хват обучаю щ ихся
занятиями в спортивны х
секциях
Доля обучаю щ ихся,
принимаю щ их участие в
конкурсах, соревнованиях,
конференциях.
Доля обучаю щ ихся,
участвую щ их в органах
самоуправления и
общ ественных
организациях.
Доля обучаю щ ихся,
находящ ихся на
внутриш кольном учёте,

%

63

80

92

%

90

95

100

35

45

50

9

15

20

2

1

1

%

%

%

П ерсониф ици­
рованны й учёт
обучаю щ ихся
П ерсониф ициро
ванны й учёт
обучаю щ ихся
Б анк данны х
одарённы х детей

П ротоколы
заседаний
С овета по

учёте Т К Д Н и ЗП , 11ДН.

профилактике
правонаруш ений
несоверш енноле
тних

1

Цель 5. Создание условий для внедрения дистанционного обучения.
24.
25.

О рганизация курсовой
подготовки педагогов.
Внедрение системы
дистанционного, очно­
заочного обучения и
консультирования
(приобретение веб-камер).

ты с.руб.

ты с.руб.

0

0

0

6

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

3

0

0

П лан повыш ения
квалификации
Коммерческие
предлож ения

0

Цель 6. Эффективное использование современных образовательных технологий в образовательном процессе.
26.

Д оля педагогов,
эфф ективно использую щ ие
педагогические
технологии (проектны е
методы обучения,
технологии модульного и
бло4но-модульного
обучения, инф орм ационно­
коммуникационны е,
здоровьесберегаю щ ие
тех н о л о ги и )в
образовательном процессе.

%

70

80

90

Цель 7. Создание условий для комплексного решения проблемы укрепления и сохранения здоровья обучающихся.
27.

28

29.

О хват детей всеми видами
отды ха и занятости в
каникулярны й период.
О рганизация отды ха
детей и молодеж и в
каникулярное время с
круглосуточным
пребы ванием
О рганизация отды ха
детей и молодежи в

%

100

100

100

чел.

47

47

47

чел

96

96

96

С писки
обучаю щ ихся
М униципальн.
задание н а 2017
год (плановый
2018 и 2019 г.)
М униципальн.
задание на 2017

30.
31.

32.

33.

каникулярное время с
дневны м пребы ванием
О хват обучаю щ ихся
горячим питанием.
О хват обучаю щ ихся
занятиям и ф изической
культурой и спортом.
Вовлечённость
обучаю щ ихся в учебны е
курсы , направленны е на
формирование ЗОЖ .
П риобретение
туристического
оборудования.

%

100

100

100

%

90

95

97

%

100

100

100

ты с.руб.

0

0

0

0

7

0

0

7

год (плановы й
2018 и 2019 г.)
С писки
обучаю щ ихся
П ерсониф ициро
ванны й учет
обучаю щ ихся
С писки
обучаю щ ихся

0

К ом мерческие
предлож ения

Цель 8. Развитие материально-технической базы, обеспечение комплексной безопасности и оптимальных условий образовательного процесса
34.
35.
36.

37.

38.

39.

40.

41.

О плата расходов
ком мунальны х услуг
О плата расходов прочих
услуг
О плата расходов
приобретения
материальны х запасов
О плата расходов на
оплату услуг связи
(интернет)
О плата расходов на
оплату услуг связи
(телефон)
Техническое
обслуж ивание пожарной
сигнализации.
Техническое
обслуж ивание станции
М ЧС
Соблю дение правил по
ОТ:
- проведение специальной
оценки условий труда
работников;

ты с.руб.
ты с.руб.
ты с.руб.

ты с.руб.

ты с.руб.

ты с.руб.

ты с.руб.

ты с.руб.

К онтракты на
оплату услуг
Д оговора на
оплату услуг
Д оговора на
оплату расходов

0

1418,7

0

0

1377,2

0

0

1377,2

0

35,0

716,05

9,3

35,0

260,25

0

35,0

437,2

0

1628,6

371,0

907,2

667,1

371,0

820,0

667,1

371,0

820,0

35,7

0

0

35,7

0

0

35,7

0

0

0

16,95

0

0

16,95

0

0

16,95

0

0

34,8

0

0

34,8

0

0

34,8

0

Д оговор на
обслуж ивание

0

31,8

0

0

31,8

0

0

31,8

0

Д оговор на
обслуж ивание

0

60,0

0

0

60,0

0

0

0

0

Д оговор на
обслуж ивание

П лан-граф ик
аттестации
рабочих мест
Д оговор на
проведение

42.

43.

44.

45.

- обеспечение работников
СИЗ.
С облю дение санитарногигиенических норм в
соответствии с С анП иН
2.4.2.2821-10:
- приведение в
соответствие освещ ения в
кабинете информатики
(зам ена светильников)
- приведение уровня
искусственной
освещ енности в
кабинетах ОУ
- приобретение
ученических столов, с
покры тием устойчивы м к
действию агрессивны х
хим ических вещ еств и
им ею щ их защ итны е
бортики по наружному
краю столов;
- приобретение ш кольной
мебели
П роведение м ероприятий
и принятие мер по
антитеррористической
защ ищ ённости 0 0 :
- усиление
видеонаблю дения по
периметру школы;
- установка освещ ения по
периметру школы;
- зам ена входной группы
У величение числа
мультим едийны х
проекторов.
О борудование учебны х
пом ещ ений в
соответствии с

работ

1

Л окально­
сметны й расчёт

ты с.руб.

21,05

62,0

0

0

62,0

0

21,05

62,0

0

К ом мерческие
предлож ения

Л окально­
сметны й расчет

ты с.руб.

ты с.руб.

ты с.руб.

0

17,8

0

0

135,0

0

0

0

0

0

50,0

0

0

70,0

0

0

70,0

0

П райс-лист

0

0

0

10,0

0

0

10,0

0

0

П еречень
учебного
оборудования

46.

Ф едеральным перечнем
учебного оборудования.
Приобретение
технологического
оборудования в
м астерские кабинетов
«Технология»

ты с.руб.

0

0

0

29,05

0

0

17,0

18,05

0

учебного
кабинета
Требования к
кабинетам
технического и
обслуж иваю щ ег
о труда

ЦЕЛЬ 9. Осуществление мероприятий по организации отдыха и оздоровления детей.
47.

Расходы по организации
отды ха и оздоровления
детей в каникулярное
время

ты с.руб.

218,1

255,08

35,7

0

0

0

0

0

0

План
ф инансово­
хозяйственной
деятельности

ЦЕЛЬ 10. Трудоустройство несовершеннолетних.
48.

Расходы по организации
отды ха и оздоровления
детей в каникулярное
время
«С

ты с.руб.

0

25,4

0

0

0

0

0

0

0

П лан
ф инансово­
хозяйственной
деятельности

т

ш

1

Приложение № 2
ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ
ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
МБОУ СОШ №6
на 2017-2019 годы
Н аим енование
м ероприятия/источники
расходов на
финансирование

О тветственны й
исполнитель,

О бъем р асх о до в на вы полнение м ероприятия за счет всех источников ресурсного

Н ом ер строки целевы х

соисполнитель
исполнитель

обеспечения, ты с. руб.

показателей, на достиж ение
которы х направлены
м ероприятия

м ероприятий
всего

2017 год

2018 год

2019 год

ВСЕГО ПО
П РО ГРАМ М Е, В ТОМ
ЧИСЛЕ:
ф едеральны й бю дж ет

59281,6

20778,8

19251,4

19251,4

0

0

0

0

областной бю дж ет

40580,9

14245,5

13167,7

13167,7

5,8,10,24,25,35,36,37,42,44,45,46

м естн ы й бю дж ет

16144,2

5616,8

5263,7

5263,7

9,33,34,35,36,38,39,40,41,42,43,46

внебю дж етны е источники

2556,5

916,5

820

820

33,36

Ц Е Л Ь 1. С оздан и е условий дл я разв ития к адр ового п отен ц и ал а, создан и е м ехан и зм ов, м оти вац ии п едагогов к п овы ш ен и ю качеств а результатов
д еятел ьн ости .
ВСЕГО, В ТОМ ЧИСЛЕ

ф едеральны й бю дж ет

44808,4

15006,8

14900,8

14900,8

0

0

0

0

36295,3

12169,1

12063,1

12063,1

8

8513,1

2837,7

2837,7

2837,7

9

внебю дж етны е источники

0

0

0

0

М ероприятие 1.

0

0

0

0

областной бю дж ет
м естн ы й бю дж ет

П рохож дение
проф ессиональной
переподготовки, всего, из
них:

Зам еститель
директора по У В Р,
старш ий бухгалтер

ф едеральны й бю дж ет
областной бю дж ет

0

0

0

0

106

106

0

0

м естны й бю дж ет

0

0

0

0

внебю дж етны е источники

0

0

0

0

36189,3

12063,1

12063,1

12063,1

м естны й бю дж ет

0

0

0

0

внебю дж етны е источники

0

0

0

0

ф едеральны й бю дж ет

0

0

0

0

областной бю дж ет

0

0

0

0

8462,34

2837,74

2812,3

2812,3

5

М ероприятие 2. Ф онд
оплаты труда педагогов,
адм инистративного и
учебно-вспом огательного
п ерсонала (с
начислениям и), всего, из
них:

С тарш ий бухгалтер,
директор

ф едеральны й бю дж ет

0

областной бю дж ет

8

М ероприятие 3. Ф онд
оплаты труда
адм инистративного и
обслуж иваю щ его
п ерсонала (с
начислениям и), всего, из
них:

м естны й бю дж ет

С тарш ий бухгалтер,
директор

9

1

внебю дж етны е источники

1

1

0

°
__________ • __________
__________: __________ ________________________
Ц Е Л Ь 2. С оздан и е усл ови й для п овы ш ен и я качеств а образовани я и воспитания.
ВСЕГО, В ТОМ ЧИСЛЕ

947,25

315,75

0

0

0

0

947,25

315,75

315,75

315,75

м естн ы й бю дж ет

0

0

0

0

внебю дж етны е источники

0

0

0

0

0

0

0

0

ф едеральны й бю дж ет
областной бю дж ет

М ероприятие 1.
П риобретение учебников в
соответствии с
Ф едеральны м перечнем

315,75

315,75

10

Б иблиотекарь,
зам еститель
директора по У В Р

учебни ков, всего, из них:
ф едеральны й бю дж ет
областной бю дж ет

947,25

315,75

315,75

315,75

м естн ы й бю дж ет

0

0

0

0

внебю дж етны е источники

0

0

0

0

Ц Е Л Ь 3. О бесп еч ен и е д о сту п н о сти качеств енн ого образования.
ВСЕГО, В ТОМ ЧИСЛЕ

0

0

0

0

ф едеральны й бю дж ет

0

0

0

0

об ластной бю дж ет

0

0

0

0

м естн ы й бю дж ет

0

0

0

0

внебю дж етны е источники

0

0

0

0

Ц Е Л Ь 4. С оздан и е услови й д л я вн еурочн ой и вн еучебн ой дея тел ь н ости обучаю щ ихся.
ВСЕГО, В ТОМ ЧИСЛЕ

0

0

0

0

ф едеральны й бю дж ет

0

0

0

0

областной бю дж ет

0

0

0

0

м естн ы й бю дж ет

0

0

0

0

10

внебю дж етны е источники

1

1

0

0

0

°
Ц Е Л Ь 5. С оздан и е усл ови й д л я вн едрен ия д и стан ц и он н ого обучения.
9

0

6

3

ф едеральны й бю дж ет

0

0

0

0

областной бю дж ет

9

0

6

3

м естны й бю дж ет

0

0

0

0

внебю дж етны е источники

0

0

0

0

ф едеральны й бю дж ет

0

0

0

0

областной бю дж ет

6

0

6

0

м естны й бю дж ет

0

0

0

0

внебю дж етны е источники

0

0

0

0

ф едеральны й бю дж ет

0

0

0

0

областной бю дж ет

3

0

0

3

м естны й бю дж ет

0

0

0

0

внебю дж етны е источники

0

0

0

0

ВСЕГО, В ТОМ ЧИСЛЕ

М ероприятие 1.
О рганизация курсовой
подготовки педагогов,
всего, из них:

Зам еститель
д иректора по У В Р,
директор

М ероприятие 2. В недрение
системы дистанционного,
очно-заочного обучения и
консультирования
(приобретение веб-кам ер),
всего, из них:

ВСЕГО, В ТОМ ЧИСЛЕ

24

Зам еститель
д иректора по У В Р,
техник-лаборант,
директор

Ц Е Л Ь 6. Э ф ф ек ти вн ое и спользован ие совр ем ен н ы х обр азов ател ьн ы х техн ол оги й в образовательн ом процессе.

ф едеральны й бю дж ет

24,25

0

0

0

0

0

0

0

0

25

областной бю дж ет

0

0

0

0

м естн ы й бю дж ет

0

0

0

0

внебю дж етны е источники

0

0

0

0

Ц Е Л Ь 7. С оздание усл ови й дл я к ом п л ек сн ого реш ения п роблем ы ук р еп л ен и я и сохранения здоровья обучаю щ и хся.
ВСЕГО, В ТОМ ЧИСЛЕ

14

0

7

7

ф едеральны й бю дж ет

0

0

0

0

областной бю дж ет

0

0

0

0

м естн ы й бю дж ет

14

0

7

7

внебю дж етны е источники

0

0

0

0

ф едеральны й бю дж ет

0

0

0

0

областной бю дж ет

0

0

0

0

м естн ы й бю дж ет

14

0

7

7

внебю дж етны е источники

0

0

0

0

М ероприятие 1.
П риобретение
туристического
оборудования, всего, из
них:
•

33

У чителя
ф изической
культуры,
преподавательорганизатор О БЖ

33

Ц Е Л Ь 8. Р азв и тие м атер и ал ьн о-техн ич еск ой базы , обесп еч ен и я к ом п лек сной безоп асн ости и оп ти м аль н ы х услови й обр азов ател ьн ого процесса.

ВСЕГО, В ТОМ ЧИСЛЕ

12962,67

4921,97

4015,85

4024,85

0

0

0

0

областной бю дж ет

3105,25

1542,55

776,85

785,85

34,37,42,44,45,46,47

м естн ы й бю дж ет

7336,62

2498,62

2419

2419

35,36,38,39,40,41,42,43

2520,8

880,8

820

820

ф едеральны й бю дж ет

внебю дж етны е источники
М ероприятие 1. О плата

С тарш ий бухгалтер,

расходов ком м унальны х
услуг, всего, из них:

заведую щ ий
хозяйством

ф едеральны й бю дж ет

0

0

областной бю дж ет

0

0

0

0

4173,10

1418,7

1377,2

1377,2

0

0

0

0

0

0

0

0

105

35

35

35

1133,02

435,57

260,25

437,2

9,3

9,3

0

0

м естны й бю дж ет
внебю дж етны е источники
М ероприятие 2. О плата
расходов прочих услуг,
всего, из них:

0

0

34

С тарш ий бухгалтер,
заведую щ ий
хозяйством ,
директор

ф едеральны й бю дж ет
областной бю дж ет
м естны й бю дж ет
внебю дж етны е источники
М ероприятие 3. О плата
расходов на приобретение
м атериальны х запасов,
всего, из них:

35

С тарш ий бухгалтер,
директор

ф едеральны й бю дж ет

0

0

0

0

областной бю дж ет

2785

1450,8

667,1

667,1

м естны й бю дж ет

1113

371

371

371

2511,5

871,5

820

820

0

0

0

0

107,1

35,7

35,7

35,7

0

0

0

0

36

внебю дж етны е источники
М ероприятие 4. О плата
расходов на оплату услуг
связи (интернет), всего, из
них:
ф едеральны й бю дж ет
областной бю дж ет
м естны й бю дж ет

С тарш ий бухгалтер

37

внебю дж етны е источники

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

50,85

16,95

16,95

16,95

0

0

0

0

ф едеральны й бю дж ет

0

0

0

0

областной бю дж ет

0

0

0

0

104,4

34,8

34,8

34,8

0

0

0

0

0

0

0

0

М ероприятие 5. О плата
услуг связи (телеф он),
всего, из них:
ф едеральны й бю дж ет

С тарш ий бухгалтер

областной бю дж ет
м естны й бю дж ет
внебю дж етны е источники

38

М ероприятие 6.
Т ехническое обслуж ивание
С тарш ий бухгалтер,
пож арной сигнализации,
завхоз
всего, из них:

м естны й бю дж ет
внебю дж етны е источники
М ероприятие 7.
Т ехническое обслуж ивание
станции М Ч С , всего, из
них:

С тарш ий бухгалтер,
заведую щ ий
хозяйством

ф едеральны й бю дж ет
областной бю дж ет

0

0

0

0

95,4

31,8

31,8

31,8

0

0

0

0

ф едеральны й бю дж ет

0

0

0

0

областной бю дж ет

0

0

0

0

м естны й бю дж ет
внебю дж етны е источники
М ероприятие 8.
С облю дение правил по
охране труда и ТБ, всего, из
них:

39

И нж енер по О Т и
Т Б, заведую щ ий
хозяйством ,
директор

40

м естны й бю дж ет

120

60

60

0

0

0

0

0

0

0

0

0

областной бю дж ет

42,1

21,05

м естны й бю дж ет

186

62

0

0

0

0

внебю дж етны е источники
М ероприятие 9.
С облю дение санитарногигиенических норм в
соответствии с С анП иН
2.4.2.2821-10, всего, из них:

Заведую щ ий
хозяйством ,
директор

ф едеральны й бю дж ет

внебю дж етны е источники
М ероприятие 10.
П роведение м ероприятий
по принятию м ер по
антитеррористической
защ ищ енности О О , всего,
из них:

41

21,05

42

62

62

42

0

0

0

0

И нж енер по О Т и
Т Б, заведую щ ий
хозяйством ,
директор

ф едеральны й бю дж ет
областной бю дж ет

0

0

0

0

152,8

17,8

135

0

0

0

0

0

ф едеральны й бю дж ет

0

0

0

0

областной бю дж ет

0

0

0

0

190

50

70

70

0

0

0

0

м естны й бю дж ет
внебю дж етны е источники

43

М ероприятие 11.
У величение стоим ости
основны х средств, всего, из
них:

Т ехник-лаборант,
директор

м естны й бю дж ет
внебю дж етны е источники
М ероприятие 12.

У чителя-

44

О борудование учебны х
пом ещ ений в соответствии
с Ф едеральны м перечнем
учебного оборудования,
всего, из них:

предм етники,
зам еститель
директора по У В Р,
заведую щ ий
хозяйством ,
директор

ф едеральны й бю дж ет
областной бю дж ет

0

0

0

0

20

0

10

10

м естны й бю дж ет

0

0

0

0

внебю дж етны е источники

0

0

0

0

45

М ероприятие 13.
П риобретение
технологического
оборудования в м астерские
кабинетов «Технология»,
всего, из них:

ф едеральны й бю дж ет

У чителя
технологии,
заведую щ ий
хозяйством ,
директор

0

0

0

0

областной бю дж ет

46,05

0

29,05

17

м естны й бю дж ет

18,05

0

0

18,05

0

0

0

0

внебю дж етны е источники
ВСЕГО, В ТОМ ЧИ СЛЕ

ф едеральны й бю дж ет
областной бю дж ет
м естн ы й бю дж ет
внебю дж етны е источники

46

Ц Е Л Ь 9. О су щ ест в л ен и е м ер о п р и я т и й но о р га н и за ц и и о т д ы х а и о здор ов л ен и я д ет ей
508,88

508,88

0

0

0

0

0

0

218,1

218,1

0

0

47

255,08

255,08

0

0

47

35,7

35,7

0

0

47

М е р о п р и я т и е 1. Р а с х о д ы Д иректор, старш ий
п о о р г а н и з а ц и и о т д ы х а и бухгалтер,
заведую щ ий
о здоровлен и я д етей в
хозяйством
кан и кулярн ое врем я

ф едеральны й бю дж ет
областной бю дж ет
м естны й бю дж ет
внебю дж етны е источники

0

0

0

218,1

0

218,1

0

0

47

255,08

255,08

0

0

47

35,7

35,7

0

0

47

Ц Е Л Ь 10. Т р уд оустр ой ств о н есов ер ш ен н ол етн и х.
ВСЕГО, В ТО М Ч И С Л Е

25,4

25,4

0

0

ф едеральны й бю дж ет

0

0

0

0

областной бю дж ет

0

0

0

0

48

25,4

25,4

0

0

48

0

0

0

0

ф едеральны й бю дж ет

0

0

0

0

областной бю дж ет

0

0

0

0

25,4

25,4

0

0

0

0

0

0

м естны й бю дж ет
внебю дж етны е источники
М е р о п р и я т и е 1. Р а с х о д ы Д иректор, старш ий
п о о р г а н и з а ц и и о т д ы х а и бухгалтер,
заведую щ ий
оздоровлен ия д етей в
хозяйством
каникулярное врем я

м естны й бю дж ет
внебю дж етны е источники

48